Методика використання інформаційно-комунікаційних технологій. Доповідь «Застосування інформаційно – комунікаційних технологій (ІКТ) на уроках технології. Напрями комп'ютерних технологій

ІКТ (інформаційно-комунікаційні технології) - це процеси та методи взаємодії з інформацією, що здійснюються із застосуванням пристроїв обчислювальної техніки, а також засобів телекомунікації.

Роль ІКТ у суспільстві

В даний час можна спостерігати постійне зростання впливу медіатехнологій на людину. Особливо сильний вплив вони роблять на дітей: ще років двадцять тому дитина хотіла б подивитися фільм, ніж прочитати книгу. Однак сьогодні під потужним пресом інформації, реклами, комп'ютерних технологій, електронних іграшок, ігрових приставок тощо все сильніше відривається від реальності. Зараз, якщо школяреві не уникнути прочитання книги, він уже не йде до бібліотеки, а скачує її на свій планшет. Дуже часто можна спостерігати таку картину: у парку, сквері чи торговельно-розважальному комплексі сидить групка молодих людей, вони не спілкуються один з одним, вся їхня увага прикута до смартфонів, планшетів, ноутбуків. Якщо подібне явище спостерігатиметься й надалі, то незабаром діти повністю навчаться спілкуватися. І ось міністерства освіти багатьох країн на нашій планеті замість того, щоб розвивати у школярів інтерес до живого спілкування та навчання взагалі, вирішили піти шляхом найменшого опору та дати дітям те, що вони хочуть. Як стверджують деякі фахівці, мозок дитини краще сприймає нову інформацію, якщо вона подається в розважальній формі, ось чому вони легко сприймають запропоновані на уроці дані за допомогою медіазасобів (у зв'язку з цим сьогодні постійно зростає використання інформаційно- комунікаційних технологійу сфері освіти). З цим важко посперечатися, але зворотний бік медалі такого навчального процесу полягає в тому, що діти перестають спілкуватися з учителем, а отже, знижується здатність думати. Куди краще перебудувати навчальний процес, щоб він не був нудним і завжди підтримував у дитині спрагу нових знань. Але це питання доведеться залишити на совісті чиновників.

Поняття комунікаційних та інформаційних технологій

Процеси інформатизації у суспільстві, і навіть тісно пов'язана із нею реформа освітньої діяльності, характеризуються вдосконаленням і масовим поширенням сучасних ІКТ. Їх активно використовують для передачі даних та забезпечення взаємодії вчителя та учнів у сучасній системі дистанційної та відкритої освіти. Сьогодні викладач зобов'язаний володіти навичками не лише у сфері ІКТ, а й відповідати за професійне застосування інформаційно-комунікаційних технологій у своїй безпосередній діяльності.

Термін "технологія" прийшов до нас з грецької мови, а в перекладі він означає "наука". Сучасне розуміння цього слова включає застосування інженерних і наукових знань для вирішення конкретних практичних завдань. Тоді інформаційно-комунікаційна технологія – це така технологія, яка спрямована на перетворення та обробку інформації. Але це ще не все. По суті, інформаційно-комунікаційна технологія є узагальнюючим поняттям, яке описує різні механізми, пристрої, алгоритми, способи обробки даних. Найважливішим сучасним пристроєм ІКТ є комп'ютер, з необхідним програмним забезпеченням. Другим за рахунком, але не менш важливим обладнанням вважаються засоби комунікації з розміщеною на них інформацією.

Засоби ІКТ, що застосовуються у сучасній системі освіти

Основний засіб ІКТ-технології для інформаційного середовища системи освіти – це персональний комп'ютер, оснащений необхідним програмним забезпеченням (системного та прикладного характеру, а також інструментальні засоби). До системних насамперед відносять операційний софт. Він забезпечує взаємодію всіх програм ПЕОМ з обладнанням та користувачем ПК. До цієї категорії також включають сервісний та службовий софт. До прикладних програм відноситься забезпечення, яке є інструментарієм. інформаційних технологій- робота з текстами, графікою, таблицями і т. д. Сучасна система освіти широко використовує універсальний прикладний офісний софт та засоби ІКТ, такі як текстові процесори, підготовка презентацій, електронні таблиці, графічні пакети, органайзери, бази даних тощо.

Розвиток інформаційних та комунікаційних технологій

З організацією комп'ютерних мереж та аналогічних їм засобів процес освіти перейшов у нову якість. Насамперед це пов'язано з можливістю оперативного отримання інформації з будь-якої точки світу. Завдяки глобальній комп'ютерній мережі Інтернет тепер можливий миттєвий доступ до планети (електронних бібліотек, сховищ файлів, баз даних тощо). У цьому популярному ресурсі опубліковано понад два мільярди різних мультимедійних документів. Мережа відкриває доступ і дозволяє використовувати інші поширені ІКТ-технології, до них належать електронна пошта, чат, списки, розсилки. Крім того, розроблено спеціальне програмне забезпечення для спілкування онлайн (в режимі реального часу), яке дозволяє після встановлення сеансу передавати текст (вводиться з клавіатури), а також звук, зображення та різні файли. Такий софт дає можливість організувати спільний зв'язок віддалених користувачів із запущеним на локальному персональному комп'ютері забезпеченням.

7. Забезпечення гнучкості навчання.

Негативний вплив ІКТ-засобів на учня

Інформаційно-комунікаційна технологія, впроваджена у все призводить до ряду наслідків негативного характеру, серед яких слід зазначити низку негативних психолого-педагогічних факторів впливу на здоров'я та фізіологічний стан того, хто навчається. Як згадувалося на початку статті, ВТК призводить до індивідуалізації навчального процесу. Однак у цьому криється серйозна вада, пов'язана з тотальною індивідуалізацією. Така програма тягне за собою згортання і без того дефіцитного в навчальному процесі живого діалогічного спілкування учасників: студентів та викладачів, студентів між собою. Вона пропонує їм, по суті, сурогат спілкування – діалог із комп'ютером. І справді, навіть активний у мовному плані учень надовго замовкає під час роботи з ІКТ-засобами. Це особливо характерно для дистанційних і відкритих форм освіти, що навчаються.

Чим це так небезпечно?

Через війну такої форми навчання протягом усього заняття учень зайнятий тим, що мовчки споживає матеріал. Це призводить до того, що частина мозку, яка відповідає за об'єктивізацію мислення людини, виявляється вимкненою, по суті, знерухомленою протягом багатьох років навчання. Необхідно розуміти, що той, хто навчається, і так не має необхідної практики формування, формулювання думок, а також діалогічного спілкування професійною мовою. Як показали психологічні дослідження, без розвиненого спілкування не сформується на належному рівні та монологічне спілкування учня із самим собою, саме те, що прийнято називати самостійним мисленням. Погодьтеся, що поставлене собі питання є найбільш вірним показником наявності самостійного мислення. В результаті, якщо піти шляхом індивідуалізації навчання, то можна упустити саму можливість формування в людині творчого процесу, походження якого побудовано на діалозі.

На закінчення

Підсумовуючи, можна відзначити ще один суттєвий недолік інформаційно-комунікаційних технологій, що випливає з головної переваги – загальнодоступності опублікованих у мережі інформаційних ресурсів. Найчастіше це призводить до того, що учень йде шляхом найменшого опору та запозичує в інтернеті готові реферати, розв'язання завдань, проекти, доповіді тощо. Сьогодні цей вже звичний факт підтверджує низьку ефективність такої форми навчання. Звісно, ​​перспективи розвитку інформаційно-комунікаційних технологій високі, проте впроваджувати їх необхідно продумано, без маніакальної тоталізації.

Матеріали для методичного семінару

Іванова І.М.

Інформаційно-комунікаційні технології восвіті

Роль інформаційно-комунікаційних технологій у загальноосвітньому процесі визначено документах Уряди РФ, Міністерства освіти РФ, які стосуються стратегії модернізації освіти.
Інформаційно-комунікативна компетентність – один із основних пріоритетів з метою загальної освіти, і пов'язано це не лише із внутрішньоосвітніми причинами. Змінюється весь характер життя, надзвичайно зростає роль інформаційної діяльності, а всередині неї –активної, самостійної обробки інформації людиною,ухвалення ним принципово нових рішень у непередбачених ситуаціях з використанням технологічних засобів.

Системне, ефективне формування інформаційно-комунікативної компетенції для більшості учнів сьогодні можливе лише за умови використання ІКТ. Отже, успішністьнамічених у школі перетворень багато в чому залежить від застосування.Іншими словами, інформатизація – це найважливіший напрямок модернізації системи освіти.
Комп'ютерні технології навчання - сукупність методів, прийомів, способів, засобів створення педагогічних умов на основі комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку та інтерактивного програмного продукту, що моделюють частину функцій педагога щодо подання, передачі та збору інформації, організації контролю та управління пізнавальною діяльністю.

Застосування комп'ютерних технологій навчання дозволяє видозмінювати весь процес викладання, реалізовувати модель особистісно-орієнтованого навчання, інтенсифікувати заняття, а головне – удосконалювати самопідготовку учнів. Безумовно, сучасний комп'ютер та інтерактивне програмно-методичне забезпечення вимагають зміни форми спілкування викладача та учня, перетворюючи навчання на ділове співробітництво, а цепосилює мотивацію навчання , призводить до необхідності пошуку нових моделей занять, проведення підсумкового контролю (доповіді, звіти, публічні захисти групових проектних робіт), підвищує індивідуальність та інтенсивність навчання.

Комп'ютерні технології навчання надають великі можливості розвитку творчості, як вчителя, і учнів.
Мультимедіа технології - спосіб підготовки електронних документів, що включають візуальні та аудіоефекти, мультипрограмування різних ситуацій. Застосування мультимедіа технологій відкриває перспективний напрямок розвитку сучасних комп'ютерних технологій навчання. Як використовувати ці кошти для розробки комплексів навчально-методичних матеріалів? Де й у якому співвідношенні можливе включення різних мультимедійних ефектів у порівнянні зі звичайним текстом? Де межа застосування мультимедіа вставок у документ? Потрібні серйозні дослідження цього питання, оскільки порушення гармонії, міри доцільності застосування яскравих вставок та ефектів може призвести до зниження працездатності, підвищення стомлюваності учнів, зниження ефективності роботи. Це серйозні питання, відповіді на які дозволять уникнути феєрверку у навчанні, зробити навчально-методичний матеріал не просто ефектним, а ефективним.
Сучасні інформаційно-комунікаційні технології навчання - сукупність сучасної комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку, інструментальних програмних засобів, які забезпечують інтерактивний програмно-методичний супровід сучасних технологій навчання.
Основним завданням сучасних інформаційних технологій навчанняє розробка інтерактивних середовищ управління процесом пізнавальної діяльності, доступу до сучасних інформаційно-освітніх ресурсів (мультимедіа підручників, різних баз даних, навчальних сайтів та інших джерел).
Інформаційні технології, що найчастіше застосовуються в навчальному процесі, можна розділити на дві групи:

1) мережеві технології, що використовують локальні мережі та глобальну мережу Internet (електронні варіант методичних рекомендацій, посібників, сервери дистанційного навчання, що забезпечують інтерактивний зв'язокз учнями через Internet , у тому числі в режимі реального часу),

2) технології, орієнтовані на локальні комп'ютери(Навчальні програми, комп'ютерні моделі реальних процесів, демонстраційні програми, електронні задачники, контролюючі програми, дидактичні матеріали).

На уроках математики комп'ютер може використовуватися з різними функціями і, отже, цілями: як спосіб діагностування навчальних можливостей учнів, засіб навчання, джерело інформації, тренінговий пристрій або засіб контролю та оцінки якості навчання. Можливості сучасного комп'ютера величезні, як і визначає його місце у процесі. Його можна підключати на будь-якій стадії уроку, до вирішення багатьох дидактичних завдань, як у колективному, так і в індивідуальному режимі.

В даний час за допомогою мультимедійного проектора можна використовувати комп'ютер навіть для фронтальної роботи, наприклад, при організації усного рахунку, або при перевірці самостійної роботи. Застосування методичних посібників-презентацій, створених у програмі Power Point дозволило відмовитися майже від усіх ТСО старого покоління, підняти наочність на більш високий рівень(використання звуку, показ слайду "у русі")

Вводити комп'ютерні компоненти можна вуроки будь-яких предметів . Вся справа полягає у доцільності, наявності відповідних якісних програм, Умови використання.


Створення та розвиток інформаційного суспільства(ІВ) передбачає широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освіті, що визначаєтьсярядом факторів.

По перше , Впровадження ІКТ в освіту істотно прискорює передачу знань і накопиченого технологічного та соціального досвіду людства не тільки від покоління до покоління, а й від однієї людини іншій.

По-друге , сучасні ІКТ, підвищуючи якість навчання та освіти, дозволяють людині успішніше і швидше адаптуватися до навколишнього середовища та соціальних змін, що відбуваються. Це дає кожній людині можливість здобувати необхідні знання як сьогодні, так і в майбутньому постіндустріальному суспільстві.

По-третє , активне та ефективне впровадження цих технологій в освіту є важливим фактором створення системи освіти, що відповідає вимогам ІВ та процесу реформування традиційної системи освіти у світлі вимог сучасного індустріального суспільства.

Важливість та необхідність впровадження ІКТ у процес навчання відзначаються міжнародними експертами у «Всесвітній доповіді з комунікації та інформації 1999 – 2000 роки», підготовленій ЮНЕСКО та виданою наприкінці минулого тисячоліття агентством «Бізнес-Прес». У передмові до доповіді Генеральний директор ЮНЕСКО Федеріко Майор пише, що нові технології маютьсприяти «Створення кращого світу, в якому кожна людина отримуватиме користь від досягнень освіти, науки, культури та зв'язку». ІКТ торкаються всіх названих сфер, але, мабуть, найбільш сильний позитивний вплив вони надають на освіту, оскільки «відкривають можливості абсолютно нових методів викладання та навчання». Докладніше про актуальність та потребу впровадження ІКТ в освіту йдеться у другому розділі цієї ж доповіді – «Нові напрямки в освіті», написаній Крейгом Блертоном, ад'юнкт-професором Університету Гонконгу, та у розділі VII « Інформаційні служби, бібліотеки, архіви», автор якої – професор Королівського коледжу бібліотечної справи у Копенгагені Олі Гарбо.

Крім того, у цій же доповіді узагальнено та проаналізовано глобальні процеси конвергенції ЗМІ, електронної промисловості та телекомунікацій та їх вплив на розвиток інформаційного суспільства, а також планетарні проблеми застосування ІКТ в освіті.

Використання ІКТ сприяє зміні цілей, змісту навчання, у тому числі контролю, що тягне за собою появу нових методів, засобів та організаційних форм навчання та контролю.

Впровадження інформаційних технологій уосвіта надає можливість створювати системи автоматизованого контролю знань студентів з різних дисциплін, у тому числі інформатичних.

Можливості ІКТ як інструмент діяльності людини та принципово нового засобу навчання призводить до появи нових методів, засобів, організаційних форм контролю та більш інтенсивного їх впровадження у навчальний процес.

Переваги комп'ютерної технології розглядаються в роботах про інтенсифікацію та активізацію навчання (І.В. Альохіна, Г.В. Рубіна), індивідуалізації (В.Ф. Горбенко, Н.В. Карчевська) та гуманізацію навчального процесу (Т.В. Габай, М. Є. Калашніков, Л. Ф. Плеухова, В. К. Цонєва), реалізації творчого, розвиваючого характеру навчання (В. А. Андрєєв, В. Г. Афанасьєв, Г. М. Клейман, Т. А. Сергєєва та ін).
Етапи впровадження ІКТ по ​​дорозі рухув інформаційне суспільство

Глобальне впровадження комп'ютерних технологій у всі сфери діяльності, формування нових комунікацій та високоавтоматизованого інформаційного середовища стали не лише початком перетворення традиційної системи освіти, а й першим кроком до формування інформаційного суспільства.

Головним чинником, визначальним важливість і доцільність реформування системи освіти, включаючи і російську, є необхідність відповіді на ті основні виклики, які зробив людству XXI століття:


  • необхідність переходу суспільства до нової стратегії розвитку на основі знань та високоефективних інформаційно-телекомунікаційних технологій;

  • фундаментальна залежність нашої цивілізації від тих здібностей та якостей особистості, що формуються освітою;

  • можливість успішного розвитку суспільства лише в опорі на справжню освіченість та ефективне використанняІКТ;

  • найтісніший зв'язок між рівнем добробуту нації, національною безпекою держави та станом освіти, застосуванням ІКТ.


Як показано в ряді робіт, основними напрямками формування перспективної системи освіти, які мають принципово важливе для Росії, що знаходиться на етапі складних економічних перетворень, є наступні:


  • підвищення якості освіти шляхом її фундаменталізації, інформування учня про сучасні досягнення науки у більшому обсязі та з більшою швидкістю;

  • забезпечення націленості навчання на нові технології ІВ та,    першу чергу , на ІКТ;

  • забезпечення більшої доступності освіти всім груп населення;

  • підвищення творчого початку освіти.


Застосування комп'ютерів в освіті призвело до появи нового покоління інформаційних освітніх технологій, які дозволили підвищити якість навчання, створити нові засоби виховного впливу, ефективніше взаємодіяти педагогам та учням обчислювальною технікою. На думку багатьох фахівців нові інформаційні освітні технології на основі комп'ютерних засобів дозволяють підвищити ефективність занять на 20-30%. Впровадження комп'ютера у сферу освіти стало початком революційного перетворення традиційних методів та технологій навчання та всієї галузі освіти. Важливу роль цьому етапі грали комунікаційні технології: телефонні засоби зв'язку, телебачення, космічні комунікації, які переважно застосовувалися під час управління процесом навчання та системах додаткового навчання.

Новим етапом глобальної технологізації передових країн стала поява сучасних телекомунікаційних мереж та їхня конвергенція з інформаційними технологіями, тобто поява ІКТ. Вони стали основою створення інфосфери, оскільки об'єднання комп'ютерних системі глобальних телекомунікаційних мереж уможливило створення та розвиток планетарної інфраструктури, що пов'язує все людство.

Прикладом успішної реалізації ІКТ стала поява інтернету – глобальної комп'ютерної мережі з її практично необмеженими можливостями збирання та зберігання інформації, передачі її індивідуально кожному користувачеві.
Складність застосуваннясучасних ІКТ визначається і тим, що традиційна практика їх розробки та впровадження ґрунтується на ідеології створення та застосування інформаційних та телекомунікаційних систем у зовсім інших сферах: зв'язку, військово-промисловому комплексі, в авіації та космонавтиці. Адаптацію ІКТ до конкретної сфери застосування тут здійснюють фахівці конструкторських бюро та науково-дослідних інститутів, які мають великий досвід розробки подібної техніки та, отже, добре розуміють призначення систем та умови їх експлуатації. Усучасній освіті таких спеціалізованих науково-дослідних структур немає, вони лише починають створюватися. З цієї причини виникає «розрив» між можливостями освітніх технологій та їх реальним застосуванням. Прикладом може бути досі існуюча практика застосування комп'ютера лише як машинки. Цей розрив часто посилюється тим, що основна маса шкільних вчителів та викладачів гуманітарних вузів не має сучасних знань, необхідних для ефективного застосування ІКТ. Ситуація ускладнюється і тим, що інформаційні технології швидко оновлюються: з'являються нові, більш ефективні та складні, що ґрунтуються на штучному інтелекті, віртуальній реальності, багатомовному інтерфейсі, геоінформаційних системах тощо. Виходом із суперечності може стати інтеграція технологій, тобто таке їх об'єднання, яке дозволить викладачеві використовувати на уроках і лекціях зрозумілі йому сертифіковані та адаптовані до процесу навчання технічні засоби. Інтеграція ІКТ та освітніх технологій має стати новим етапом їх ефективнішого впровадження в систему російської освіти.

У впровадженні ІКТ в освіту можна виділититри етапи:


  • початковий пов'язаний з індивідуальним використанням комп'ютерів, в основному, для організації системи освіти, її адміністративного управління та зберігання інформації про процес управління;

  • сучасний, пов'язаний із створенням комп'ютерних систем, інтернету та конвергенцією інформаційних та телекомунікаційних технологій;

  • майбутній, заснований на інтеграції нових ІКТ із освітніми технологіями (ВІД).


Процес розробки нових технологій освіти на основі інтеграції ІКТ та ОП вже йде в ряді фірм, що активно виступають на ринку освітніх послуг.

Актуальність та важливість для створення системи освіти інформаційного суспільства розробки комплексу відповідних освітніх засобів на основі інтеграції ІКТ та ОП робить необхіднимпроведення всебічного дослідження цього процесу та розгляд його з системних позицій.

3.Системні основиінтеграція ІКТ та ВІД


Системний підхід до інтеграції ІКТ і ТО ґрунтується на виявленні всіх істотних факторів, що встановлюють зв'язок між елементами та формують цілісні властивості системи, що виконує узгоджену сукупність дій, що об'єднуються загальним задумом та єдиною метою.

Вибір раціональних і раціональних рішень при інтеграції інформаційних і освітніх технологій із системних позицій, насамперед, грунтується на аналізі ефективності навчання чи освіти з урахуванням нової інтегрованої технології, тобто. на основі оцінки ефективності взаємодії педагога та учнів. Особливістю такої взаємодії є творча діяльність педагога та учнів як у процесі навчання, так і в процесі виховання, яка багато в чому залежить не лише від професіоналізму вчителя та знань учнів, а й від емоційного настрою, що створюється у процесі навчання, а також від наявності відповідних стимулів , від умов занять та багатьох інших факторів. Все це ускладнює формалізований опис процесу навчання та ускладнює визначення кількісних оцінок ефективності.

По суті, інтегровані технології навчання на основі ІКТ є інтелектуальними людино-машинними системами і тому одним із напрямів формування показників їх ефективності може стати методологія, яка застосовується при тренажерному навчанні льотчиків, космонавтів, операторів ядерної енергетики. Вона полягає ввикористання комплексних показників, як компоненти яких виступають конкретні оцінки технічної ефективності, вартості, часу навчання, а також дані медико-біологічних досліджень, суб'єктивні думки вчителя та учнів.

Тому першим і принципово важливим завданням інтеграції ІКТ і ОП (надалі, для стислості, використовуватиметься прийняте рядом авторів скорочення ІТО) є чітке виділення цілей їх створення та розробка системи показників їх ефективності. Формалізація цілей освітніх технологій є досить складною проблемою, яка залишається досі невирішеною та активно обговорюється як у монографіях, статтях, так і на семінарах та конференціях. Разом з тим, при вирішенні завдань навчання, контролю знань та управління навчальним процесом вже накопичено досвід оцінки цілей у вигляді конкретних показників. Як приклад згадаємо систему балів. Це, звичайно, не виключає застосування інших показників оцінки ефективності ІТО.

З системного підходу, необхідно побудувати модель чи схему операції, що включає такі основні елементи: ВІД, ІКТ, викладачі, учні, фахівці та адміністрація.

Освітнє технології чи, інакше, технології освіти (ТО) одна із головних елементів системи освіти, оскільки вони безпосередньо спрямовані досягнення його головних цілей: навчання і виховання. Під ТО розуміється як реалізація навчальних планівта навчальних програм, так і передача учню системи знань, а також методів і засобів для створення, збору, передачі, зберігання та обробки інформації в конкретній галузі. Наука накопичила величезний досвід передачі знань від вчителя до учня, створення технологій освіти і навчання, а також по побудові їх моделей.


ІКТ надають активний вплив на процес навчання та виховання учня, Оскільки змінюють схему передачі знань та методи навчання. Разомпро те використання ІКТ у систему освіти як впливає на освітні технології, а й вводить у процес освіти нові. Вони пов'язані із застосуванням комп'ютерів та телекомунікацій, спеціального обладнання, програмних та апаратних засобів, систем обробки інформації. Вони пов'язані також із створенням нових засобів навчання та зберігання знань, до яких належать електронні підручники та мультимедіа; електронні бібліотеки та архіви, глобальні та локальні освітні мережі; інформаційно-пошукові та інформаційно-довідкові системи тощо. Моделі ІКТ нині розробляються, а частина їх успішно застосовується щодо систем освіти.

Розглядаючи елементи складної системи ІТО, слід зазначити, що в освіті важливою умовоюуспішної інтеграції технологій є професійна підготовка викладачівта фахівців, які здійснюють експлуатацію систем та засобів нової інтегрованої технології навчання. Кожен учасник навчання на основі ІТО, включаючи адміністрацію навчальних закладів, повинен володіти необхідною інформаційною грамотністю та розумінням використовуваних технологій. У деяких країнах для цього потрібно навіть мати відповідний сертифікат. Наприклад, така вимога існує у Великій Британії. Введення сертифікатів для учасників процесу навчання дозволяє спростити впровадження ІТО та підвищити адекватність оцінок ефективності технологій.

При впровадженні ІТО необхідно розуміти, що це складний процес і вимагає великих витрат.

Як показує досвід впровадження ІТО у світі та Росії, істотний вплив на ефективність навчання на базі ІКТ надають конкретний тип освітньої установи (школа або ВНЗ, освітній центр чи віртуальний коледж тощо) та форма та вид освіти (очна чи заочна, дистанційна) або стаціонарне, базове чи додаткове) тощо.


Програма, що забезпечує активне впровадження ІКТ уосвітню галузь , є комплексною і передбачає вирішення низки найважливіших проблем у розвитку освіти:


  • розвиток нормативної бази;

  • створення нового організаційно-методичного та науково-методичного забезпечення в галузі освітніх систем та технологій;

  • створення матеріальної бази ІКТ;

  • створення системи підготовки та перепідготовки кадрів освіти.

Новим напрямом підвищення ефективності впровадження ІКТ єінтеграція інформаційно-комунікаційних технологій та технологій навчання.Як перші та необхідні кроки, що сприяють прискореному впровадженню цього процесу в систему освіти, можна рекомендувати:


  • організацію семінарів та навчальних курсів для адміністрації та співробітників ВНЗ, викладачів шкіл та навчальних центрів із застосування у навчанні нових ІТТ;

  • створення умов для стимулювання розвитку інтернет-послуг, пов'язаних із застосуванням нових ІТН;

  • активізацію роботи щодо створення тематичної системи «ІТО» у рамках міжнародної інформаційної мережіз ІТ;

  • підготовку відповідного комплексу заходів для включення їх до «Програми руху Москви в інформаційне суспільство»;

  • розробку методологічних та методичних засад системного аналізу та синтезу ІТО, методів оцінки навчання та освіти на їх основі;

  • розробку пропозицій щодо фінансування впровадження інтегрованих інформаційно-комунікаційних технологій у освіту за рахунок міжнародного співтовариства.

У підвищенні якості професійної підготовки фахівців, в тому числі і майбутніх вчителів, у системі вищої педагогічної освіти, значна роль належить контролю, який сучасною педагогічною теорією та практикою вважається надзвичайно важливим.

В даний час використання можливостей сучасних інформаційних технологій для забезпечення проведення дидактичного процесу є однією з актуальних проблем. Роль нових інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) упрактиці навчання визначається Е .С. Полат як «необхідна умова інтелектуального, творчого та морального розвитку учнів» [3].

В умовах інформаційного суспільства різко і постійно збільшується обсяг і змінюється зміст знань, умінь і навичок, якими повинен мати сучасний фахівець. Інтеграція комп'ютерних технологій та навчального процесу сприяє його інтенсифікації, модернізації системи підготовки майбутнього спеціаліста, підвищення якості навчання, виробленню вміння самостійно здобувати нові знання, реалізації ідеї розвиваючого та безперервного навчання. Комп'ютерні технології сприяють розкриттю, збереженню та розвитку особистісних якостей учнів, використання яких у навчальному процесі буде ефективним тільки в тому випадку, якщо у майбутніх фахівців буде сформовано правильне уявлення про місце та роль даних технологій у навчальному процесі.

Майбутнім фахівцямнеобхідно мати відповідну підготовку в галузі знання та застосування інформаційно-комунікаційних технологій у швидко змінних умовах інформаційного суспільства; володіти основами необхідних знань та накопичити особистий досвід практичного використання комп'ютерних технологій у своїй професійної діяльності. Крім того, вумовах становлення дистанційного освіти, необхідно володіти сучасними комп'ютерними засобаминавчання, зокрема і контролю.

Як зазначалося в матеріалах міжнародної конференції, що проходила в листопаді в Москві, присвяченій проблемам впровадження інформаційних технологій в освіту, урок із застосуванням комп'ютера буде ефективнішим у того вчителя, який


  • · Зберігає людські пріоритети у навчанні.

  • · Має добре, довірливе ставлення до машини та її педагогічних можливостей

  • · Вміє дбайливо і водночас сміливо поводитися з персональним комп'ютером

  • · Інтелектуально розвинений, ерудований, здатний оцінювати педагогічні можливості комп'ютерних програм

  • · Методично гнучкий

  • · Дисциплінований, точний, володіє впорядкованим логізованим мисленням.


Таким чином, без професійного зростанняосвоєнні інформаційно- комунікаційних технологій не обійтися.

Перший крок, який робить вчитель, звертаючись до комп'ютерної технології навчання, полягає у вивченні педагогічних програмних засобів за своїм предметом та оцінкою їх переваг та недоліків. На жаль, ще не зустрічалося жодного мультимедійного навчального посібника з математики, яке повністю відповідало б шкільній програмі: використовується нетипова термінологія, інші. Відмінні від школи, системи аксіом, або громіздка система введення інформації (дуже "закручений" редактор формул, що не прискорює, а навпаки, уповільнює процес вирішення). Тому залишається погодитися з М.Розовим, деканом факультету педагогічної освіти МДУ, який в одному зі своїх виступів зазначав: "Ми всі чудово розуміємо, наскільки далекі поки електронні навчальні продукти від ідеалу. Треба пройти довгий шлях осмислення, пошуків та накопичення педагогічного досвіду, насамперед що комп'ютерна складова освітнього процесу стане рівноправним партнером підручника".

Ознайомлення з програмною продукцією доцільно розпочинати вивчення коштів, створюють т.зв. комп'ютерне середовище. До цих програм належать програмні інструкції, поради, рекомендації щодо найширшого кола питань. З ними вчитель може проводити і класні, і позакласні заняття, звільняючи себе від багаторазового повторення учням тих самих великих істин, від нальоту суб'єктивності в оцінці навчальних успіхів учнів, допомагаючи освоювати їм технологію самонавчання.

Комп'ютерне середовище створюють також довідково-інформаційні матеріали. Їх призначення полягає в тому, щоб забезпечити на уроці велику наочність та доказовість, використовувати ці програми для наведення різного роду довідок та для самоперевірки, для надання зразка виконання будь-якого завдання на конкретному предметному матеріалі.

Довідково-інформаційні матеріали покликані полегшити багатьом дітям освоєння шкільної програми, вони мають підтримуючий і супроводжуючий, нерідко мотивуючий характер.

Т. о. комп'ютер хіба що з'єднує у собі ряд традиційних ТСО, які завжди використовувалися, переважно, посилення наочності. Це активізує пізнавальний процес у учнів, розвиває мислення (наочно-дієве, наочно-образне), підвищує результативність навчального процесу. Використання ІКТ дозволяє реалізувати такі цілі навчання, що розвивають, як розвиток мислення (просторового, алгоритмічного, інтуїтивного, творчого, теоретичного), формування умінь приймати оптимальне рішення з можливих варіантів, розвиток умінь здійснювати експериментально-дослідницьку діяльність (наприклад, за рахунок реалізації можливостей комп'ютерного моделювання) , формування інформаційної культури, умінь здійснювати обробку інформації Цепризводить до прискорення темпу навчання вивільняє час, отже, інтенсифікує процес навчання.

Одна з вимог, що диктуються соціальним замовленням суспільства сучасній освіті та пред'являються на сьогодні студентам вузу – майбутнім спеціалістам – є вміння використовувати сучасні засоби ІКТ у професійній діяльності педагога, які точно розвиваються на сьогоднішній день засобами дистанційних освітніх технологій як у навчальному процесі, так і та у його невід'ємному компоненті – системі контролю.
ІКТ у системі контролю
Застосування комп'ютерних технологій у процесі є цілком закономірним явищем за доби інформатизації суспільства. Однак ефективність їх використання в навчанні залежить від чіткого уявлення про місце, яке вони повинні займати у складному комплексі взаємозв'язків, що виникають усистемі взаємодії викладач - Хто навчається.

Роль контролю в процесі навчання має пріоритетне значення, тому все вищесказане про впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процес навчання сприяє і проникненню ІКТ у процес контролю як важливого і невід'ємного елемента процесу навчання.

Контролюючі завдання, що реалізуються за допомогою ІКТ, можуть бути спрямовані на виявлення наступних знань:

Знань визначень, фундаментальних понять курсу, розділу, теми (модуля), уявлень про обсяг та зміст понять;

Знання про прикладне (практичне) застосування визначень;

Знання правил, алгоритмів, законів, формул;

Знань, пов'язаних із розв'язанням задач по темі;

Знання фактів, основних положень, принципів, практичних додатків.

Контролюючі завдання, що реалізуються за допомогою ІКТ, можуть бути різного рівня складності:

Прості завдання на впізнання;

Завдання на репродукцію;

Завдання, що виконуються за формулою, алгоритмом, правилом, зразком;

Завдання проблемного характеру (алгоритм на вирішення завдання заздалегідь невідомий).
Виділимо переваги використання ІКТ у процесі контролю знань:

Високий ступінь наочності припроведенні контролю , що сприяє підвищенню інтересу до предмета вивчення, контролю, оцінки;

Автоматизація проведення, оцінювання результатів, підбиття підсумків контролюючих процедур;

можливість багаторазового виконання контролюючих завдань з метою інтеріоризації (засвоєння) знань;
- можливість проведення самоконтролю студентів у будь-який зручний для студента час без участі викладача.

Література


  1. Всесвітній доповідь ЮНЕСКО з комунікації та інформації, 1999-2000 рр. - М. - 2000.

  2. Курдюков, Г.І. До питання щодо ролі інформаційно-комунікаційних технологій у системі контролю знань студентів педагогічних вузів з інформатичних дисциплін / Г.І. Курдюков / адреса доступу:http://www.rusedu.info/Article915.html

  3. Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти: Навч. посібник для студ. пед. вузів та системи підвищ. кваліф. пед. кадрів/Є.С. Полат, М.Ю. Бухаркіна та ін; За ред. О.С. Полат. - 2-ге вид., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 272 с.; С. 3

  4. Освіта та XXI століття: Інформаційні та комунікаційні технології. - М.: Наука, 1999.

  5. Відкрита освіта - об'єктивна парадигма XXI століття / За заг. ред. В.П. Тихонова. - М.: МЕСІ, 2000.

  6. Проект Програми інформатизації московської освіти (підготовлено МІПКРО, Центром інформаційних технологій та навчального обладнання під керівництвом А.Л. Семенова). - М.: МІПКРО, - 2000. - 21 с.

  7. Яковлєв, А.І . Інформаційно-комунікаційні технології освіти /А.І. Яковлєв / Інформаційне суспільство. - 2001. - Вип. 2. - С. 32-37.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Освітні інформаційно-комунікаційні технології

Вступ

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) з кожним днем ​​дедалі більше проникають у різні сфери освітньої діяльності. Цьому сприяють як зовнішні фактори, пов'язані з повсюдною інформатизацією суспільства та необхідністю відповідної підготовки фахівців, так і внутрішні чинники, пов'язані з поширенням у навчальних закладах сучасної комп'ютерної техніки та програмного забезпечення, прийняттям державних та міждержавних програм інформатизації освіти, появою необхідного досвіду інформатизації більшої кількості освітян.

Розглянемо, що включає поняття інформаційно-комунікаційної технології, як воно утворилося, які можливості дає використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, основні види інформаційно-комунікаційних технологій та програмні засоби їх реалізації.

1. Поняття інформаційно-комунікаційної технології (ІКТ)

Перш ніж розпочати вивчення інформаційно-комунікаційних технологій, необхідно з'ясувати сутність ключового поняття. Для цього розглянемо поняття інформації, інформаційної технології, комунікаційної технології, що мають визначальне значення у формуванні поняття інформаційно-комунікаційної технології.

Нині немає єдиного визначення інформації як наукового терміна. З погляду різних галузей знання це поняття описується своїм специфічним набором ознак. Розглянемо деякі визначення інформації, що існують на сьогоднішній день.

Інформація - відомості, що передаються одними людьми іншим людям усним, письмовим чи якимось іншим способом [кузнєцова];

Інформація - це відомості про об'єкти та явища навколишнього середовища, їх параметри, властивості та стан, які зменшують наявний про них ступінь невизначеності, неповноти знань. [Астахова, с. 4].

У теорії інформації поняття інформації визначається як комунікація, зв'язок, у процесі якого усувається невизначеність (Шеннон).

У роботах логіків (Карнап, Бар-Хіллел) і математиків (А.Н. Колмогоров) поняття інформації не пов'язується ні з формою, ні зі змістом повідомлень, що передаються каналами зв'язку, і визначається як абстрактна величина, що не існує у фізичній реальності, також як не існує уявне число або точка, що не має лінійних розмірів. Тобто ці та низка інших фахівців висловили думку, що «інформація» - абстрактне поняття, і її немає в природі.

Інформація (від латів. informatio, роз'яснення, виклад, поінформованість) - відомості про що-небудь, незалежно від форми їх подання (Вікіпедія).

Отже, найчастіше поняття інформації визначають через відомості, знання, повідомлення, сигнали, що мають новизну, цінність одержувача.

Інформаційні технології (ІТ, від англ. information technology, IT) - широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що відносяться до технологій створення, збереження, управління та обробки даних, у тому числі із застосуванням обчислювальної техніки. Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технології мають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпечення для створення, зберігання, обробки, обмеження до передачі та отримання інформації.

Згідно з визначенням, прийнятим ЮНЕСКО, інформаційні технології - це комплекс взаємопов'язаних наукових, технологічних, інженерних дисциплін, які вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою та зберіганням інформації; обчислювальна техніка та методи організації та взаємодії з людьми та виробничим обладнанням, їх практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми.

І.Г. Захарова виділяє два основних підходи до розгляду поняття інформаційної технології: в одних випадках мають на увазі певний науковий напрямок, в інших - конкретний спосіб роботи з інформацією. Тобто інформаційна технологія - це сукупність знань про способи та засоби роботи з інформаційними ресурсами, а також способи та засоби збору, обробки та передачі інформації для отримання нових відомостей про об'єкт, що вивчається.

Слід зазначити, що інформаційні технології, на відміну від виробничих, мають ряд функцій, що відображають їхню інформаційну сутність. Ці характеристики відбиваються у тлумаченні, даному І.В. Роберт: «Інформаційна технологія - практична частина наукової галузі інформатики, що є сукупністю засобів, способів, методів автоматизованого збору, обробки, зберігання, передачі, використання, продукування інформації для отримання певних, свідомо очікуваних результатів» [Роберт І.В., С 25]. Як очевидно з визначення, даного І.В. Роберт, вона відносить інформаційні технології до «практичної частини наукової галузі інформатики».

Ще однією складовою нашого поняття є поняття комунікації. Під комунікацією розуміють обмін інформацією між живими організмами (спілкування). В інформатиці розглядають телекомунікаційні технології. Під телекомунікацією у міжнародній практиці розуміється "передача довільної інформації на відстань за допомогою технічних засобів (телефону, телеграфу, радіо, телебачення тощо)" Jerry Wellington. Education For Employment. The Place of Information Technology. - London, 1989. - P. 19.

В освіті, говорячи про телекомунікації, частіше мають на увазі передачу, прийом, обробку та зберігання інформації комп'ютерними засобами (за допомогою модему), або традиційними телефонними лініями, або за допомогою супутникового зв'язку.

Поєднуючи ключові характеристики понять інформації, інформаційної технології, комунікації можна визначити поняття інформаційно-комунікаційної технології (ІКТ).

Астахова Є.В. використовує близький до ІКТ за змістом термін "інфокомунікація". Під інфокомунікацією вона розуміє інформаційні, комп'ютерні та телекомунікаційні технології, призначені для надання організаціям та населенню інформаційних та комунікаційних продуктів та послуг.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) включають три складові частини (рис. 1).

Мал. 1 Складові ІКТ

Клоков Є.В. використовує термін «інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ)». Під ІКТ він розуміє «широкий спектр цифрових технологій, що використовуються для створення, передачі та розповсюдження інформації та надання послуг (комп'ютерне обладнання, програмне забезпечення, телефонні лінії, стільниковий зв'язок, електронна пошта, стільникові та супутникові технології, мережі бездротового та кабельного зв'язку, мультимедійні засоби, а також Інтернет)» [Клоков, с. 100].

З урахуванням розглянутих понять під інформаційно-комунікаційною технологією можна розуміти комплекс засобів забезпечення інформаційних процесів прийому, обробки та передачі інформації, що стійко призводять до заданого результату.

2. Цілі використання ІКТ в освіті

Цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті відповідають потребам суспільства в здобутті якісної та доступної освіти.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, згідно І.В. Захарової, зазвичай зводиться до двох основних напрямів. Перше полягає у використанні можливостей цих технологій для збільшення доступності освіти, що здійснюється шляхом включення до системи освіти тих осіб, для яких інший спосіб може бути взагалі недоступним. Йдеться про дистанційну форму навчання.

Другий напрямок передбачає використання інформаційних технологій для зміни того, чого навчати і як навчати, тобто змісту та способів навчання в рамках традиційної очної форми.

Відповідно до цього можна сформулювати дві основні цілі використання ІКТ в освіті:

1) підвищення якості освіти;

2) підвищення доступності освіти.

Вказуючи на існуючі протиріччя у одночасному досягненні якості та доступності освіти засобами ІКТ, Захарова І.В. пропонує низку принципів, що дозволяють вирішити це протиріччя.

У спрощеному, але, на жаль, поширеному уявленні стверджується, що це вирішує просто широке використання інформаційних і телекомунікаційних технологій, яким приписується воістину чарівна сила. І в цьому випадку суспільству пропонують дуже просте рішення - достатньо забезпечити навчальні заклади комп'ютерами та засобами телекомунікацій та освіту, як за помахом чарівної палички, стане якісніше, доступніше та дешевше. Але навіть найкращі та передові технології, взяті на озброєння педагогами та учнями, без адекватної реорганізації навчально-виховного процесу мають деморалізуючий вплив і просто марнотратні. По суті це те саме, що привести в бібліотеку малограмотної людини і чекати, поки вона навчиться швидко читати і орієнтуватися в книгах.

3. Види освітніх інформаційно-комунікаційних технологій

Систематичні дослідження в галузі застосування інформаційних технологій в освіті ведуться понад сорок років. Система освіти завжди була дуже відкрита впровадження у навчальний процес інформаційних технологій, що базуються на програмних продуктах найширшого призначення. У навчальних закладах успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи з таблицями та підготовки комп'ютерних презентацій), і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування та управління базами даних, пакети символьної математики та статистичної обробки).

У той самий час ці програмні засоби будь-коли забезпечували всіх потреб педагогів. Починаючи з 60-х рр., у наукових центрах та навчальних закладах США, Канади, Західної Європи, Австралії, Японії, Росії (раніше - СРСР) та ряду інших країн було розроблено велику кількість спеціалізованих комп'ютерних систем саме для потреб освіти, орієнтованих на підтримку різних сторін навчально-виховного процесу

Перерахуємо основні види освітніх інформаційно-комунікаційних технологій, що виділяються за кордоном на сьогоднішній день:

Цей перелік не претендує на класифікацію, оскільки різні види інформаційно-комунікаційних технологій перетинаються між собою. Для демонстрації цього розшифруємо кожний вид.

Комп'ютерне програмоване навчання - це технологія, що забезпечує реалізацію механізму програмованого навчання за допомогою комп'ютерних програм.

Вивчення з допомогою комп'ютера передбачає самостійну роботу учня з вивчення нового матеріалу з допомогою різних засобів, зокрема й комп'ютера. Характер навчальної діяльності тут не регламентується, вивчення може здійснюватися і за підтримки наборів інструкцій, що становить суть методу програмованого навчання, що лежить в основі технології CAI.

Вивчення на базі комп'ютера відрізняє від попередньої технології те, що якщо там можливе використання найрізноманітніших технологічних засобів (у тому числі і традиційних - підручників, аудіо- та відеозаписів тощо), то тут передбачається використання переважно програмних засобів, що забезпечують ефективну самостійну роботу учнів.

Навчання з урахуванням комп'ютера має на увазі всілякі форми передачі знань учню (з участю педагога і без) і, по суті, перетинається з вищеназваними.

Оцінювання за допомогою комп'ютера може являти собою і самостійну технологію навчання, проте на практиці воно входить складовим елементом в інші, оскільки до технологій передачі знань як обов'язковий висувається і вимога про наявність у них спеціальної системи оцінки якості засвоєння знань. Така система не може бути незалежною від змісту дисципліни, що вивчається, і методів, що використовуються педагогом у традиційному навчанні або реалізованих у навчальній програмі.

Комп'ютерні комунікації, забезпечуючи і процес передачі знань, та Зворотній зв'язок, очевидно, є невід'ємною складовою всіх перелічених вище технологій, коли йдеться про використання локальних, регіональних та інших комп'ютерних мереж. Комп'ютерні комунікації визначають можливості інформаційного освітнього середовища окремого навчального закладу, міста, регіону, країни.

Астахова Є.В. використовує термін "нова інформаційна технологія" у значенні, що відповідає розглянутому нами поняття інформаційно-комунікаційної технології - інформаційна технологія, що використовує комп'ютери та засоби телекомунікацій. Автором виділяються такі види нових інформаційних технологій:

1. Технологія баз даних та СУБД.

2. Технологія баз знань (накопичення, структурування та зберігання знань з різних галузей).

3. Технології електронної пошти та телекомунікаційного доступу до віддаленої від користувача інформації або її носія.

4. Технологія комп'ютеризованого офісу колективної роботи.

5. Технології використання вбудованих пакетів прикладних програм (MathCAD, AutoCAD).

6. Гіпертекстові технології.

7. Технології мультимедіа та гіпермедіа.

8. Технологія машинної графіки та візуалізації (3D-Studio, Flash).

4. Програмні засобиосвітніх інформаційно-комунікаційних технологій

інформаційний комунікативний технологія освіта

Систематичні дослідження в галузі застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті ведуться понад сорок років. Система освіти завжди була дуже відкрита впровадженню у навчальний процес інформаційно-комунікаційних технологій, що базуються на програмних продуктах найширшого призначення. У навчальних закладах успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи з таблицями та підготовки комп'ютерних презентацій), так і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування та управління базами даних, пакети символьної математики та статистичної обробки) .

Захарова І.В. виділяє такі категорії програмного забезпечення освітніх інформаційних технологій навчання:

* навчальні, контролюючі та тренувальні системи,

* системи для пошуку інформації,

* моделюючі програми,

* мікросвіти,

* інструментальні засоби пізнавального характеру,

* інструментальні засоби універсального характеру,

* Інструментальні засоби для забезпечення комунікацій. Під інструментальними засобами розуміються програми, що забезпечують можливість створення нових електронних ресурсів: файлів різного формату, баз даних, програмних модулів, окремих програм та програмних комплексів. Такі засоби можуть бути предметно-орієнтованими, а можуть і практично не залежати від специфіки конкретних завдань та сфер застосування.

Розглянемо докладніше ті види програмного забезпечення, які використовуватимуться насамперед для реалізації освітніх інформаційно-комунікаційних технологій.

1) Системи для пошуку інформації. Системи для пошуку інформації, або інформаційно- пошукові системи, давно використовуються в різних сферах діяльності. Але для освіти це ще досить новий видпрограмного забезпечення. Водночас сучасні вимоги до інформаційної компетентностіпередбачають високий рівень знань у сфері пошуку, структурування та зберігання інформації. Викладачі можуть використовувати самі, а також запропонувати учням різні інформаційно-пошукові системи: довідкові правові системи (Гарант, Кодекс, Консультант Плюс), електронні каталоги бібліотек, пошукові системи в Internet (Яндекс, Google, Yahoo), інформаційно -пошукові системи центрів науково-технічної інформації і т. п. Нарешті, електронні словники та енциклопедії, гіпертекстові та гіпермедіа системи також являють собою системи для пошуку інформації, одночасно виконуючи функції автоматизованої навчальної системи.

2) Інструментальні засоби забезпечення комунікацій. Новий імпульс інформатизації освіти надає розвиток інформаційних телекомунікаційних мереж. Глобальна мережа Internet забезпечує доступом до гігантським обсягам інформації, які у різних куточках нашої планети. Багато експертів розглядають технології Internet як революційний прорив, що перевершує за своєю значимістю появу персонального комп'ютера.

Інструментальні засоби комп'ютерних комунікацій включають кілька форм: електронну пошту, електронний конференц-зв'язок, відеоконференц-зв'язок, Internet. Ці засоби дозволяють викладачам та учням спільно використовувати інформацію, співпрацювати у вирішенні спільних проблем, публікувати свої ідеї чи коментарі, брати участь у вирішенні завдань та їх обговоренні.

Електронна пошта (e-mail) - це асинхронне комунікаційне середовище, що означає: для отримання повідомлення не потрібно погоджувати час та місце отримання з відправником, і навпаки. Електронна пошта може використовуватись як для зв'язку між двома абонентами, так і для з'єднання одного – багатьох одержувачів. Ці особливості її роботи доцільно використовувати для встановлення зворотного зв'язку між викладачами або навчальними програмами та одним або декількома учнями незалежно від їхнього фізичного розташування. Електронна пошта широко застосовується також для координації та встановлення зворотного зв'язку у дистанційному та відкритому навчанні.

Необхідно зауважити, що освітні можливості електронної пошти (e-mail) найбільш доступні з усіх інформаційних та телекомунікаційних технологій та водночас найбільш недооцінені. Спеціальні поштові програмизасновані на подібних принципах, і, відповідно, для користування електронною поштою не потрібна серйозна професійна підготовка. Електронна пошта має дуже широкі можливості для покращення якості освітнього процесу. Це і засіб додаткової підтримки навчально-пізнавальної діяльності, що дає чудові можливості спілкування учнів з викладачем та один з одним (причому – конфіденційного спілкування), та засіб управління ходом освітнього процесу.

При можливості бажано вбудовувати доступ до електронної пошти і в навчальні програми, щоб учнів мав можливість якщо й не отримати консультацію, то хоча б поставити своєму педагогові питання у разі виникнення труднощів або висловити свою думку щодо роботи програми.

Використання електронної пошти дозволяє збільшити ефективність викладачів. У роботі з великим потоком учнів це може виявитися з більшим ступенем, якщо буде організовано обговорення питань, що направляються електронною поштою, у віртуальних семінарах або спеціально організованих для цієї мети робочих групах. Тут необхідно врахувати те, що не кожен, хто навчається, добровільно включиться в такий вид навчальної роботи і, відповідно, потрібна специфічна система заохочення.

Насамкінець зазначимо, що з перерахованих типів ресурсів саме електронна пошта має стати обов'язковим інструментом кожного педагога. У навчальному закладі її можна забезпечити без виходу до Internet, у межах локальної мережі. Її простота, «нешкідливість» порівняно з іншими ресурсами, найвищі можливості як щодо індивідуалізації роботи з учнями, так і організації їхньої колективної діяльності, дозволяють назвати цю технологію обов'язковою ІТО для сучасного навчального закладу.

Електронний конференцзв'язок - асинхронне комунікаційне середовище, яке подібно до електронної пошти може використовуватися для плідної співпраці учнів і педагогів, будучи користувачам якимось структурованим форумом, на якому можна в письмовому виглядівикласти свою думку, поставити запитання та прочитати репліки інших учасників. Участь у тематичних електронних конференціях мережі Internet дуже плідна самоосвіти педагогів і учнів. Електронні конференції можуть бути організовані і в межах локальної мережі окремого навчального закладу для проведення семінарів, протяжних за часом дискусій тощо. звук, анімації) роблять такі віртуальні семінари дуже ефективними.

Відеоконференцзв'язок – на відміну від попередньої форми має синхронний характер, коли учасники взаємодіють у реальному часі. Тут можливе спілкування типу один на один (консультація), один до багатьох (лекція), багато до багатьох (телемост).

Ця комунікаційна технологія нині використовується переважно у вищих навчальних закладах, що мають розгалужену мережу філій. Основна перешкода для широкого використання - дороге обладнання, яке не завжди є у локальних навчальних центрах (філіях) головного навчального закладу.

Технології Інтернет. До базових зазвичай відносять такі технології Internet:

WWW(англ. World Wide Web- Всесвітня Павутина) – технологія роботи в мережі з гіпертекстами;

FTP (англ. File Transfer Protocol – протокол передачі файлів) – технологія передачі по мережі файлів довільного формату;

IRC (англ. Internet Relay Chat - послідовна розмова в мережі, чат) - технологія ведення переговорів у реальному масштабі часу, що дає можливість розмовляти з іншими людьми по мережі в режимі прямого діалогу;

ICQ (англ. I seek you - я шукаю тебе, можна записати трьома вказаними літерами) - технологія ведення переговорів віч-на-віч у синхронному режимі.

Специфіка технологій Internet полягає в тому, що вони надають і тим, хто навчається, і педагогам величезні можливості вибору джерел інформації, необхідної в освітньому процесі:

* базова інформація, розміщена на Web- та FTP-серверах мережі;

* оперативна інформація, що систематично пересилається замовнику електронною поштою відповідно до обраного списку розсилки;

* різноманітні бази даних провідних бібліотек, інформаційних, наукових та навчальних центрів, музеїв;

* інформація про компакт-диски, відео- та аудіокасети, книги та журнали, що розповсюджуються через Internet-магазини.

Засоби телекомунікації, що включають електронну пошту, глобальну, регіональні та локальні мережі зв'язку та обміну даними, відкривають перед учнями та педагогами найширші можливості: оперативну передачу на будь-які відстані інформації будь-якого обсягу та виду; інтерактивність та оперативний зворотний зв'язок; доступ до різних джерел інформації; організацію спільних телекомунікаційних проектів; запит інформації з будь-якого питання через систему електронних конференцій.

Основна вимога, яка повинна дотримуватися програмних засобів, орієнтованих на застосування в освітньому процесі, - це легкість і природність, з якими учень може взаємодіяти з навчальними матеріалами. Відповідні характеристики та вимоги до програм прийнято позначати абревіатурою НCI (англ. Human – Computer Interface – інтерфейс людина – комп'ютер). Цей буквальний переклад можна як «комп'ютерні програми, діалог із якими орієнтовано людини».

Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють збирати, обробляти, зберігати, розповсюджувати, відображати різноманітні інформацію та за допомогою електронних засобів комунікації здійснювати взаємодію людей, територіально віддалених один від одного. Для професійної взаємодії викладачів у мережі необхідні знання, вміння та навички використання ІКТ у педагогічній діяльності. Однак професійна підготовка педагогічних кадрів не повинна зводитися лише до навчання інформаційних та комунікаційних технологій, а й до навчання сучасних педагогічних технологій (особистісно-орієнтоване навчання, метод проектів, навчання в малих групах тощо). Дані технології доповнюють одна одну: через сучасні педагогічні технологіїдо сучасних засобів навчання – ІКТ і навпаки.

Запитання та завдання

1. На які поняття спирається поняття інформаційно-комунікаційної технології? Які її ключові характеристики?

2. Якими є основні цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті?

3. Наведіть приклади інформаційно-комунікаційних технологій, що використовуються в освіті. Дайте коротку характеристикукожному виду.

4. Які плюси та мінуси отримує учасник віртуального семінару в порівнянні з учасником традиційного заняття?

5. Які програмні засоби інформаційно-комунікаційних технологій відповідають за «комунікаційну» складову?

6. Чому кажуть, що за допомогою електронної пошти створюється асинхронне освітнє середовище?

7. Яким чином застосування ІКТ може змінити характер навчально-виховного процесу?

8. Яким чином використання ІКТ може забезпечити можливість реалізації кожним учням індивідуальної освітньої траєкторії?

Список літератури

1. Астахова, Є. В. Інформаційно-комунікаційні технології: навчальний посібник у 3-х ч. / Є. В. Астахова; Алт. держ. техн. ун-т ім. І. І. Ползунова. – Барнаул, 2010. – Ч. 1. Інформаційна безпека. – 82 с.

2. Володимирова, Л.П., Сучасні інформаційно - комунікаційні та педагогічні технології в освіті,

3. Клоков, Є. В., Денисов, А. В. Технологія проектного навчання // Школа. – 2006. – №2. - с. 29-36

4. Кузнєцова Т.Я. Дескриптор [Електронний ресурс]//РГБ, 2004.-Режим доступу: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти / За ред. Е. С. Полат. - Москва, 2010.

6. Полат Є.С., Бухаркіна М.Ю., Моїсеєва М.В., Петров А.Є. Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти: Навч. допомога. – М., 2001.

7. Роберт І. В. Сучасні інформаційні технології в освіті. - М., 1994.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

    Інформаційно-комунікаційні технології у початковій школі як засобу підвищення якості освіти. Можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання та інтерактивної дошки на уроках естетичного циклу початкової школи.

    курсова робота , доданий 20.04.2016

    Інформаційні технології освіти. Освітні послуги мережі Internet. Застосування освіти комп'ютерних технологій з урахуванням пакета MS OFFIS. Порівняльний аналіз підходів у викладанні офісних програм. Розробка програмних засобів.

    курсова робота , доданий 16.12.2008

    Поняття та сутність пізнавальної активності. Інформаційно-комунікаційні технології та їх класифікація. Практика використання інформаційно-комунікаційних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності школярів під час уроків математики.

    дипломна робота , доданий 24.09.2017

    Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі (початкова школа). Доцільність комп'ютеризації дитячих навчальних закладів. Виховання інформаційної культури у загальноосвітніх установах.

    дипломна робота , доданий 20.09.2008

    Шляхи входження вітчизняної системи освіти у світове інформаційно-освітнє середовище. Комп'ютеризація шкільної освіти. Програмні засоби навчального призначення. Комп'ютерна мережа Інтернет та її використання у освітніх цілях.

    реферат, доданий 28.05.2009

    Технології проведення колективних творчих дел. Значення інформаційно-комунікаційної технології професійного зростання викладачів. Експериментальна робота з використання інформаційно-комунікаційних технологій у початковій школі.

    курсова робота , доданий 11.09.2013

    Інформаційно-аналітичне забезпечення школи. Характеристика технологічних процесів збору, передачі, обробки та видачі інформації. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології та їх вплив на розвиток нових можливостей в управлінні школою.

    звіт з практики, доданий 25.05.2014

    Теоретичні засади застосування інформаційних технологій в освіті. Методи інформатизації процесу навчання. Дослідно-експериментальна робота з обґрунтування ефективності використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі.

    курсова робота , доданий 02.07.2015

    Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у роботі логопеда. Принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до особливостей дитини. Інтерактивність та діалоговий характер навчання як перевага використання ІКТ.

    реферат, доданий 20.08.2015

    Поняття "дошкільне виховання", його роль та цілі в освіті. Огляд моделей дошкільної освіти. Специфіка процесу інформатизації у закладах дошкільної освіти. Впровадження інформаційно-комунікативних технологій у дошкільну освіту.

О.М. Полежаєва, вчитель інформатики КБОУ «Школа дистанційної освіти»

ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ

ТЕХНОЛОГІЙ (ІКТ) В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ.

У суспільстві інформаційні процеси є однією з найважливіших складових життєдіяльності людини і соціуму. Розвиток глобального процесу інформатизації суспільства веде до формування не тільки нового інформаційного середовища проживання людей, а й нового, інформаційного устрою їхнього життя та професійної діяльності.

Інформатизація є найважливішим механізмом реформування освітньої системи, спрямованим на підвищення якості, доступності та ефективності освіти.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі є актуальною проблемоюсучасної шкільної освіти. Сьогодні практично кожен учитель з будь-якої шкільної дисципліни може підготувати та провести урок із використанням ІКТ. Урок із використанням ІКТ - це наочно, барвисто, інформативно, інтерактивно, економить час вчителя та учня, дозволяє учневі працювати у своєму темпі, дозволяє вчителю працювати з учнем диференційовано та індивідуально, дає можливість оперативно проконтролювати та оцінити результати навчання.

Інформаційні технології, як правило, розглядають у трьох аспектах:

    як предмет вивчення;

    як навчання;

    як інструмент автоматизації навчальної діяльності.

Для педагога при використанні ІКТ на уроках відкривається ряд можливостей: комп'ютер бере на себе функцію контролю знань, допомагає заощадити час на уроці, багато ілюструвати матеріал, важкі для розуміння моменти показати в динаміці, повторити те, що викликало труднощі, диференціювати урок відповідно до індивідуальних особливостями кожного учня.

ІКТ може застосовуватися так: для підготовки роздавальних матеріалів; як мультимедійний супровід уроку; комп'ютерне тестування та ін. Психологи відзначають, що сучасні діти інформацію на екранах моніторів, ноутбуків, проектора, телевізора сприймають набагато краще, ніж друковану книжкову інформацію. Тому в процесі навчання, як правило, підвищується інтерес учнів до уроків із використанням ІКТ.

Організовуючи урок з використанням ІКТ, слід враховувати такі фактори: рівень підготовки класу, методичну мету уроку, тип уроку, готовність учнів до виду навчальної діяльності, санітарно-гігієнічні вимоги, які регламентують можливість застосування комп'ютерів у навчальному процесі з урахуванням вікових особливостей учнів.

Процес впровадження нових інформаційних технологій в освіту загалом дав свої позитивні результати: збільшився обсяг освітніх ресурсів в Інтернеті, підвищилася активність вчителів та школярів у використанні ресурсів та можливостей Інтернету.

При використанні Інтернет-технологій з'являється можливість:

    розвивати навички роботи з інформацією;

    познайомити учнів із різноманітними способами викладу матеріалу та наочного оформлення думок;

    навчити знаходити інформацію у різних джерелах;

    користуватися автоматизованими системамипошуку;

    виділяти в інформації головне та другорядне; упорядковувати, систематизувати;

    розвивати критичне мислення учнів;

    розвивати навички самоосвіти;

    створювати власні інформаційні прототипи та продукти.

Утворюється досить широкий спектр застосування Інтернет-технологій в освітньому процесі:

    робота із браузерами, пошуковими системами;

    використання поштової програми;

    Віртуальне спілкування;

    участь у телеконференціях, проектах, конкурсах;

    створення Web – сайтів, Web – порталів;

    створення власних проектів та їх розміщення у мережі Інтернет.

Система комп'ютерних телекомунікацій - це живе інформаційне середовище, де всі люди мають рівні можливості доступу до неосяжних інформаційних ресурсів. Сучасна школа з успіхом використовує засоби Інтернет у дистанційному навчанні вчителів та учнів.

Можна виділити такі переваги дистанційного навчання через Інтернет:

    можливість займатися у зручний для себе час;

    одночасне звернення великої кількості тих, хто навчається до багатьох джерел навчальної, спілкування через мережі один з одним та з викладачами;

    використання в освітньому процесі сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій, що сприяють просуванню людини у світовий інформаційний простір»;

    соціальна рівноправність (рівні можливості здобуття освіти у всіх бажаючих);

    стимулювання самостійності у навчанні.

Як у будь-якого засобу дистанційного навчання, Інтернет має і свої недоліки:

    обмежені технічні можливості та повільні модеми призводять до затримок в отриманні та передачі інформації; навчання;

    успішність навчання частково залежить від навичок в управлінні комп'ютером, роботи в Інтернеті.

Але використання ІКТ у викладанні різних предметів шкільного курсу неможливе без достатньої технічної бази, відповідного програмного забезпечення та підключення до мережі Інтернет та достатніх умінь роботи з комп'ютером самого вчителя.

Роль телекомунікацій надзвичайно велика і за дистанційного навчання, з участю у дистанційних конкурсах, олімпіадах, у процесі участі у яких відбувається продуктивна пізнавальна діяльність дітей.

Освітній процес на етапі має забезпечувати формування творчої особистості, готової до діяльності при широкому поширенні та впровадженні у всі сфери діяльності ІКТ. У процес навчання проникають і дедалі більше використовуються елементи дистанційного навчання (дистанційні олімпіади, конкурси, курси тощо). Кошти ІКТ є інструментом, який доставляє учням різні знання з інформатики, а й засобами, що посилюють творчі можливості учня, можливості проводити дослідження, виконувати завдання - проекти. Більше того, можливість телекомунікаційного доступу до світових інформаційних ресурсів досить ефективно впливає на особисте сприйняття учнями, які навчаються навколишнього середовища.

Самостійність учнів під час роботи в Інтернеті (пошук інформації, виконання проектів, участь у дистанційних конкурсах, олімпіадах) дозволяє розглядати глобальну комп'ютерну мережуроботи з Інтернет як інструмент пізнання та саморозвитку, що, у свою чергу, сприяє виявленню соціальної активності учня.

Загальна інформаційна культура суспільства нерозривно пов'язані з ефективністю запровадження ІКТ у процеси шкільного навчання. Використання Інтернет вчителем ставить низку проблем, вирішення яких залежить від ефективної взаємодії низки суб'єктів науки та практики: творців освітніх порталів та навчальних програм, методистів та вчителів для організації освітньої діяльності в умовах інформаційного суспільства.

Використання ІКТ – потужний засіб для створення оптимальних умов роботи на уроці, але він має бути доцільним та методично обґрунтованим. ІКТ слід використовувати тільки тоді, коли це використання дає незаперечний педагогічний ефект і в жодному разі не можна вважати застосування комп'ютера даниною часу або перетворювати його на модне захоплення.

Література

1. Досвід використання ІКТ у освітньому процесі. -

Використання ІКТ-технологій в освітньому процесі за умов запровадження ФГОС ДОП

Бузмакова Світлана Володимирівна, вихователь МАДОУ "Дитячий садок № 88" м. Березники Пермського краю
Опис:робота буде цікава педагогам, які використовують ІКТ-технології при організації роботи в ДОП, робота містить опис досвіду впровадження ІКТ-технологій, у роботі окреслені проблеми та перспективи використання ІКТ-технологій у ДОП.
Ціль:
Створення умов підвищення рівня ІКТ-компетентності педагогів ДОП для успішної реалізації ФГОС ДОП

Соціально – економічні зміни у Росії сприяли необхідності модернізації багатьох соціальних інститутів, й у першу чергу системи освіти. Нові завдання, поставлені сьогодні перед освітою, сформульовані та подані у законі «Про освіту Російської Федерації» та освітньому стандарті нового покоління.
Інформатизація освіти у Росії – одне із найважливіших механізмів, які зачіпають усі основні напрями модернізації освітньої системи. Її основне завдання – ефективне використання наступних найважливіших переваг інформаційно – комунікаційних технологій:
- можливість організації процесу пізнання, що підтримує діяльнісний підхід до навчального процесу;
- індивідуалізація навчального процесу за збереження його цілісності;
- Створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти.
Ключовими напрямамипроцесу інформатизації ДОП є:
1. Організаційне:
- модернізація методичної служби;
- удосконалення матеріально – технічної бази;
- створення певного інформаційного середовища.
2. Педагогічне:
- підвищення ІКТ – компетентності педагогів ДОП;
- Впровадження ІКТ у освітній простір.
Відповідно до закону «Про освіту в Російській Федерації» дошкільна освіта є одним із рівнів загальної освіти. Тому інформатизація дитсадка стала необхідною реальністю сучасного суспільства. Комп'ютеризація шкільної освіти має досить тривалу історію (близько 20 років), але в дитсадку такого поширення комп'ютера ще не спостерігається. У цьому неможливо уявити роботу педагога (педагога ДНЗ у тому числі) без використання інформаційних ресурсів. Використання ІКТ дає можливість збагатити, якісно оновити виховно – освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.
Що таке ІКТ?
Інформаційні освітні технології – це усі технології у сфері освіти, що використовують спеціальні технічні засоби (ПК, мультимедіа) для досягнення педагогічних цілей.
Інформаційно – комунікаційні технології в освіті (ІКТ) – це комплекс навчально – методичних матеріалів, технічних та інструментальних засобів обчислювальної техніки у навчальному процесі, формах та методах їх застосування для вдосконалення діяльності фахівців закладів освіти (адміністрації, вихователів, спеціалістів), а також для освіти (розвитку, діагностики, корекції) дітей.

Області застосування ІКТ педагогами ДНЗ

1.Ведення документації.
У процесі освітньої діяльності педагог складає та оформляє календарні та перспективні плани, готує матеріал для оформлення батьківського куточка, проводить діагностику та оформляє результати як у друкованому, так і в електронному вигляді. Діагностику необхідно розглядати не як разове проведення необхідних досліджень, а й ведення індивідуального щоденника дитини, в якому записуються різні дані про дитину, результати тестів, вибудовуються графіки та загалом відстежується динаміка розвитку дитини. Звичайно це можна робити і без використання комп'ютерної техніки, але якість оформлення та тимчасові витрати непорівнянні.
p align="justify"> Важливим аспектом використання ІКТ є підготовка педагога до атестації. Тут можна як оформлення документації, і підготовку електронного портфоліо.
2. Методична робота, підвищення кваліфікації педагога.
У інформаційному суспільствімережеві електронні ресурси – це найбільш зручний, швидкий та сучасний спосібпоширення нових методичних ідей та дидактичних посібників, доступний методистам та педагогам незалежно від місця їх проживання. Інформаційно – методична підтримка як електронних ресурсів можна використовувати під час підготовки педагога до занять, вивчення нових методик, при доборі наочних посібників до занятию.
Мережеві спільноти педагогів дозволяють не тільки знаходити та використовувати необхідні методичні розробки, а й розміщувати свої матеріали, ділитися педагогічним досвідом щодо підготовки та проведення заходів, використання різних методик, технологій.
Сучасний освітній простір вимагає від педагога особливої ​​гнучкості під час підготовки та проведення педагогічних заходів. Педагогу потрібне регулярне підвищення своєї кваліфікації. Можливість здійснення сучасних запитів педагога також можлива за допомогою дистанційних технологій. Вибираючи такі курси, необхідно звернути увагу на наявність ліцензії, на підставі якої здійснюється освітня діяльність. Дистанційні курси підвищення кваліфікації дозволяють вибрати напрямок, що цікавить педагога, і навчатися без відриву від основної освітньої діяльності.
Важливим аспектом роботи педагога є участь у різних педагогічних проектах, дистанційних конкурсах, вікторинах, олімпіадах, що підвищує рівень самооцінки, як педагога, так і вихованців. Очна участь у таких заходах часто неможлива через віддаленість регіону, фінансові витрати та інші причини. А дистанційна участь доступна всім. При цьому слід звернути увагу на надійність ресурсу, кількість зареєстрованих користувачів.
Безперечно, важливе використання ІКТ технологій і для ведення документації і для більш ефективного ведення методичної роботи і для підвищення рівня кваліфікації педагога, але основним у роботі педагога ДНЗ є ведення виховно – освітнього процесу.
3.Виховно – освітній процес.
Виховно-освітній процес включає в себе:
- Організацію безпосередньої освітньої діяльності вихованця,
- Організацію спільної розвиваючої діяльності педагога та дітей,
- реалізацію проектів,
- Створення розвиваючого середовища (ігор, посібників, дидактичних матеріалів).
Діти дошкільного віку переважає наочно – образне мислення. Основним принципом при організації діяльності дітей цього віку є принцип наочності. Використання різноманітного ілюстративного матеріалу, як статичного, і динамічного дозволяє педагогам ДОП швидше досягти наміченої мети під час безпосередньої освітньої діяльності та спільної діяльності з дітьми. Використання Internet – ресурсів дозволяє зробити освітній процес інформаційно ємним, видовищним та комфортним.

Види занять із ІКТ

1. Заняття із мультимедійною підтримкою.
На такому занятті використовується лише один комп'ютер як «електронна дошка». На етапі підготовки аналізуються електронні та інформаційні ресурси, відбирається необхідний матеріал для уроку. Іноді дуже важко підібрати необхідні матеріали для пояснення теми заняття, тому створюються презентаційні матеріали за допомогою програми PowerPoint або інших мультимедійних програм.
Для таких занять необхідний один персональний комп'ютер (ноутбук), мультимедійний проектор, колонки, екран.
Використання мультимедійних презентацій дозволяє зробити заняття емоційно забарвленими, цікавими, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття.
За допомогою мультимедійних презентацій розучуються з дітьми комплекси зорових гімнастик, вправ для зняття втоми.
Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й асоціативному вигляді на згадку про дітей.
Мета такого подання розвиваючої та навчальної інформації - формування у малюків системи мислеобразів. Подання матеріалу як мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей.
Використання на заняттях мультимедійних презентацій дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті, мислення, гуманізації змісту навчання та педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання та розвитку з позицій цілісності.
Основа будь-якої сучасної презентації – полегшення процесу зорового сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації на занятті залежать від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.
Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесі навчання дітей має такі переваги:
- здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу;
- можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрану в багаторазово збільшеному вигляді;
- Об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, одержуваного дітьми з навчальної літератури;
- можливість демонстрації об'єктів більш доступних для сприйняття збереженої сенсорної системи;
- активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини;
- Комп'ютерні презентаційні слайд – фільми зручно використовувати для виведення інформації у вигляді роздруківок великим шрифтомна принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами.
Використання мультимедійних презентацій дозволяють зробити заняття емоційно забарвленими, привабливими викликають у дитини живий інтерес, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття. Наприклад, використання презентацій на заняттях з математики, музики, ознайомлення з навколишнім світом забезпечує активність дітей при розгляді, обстеженні та зоровому виділенні ними ознак і властивостей предметів, формуються способи зорового сприйняття, обстеження, виділення у предметному світі якісних, кількісних та просторово – тимчасових ознак та властивостей, розвиваються зорова увага та зорова пам'ять.
2. Заняття з комп'ютерною підтримкою
Найчастіше такі заняття проводяться з використанням ігрових навчальних програм.
На такому занятті використовують кілька комп'ютерів, за якими працюють кілька вихованців одночасно. Використання електронного підручника (а освітня гра для дітей це і є електронний підручник) – це метод програмованого навчання, основоположником якого є Скіннер. Працюючи з електронним підручником, дитина самостійно вивчає матеріал, виконує необхідні завдання та після цього проходить перевірку компетентності на цю тему.
Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого матеріалу для ознайомлення. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіосприйняття на візуальне, анімаційні герої викликають інтерес, в результаті знімається напруга. Але на сьогодні, на жаль, існує недостатня кількість хороших комп'ютерних програм, призначених для дітей цього віку.
Фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей:
- Дослідницький характер,
- Легкість для самостійних занять дитини,
- розвиток широкого спектру навичок та уявлень,
- Високий технічний рівень,
- вікова відповідність,
- Цікавість.
Види навчальних програм для дітей дошкільного віку
1. Ігри у розвиток пам'яті, уяви, мислення та інших.
2. "Говорячі" словники іноземних мов із гарною анімацією.
3. АРТ-студії, найпростіші графічні редактори із бібліотеками малюнків.
4. Ігри-подорожі, "бродилки".
5. Найпростіші програми з навчання читання, математики та ін.
Використання таких програм дозволяє не тільки збагачувати знання, використовувати комп'ютер для повнішого ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно-образного до абстрактного мислення; використання творчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні навчальної діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.
При організації занять такого типу необхідно мати стаціонарний або мобільний комп'ютерний клас, що відповідає нормам САНПіН, ліцензійне програмне забезпечення.
Сьогодні багато дитячих садків оснащуються комп'ютерними класами. Але досі немає:
- методика використання ІКТ в освітньому процесі ДОП;
- систематизація комп'ютерних розвиваючих програм;
- Єдині програмно – методичні вимоги до комп'ютерних занять.
На сьогоднішній день це єдиний вид діяльності, що не регламентується спеціальною освітньою програмою. Педагогам доводиться самостійно вивчати підхід і впроваджувати їх у свою діяльність.
Використання ІКТ не передбачає навчання дітей основ інформатики та обчислювальної техніки.
p align="justify"> Важливим правилом при організації таких занять є періодичність їх проведення. Заняття повинні проводитись 1-2 рази на тиждень залежно від віку дітей по 10-15 хвилин безпосередньої діяльності за ПК.
3.Діагностичне заняття.
Для проведення таких занять потрібні спеціальні програми, що зустрічається мало, або взагалі не існує за деякими загальноосвітніми програмами. Але розробка таких комп'ютерних програм – справа часу. За допомогою засобів прикладних програм можна розробити тестові завдання та використовувати їх для діагностики. У процесі проведення традиційних діагностичних занять педагогу необхідно фіксувати рівень вирішення завдання кожною дитиною за певними показниками. Використання спеціальних комп'ютерних програм дозволить не лише полегшити працю педагога та зменшити тимчасові витрати (використовувати декілька комп'ютерів одночасно), а й дозволить зберігати результати діагностики, розглядаючи їх у динаміці.
Таким чином, на відміну від звичайних технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в ранньому дитинстві - вміння самостійно набувати нові знання.
Використання комп'ютерів у навчальній та позаурочній діяльності виглядає дуже природним, з точки зору дитини і є одним із ефективних способів підвищення мотивації та індивідуалізації навчання розвитку творчих здібностей та створення благополучного емоційного тла. Сучасні дослідження у сфері дошкільної педагогіки К.Н. Моторіна, С.П. Первина, М.А. Холодний, С.А. Шапкіна та ін свідчать про можливість оволодіння комп'ютером дітьми у віці 3-6 років. Як відомо, цей період збігається з моментом інтенсивного розвитку мислення дитини, яка готує перехід від наочно-образного до абстрактно-логічного мислення.
Впровадження інформаційних технологій мають перевагиперед традиційними засобами навчання:
1. ІКТ дає можливість розширення використання електронних засобів навчання, оскільки вони передають інформацію швидше;
2. Рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дітей і сприяє підвищенню інтересу до досліджуваного матеріалу. Висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей;
3. Забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку. При цьому включаються три види пам'яті: зорова, слухова, моторна;
4. Слайд-шоу та відеофрагменти дозволяє показати ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких викликає труднощі: наприклад, зростання квітки, обертання планет навколо Сонця, рух хвиль, ось дощ;
5. Також можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна чи складно показати та побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків природи; роботу транспорту тощо);
6. Використання інформаційних технологій спонукає дітей до пошукової дослідницької діяльності, включаючи пошук у мережі Інтернет самостійно або разом з батьками;
7. ІКТ – це додаткові можливості для роботи з дітьми, які мають обмежені можливості.
За всіх незмінних плюсів використання ІКТ у дошкільній освіті виникають і наступні проблеми:
1. Матеріальна база ДОП.
Як зазначалося вище для організації занять необхідно мати мінімальний комплект устаткування: ПК, проектор, колонки, екран чи мобільний клас. Далеко не всі дитячі садки на сьогоднішній день можуть дозволити собі створення таких класів.
2. Захист здоров'я дитини.
Визнаючи, що комп'ютер – новий потужний засіб для розвитку дітей, слід пам'ятати заповідь «НЕ НАШКОДИ!». Використання ІКТ у дошкільних закладах потребує ретельної організації як самих занять, так і всього режиму загалом відповідно до віку дітей та вимог Санітарних правил.
Працюючи комп'ютерів та інтерактивного устаткування у приміщенні створюються специфічні умови: зменшуються вологість, підвищується температура повітря, збільшується кількість важких іонів, зростає електростатична напруга у зоні рук дітей. Напруженість електростатичного поля посилюється при обробці кабінету полімерними матеріалами. Підлога повинна мати антистатичне покриття, а використання килимів та килимових виробів не допускається.
Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопичення статичної електрики та погіршення хімічного та іонного складу повітря необхідно: провітрювання кабінету до та після занять, вологе прибирання до та після занять. Заняття зі старшими дошкільнятами проводимо один раз на тиждень за підгрупами. У своїй роботі педагог має обов'язково використати комплекси вправ для очей.
3. Недостатня ІКТ – компетентність педагога.
Педагог не тільки повинен досконало знати зміст усіх комп'ютерних програм, їх операційну характеристику, інтерфейс користувача кожної програми (специфіку технічних правил дії з кожною з них), а й розбиратися в технічні характеристикиобладнання, вміти працювати в основних прикладних програмах, мультимедійних програмах та мережі Internet.
Якщо колективу ДНЗ вдасться вирішити ці проблеми, ІКТ-технології стануть великим помічником.
Використання інформаційних технологій допоможе педагогу підвищити мотивацію навчання дітей та призведе до цілого ряду позитивних наслідків:
- збагачення дітей знаннями в їх образно-понятійній цілісності та емоційному забарвленні;
- Полегшення процесу засвоєння матеріалу дошкільнятами;
- Порушення живого інтересу до предмета пізнання;
- Розширення загального кругозору дітей;
- Зростання рівня використання наочності на занятті;
- Підвищення продуктивності праці педагога.
Безперечно, що в сучасній освіті комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливими є і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто “вкласти” в кожну дитину певний запас знань, а насамперед створити умови для прояву його пізнавальної активності. Інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.
Отже, використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дітей досить простим та ефективним, звільнить від рутинної ручної роботи, відкриє нові можливості ранньої освіти.
Інформатизація освіти відкриває педагогам нові можливості для широкого впровадження у педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію інноваційних ідей виховного, освітнього та корекційного процесів. Останнім часом інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – добрий помічник педагогам в організації виховно-освітньої та корекційної роботи.
На відміну від звичайних технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в дошкільному дитинстві – уміння самостійно набувати нових знань.
Використання інформаційних технологій в освіті дає можливість суттєво збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.

Прикладка © 2023 Мобільні та комп'ютерні гаджети