Fizik derslerinde bilgi ve iletişim teknolojileri. Bilgi ve iletişim teknolojileri fizik dersi kapsamında öğrenmenin etkililiğini arttırmanın bir aracı olarak değerlendirilmektedir. Navchanniya'da elektronik hizmetlerin kullanımının avantajları

Belediye bütçesi perde arkası aydınlatması değil

kurulum “Spor Salonu No. 7”

Wikoristannya BİT

fizik derslerinde

Dobrodumova N.P.,

en yüksek kategorideki fizik öğretmeni

m.Torzhok

GİRİŞ

Rusya'da yeni bir orta öğretimin mevcut konsepti, ilk mevduat mezunları için özel bir forma sahiptir: akıllı, yaratıcı, multimedya kaynakları ve bilgilerin işlenmesi, iletilmesi, sistemleştirilmesi, oluşturulan veritabanları, eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının sunumları için bilgisayar teknolojileri Uygulanan pratik görevleri başarıyla gerçekleştirmek çok çeşitli farklı mesleki durumların doğası. Günümüzde modern bilim ve fizik yöntemleri ile bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) bilinmeyen kısmı, geniş bir dijital aydınlatma kaynakları deposu oluşturmaktadır. Günlük başlangıç ​​sürecinin yoğunluğu, kökenleri öğretmenlerin karmaşık BİT özelliklerini kullanımındaki durgunluktan kaynaklanan teknoloji ve öğrenme yöntemlerindeki gelişmelerle doğrudan ilişkilidir. Bu, genç neslin eğitim ve öğretim sistemi önünde yeni sorunlar ortaya çıkarırken, yaşadığımız evliliğin ileri düzeyde bilgilendirilmesi çağında mevcut ilk-evrim sürecini karakterize eden düzenliliklerden biridir. Fizik sınıfı, ilkokul programlarında çok sayıda konu hakkında ders vermek için geniş bir yelpazede BİT ile donatılmıştır. Bu, ek bir bilgisayarda test yapmayı, araştırma ve sanal laboratuvar robotlarının gösterilerini yürütmeyi, sunumları göstermeyi, tematik sunumlar hakkında akademik sunumlar elde etmeyi ve diğer başlangıç ​​​​işlerinde doğal süreçlerin basit modelleme olasılığını içerir. Bilgisayar, okuyucu gibi tüm teknik özelliklerin en güçlüsü ve en verimlisidir.

Meta robotlar : Fizik dersleri sırasında BİT kullanımının kişinin bir konuyu öğrenmeden önce ilgiyi teşvik etmesine, bir dizi sanal görüntü aracılığıyla araştırma gösterme olanaklarını genişletmesine ve öğrenmeden önce ilgiyi teşvik etmesine olanak sağladığını gösterin.

FİZİK DOLABI İÇİN DONATILMIŞTIR

Spor salonunda temel ve yenilikçi bir arka aydınlatma kurulumu bulunmaktadır, dolayısıyla tüm sınıflar ilk sürecin başarılı bir şekilde tamamlanması için gerekli olanaklara sahiptir.

BİT gelişiminin başarısı yalnızca okuyucuda değil, aynı zamanda teknolojinin kullanılabilirliğinde ve yazılımın karmaşıklığında da yatmaktadır.

FİZİK DERSLERİNDE VICORISTAN BİT

Ortaokul fizik dersinin, çalışılması ve anlaşılması ayrıntılı bir figüratif düşünce, analiz ve değerlendirme gerektiren bölümler içerdiği iyi bilinmektedir. Öncelikle “Moleküler Fizik”, “Elektrodinamik”, “Nükleer Fizik”, “Optik” ve diğerleri gibi bölümlerden bahsedeceğiz. Açıkça söylemek gerekirse, fizik dersinin herhangi bir bölümünde anlaşılması zor bölümler bulabilirsiniz. Ne yazık ki pek çok bilim insanı bu bölümlerde açıklanan olgu ve süreçleri derinlemesine anlamak için gerekli temel becerilere sahip değil. Böyle durumlarda modern teknik teknikler ve özellikle kişisel bilgisayar imdada yetişiyor.

Okulun fizik dersinde gösterilebilecek pek çok şey var. Örneğin mikro dünyanın tezahürleri, hızlı akan süreçler veya ofiste günlük olarak kullanılan cihazların takibi var. Savaş sayesinde bilim adamları yaşadıkları zorlukları anlıyorlar, çünkü bunları anlamak mümkün değil. Bilgisayar yalnızca bu tür nesnelerin bir modelini oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda sürecin zihniyetini değiştirmenize, öğrenme için en uygun hızda kaydırma yapmanıza da olanak tanır.

Fizik deneysel bir bilimdir. Laboratuar çalışması olmadan fiziği öğrenmek önemlidir. Fizik odasının donanımı, ileri donanım gerektiren laboratuvar çalışmalarının yapılmasına her zaman olanak sağlamamaktadır. Laboratuvar çalışmalarını yürütmenize olanak tanıyan kişisel bir bilgisayar kullanışlıdır. Kendi takdirinize bağlı olarak, izlerin çıktı parametrelerini değiştirebilir, olayın sonucundaki değişiklikleri gözlemleyebilir, sonuçları analiz edebilir ve ek değişiklikler yapabilirsiniz.

Tabii ki, bilgisayar diğer ders türlerinin olduğu saatlerde donabilir: yeni materyalin bağımsız olarak öğrenilmesi sırasında, ana görevin yapıldığı saatte, kontrol çalışması sırasında. Fizik derslerinde bilgisayar kullanımının onları yararlı bir yaratıcı sürece dönüştürdüğünü, öğrenme ilkelerinin işlemesine olanak sağladığını da belirtmek gerekir. Gerekli materyali seçip net ve kolay bir şekilde sunmak mümkündür. Sınıfta BİT kullanımı, öğrencilerin öğrenme süreci öncesinde motivasyonunu arttırır, öğrencilerin dünyada bilgi ve araştırma becerileri kazanmaları için zihinler yaratır.

2.3 Elektronik yardımcıdan ders alma seçenekleri

Elektronik destekçi yeni materyal ve onun konsolidasyonu için güncellenmektedir ( 20 hvilin. bilgisayardaki robotlar ). Öğrenciler başlangıçtan itibaren geleneksel yöntemleri veya diğer metinlerin yardımını kullanacaklardır. Yeni materyali öğrenmeye başladıklarında, öğrenciler çiftler halinde bilgisayara oturur, bilgisayarı açar ve müfredat ve öğretmen planı kapsamındaki paragrafın yapısal formülü ve yapısal birimleri üzerinde çalışmaya başlarlar.

El cihazının elektronik modeli, malzemenin takılması aşamasında değiştirilebilir. Bu seviyede, yeni materyaller normal şekilde ve tüm öğrenmeler pekiştirildiğinde 5-7 dakika süreyle öğretilir. Okuyucunun takdirine bağlı olarak paragrafın formülü ile bilgi elinden alınır.

Birleşik ders kapsamında elektronik bir araç yardımıyla öğrenilen materyalin (15-17 yüzyıl) tekrarı ve revizyonu gerçekleştirilir. Bu seçenek, ders sırasında çok sayıda paragrafın "gözden geçirilmesi", genel anlayışı ortaya çıkarmak, en önemli gerçekleri ve benzerlikleri tekrarlamak, nedensel bağlantıları belirlemek gerekiyorsa, manuel tekrar dersleri için mükemmeldir. Bu durumda öğrenilen anneler önce bireysel olarak (öğretmenin açıklamasına göre), daha sonra ikili olarak (öğretmenin talimatına göre) pratik yapabilir, bireysel olarak (öğretmenin talimatına göre) karar verebilirler.

Ek olarak, dersler yeni materyalin bağımsız olarak öğrenilmesine ve arkasındaki paragrafın yapısal formülünün geliştirilmesine ayrılabilir. Bu tür çalışmalar öğrenci gruplarında (3-4 kişi) gerçekleştirilir. Dersin sonunda (10. yüzyıl) öğrenciler paragrafın elektronik formülüne dönerek onu kendi versiyonlarıyla karşılaştırırlar. Tim, genç okul çağından başlayarak öğrencilere son dersten önce ders vermeyi dört gözle bekliyor. AB vikorystvaetsya, anlaşılması gereken öğretilerle elde edilen kontrol olarak. Elektronik cihazın deposu bir izleme sistemine girmeden önce. Cilt testinin sonuçları bir bilgisayar tarafından kaydedilir ve derlenir. İzleme verileri öğrenciler, öğretmenler, metodolojik hizmetler ve yönetim tarafından incelenebilir. Doğru şekilde tamamlanan yüz ödev, ilk materyali edindikten sonra yeni dünyada hangi yapısal birimlerin edinildiğini görebileceğiniz ve ardından bu materyali daha fazla düzenleyebileceğiniz konusunda eğitici göstergeler verir. Böyle bir düzen ile, öğrenilen ve söylenen bir huzurla, gerçekleşme sürecini gerçekleştirebilirsiniz.

Okuyucu, başlangıç ​​sürecine müdahale etmek de mümkündür. Dersin perde arkası sonuçları, okuyucunun, maksimum öğrenme düzeyine ulaşmak için tekrarları ve diğer yapısal birimleri düzenleme ihtiyacını anlamasını sağlar. Yapısal birimlerin arkasında bölgesel çalışmaların sonuçlarına bakılarak cilt bölgesi için benzer konseptler geliştirmek ve bireysel çalışmalara benzer metodolojik çözümler benimsemek mümkündür. Bunu akılda tutarak konuyu öğrenme dinamiklerini takip edebilirsiniz. Bu öğrencilerin sürekli olarak yüksek sonuçları, öğretmene bireysel konu gidişatını geliştirme fırsatı verir. Bilgi teknolojisi, öğrencilere nesnenin doğasını daha iyi anlama, bilgisine aktif olarak katılma, parametrelerini bağımsız olarak değiştirme ve işleyişinde fırsat verir. Bununla bağlantılı olarak bilgi teknolojisi, öğrencilerin yalnızca bir nesnenin temel işleyişine ilişkin anlayışını etkilemekle kalmaz, aynı zamanda daha da önemlisi zihinsel gelişimlerini de etkileyebilir. Yararlı bilgi teknolojisi, öğrencilerin öğrenme sürecinde önemli olan materyale hakimiyet düzeyini hızlı ve objektif bir şekilde belirlemeyi mümkün kılar.

Günümüzde pedagoji ve psikolojide öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi sürecinde beslenmenin geliştirilmesine büyük saygı duyulmaktadır. Burada eğitimin yüksek verim sağlamanın ve öğrencilerin yaratıcı potansiyelinin gelişmesinin gerekli ve en önemli yollarından biri olduğu gerçeğinden çıkıyorum. “Bilgisayar” ve “insan” zihni arasındaki bilimsel anlayış sorununu çözmek için bilgi yöntemlerini geleneksel ve geleneksel yöntemlerle birleştirmek gerekmektedir. Vikorist ve çeşitli teknolojiler geliştirildi, bilim adamlarını materyali işlemek için çeşitli yöntemlerde kullanıyorum: El kitabının sayfalarını okumak, öğretmenden açıklamalar yapmak, monitör ekranından bilgi çıkarmak vb.Öte yandan, başlangıç ​​ve kontrol programları, programcının hazır yaratımlarını empoze etmek yerine, kendi eylem algoritmalarını harekete geçirme yeteneğini kazandırmaktan sorumludur. Mümkün olan en kısa sürede, bu çalışmanın algoritması, yeni bilgileri sistemleştirmeye ve gerçek zihinlere yoğunlaştırmaya başlar; bu, özellikle onların anlaşılması için önemlidir. Dersleri planlarken bu tür programların diğer (geleneksel) öğretim yöntemleriyle en iyi şekilde nasıl birleştirileceğini bilmek gerekir. Robotik süreçte öğrencilerin izin verdiği kusurların bilgisayarla teşhis edilebilmesi olanağı ile kapanmanın tespiti, öğrencilerin bireysel özelliklerine yönelik bir ders yapılmasına olanak sağlar. Aynı malzemenin kontrolü, belirli bir kişinin cildi için en uygun hızda, farklı derinlik ve yoğunluk seviyelerinde gerçekleştirilebilir. Bu nedenle, öğrencilerin hakim olduğu bilgi hakkında bilgi ve doğru bilgi gerektiren, gerekirse ilk materyalin bilgi akışını veya çeşitli fiziksel nesnelerin modellenmesini gerektiren mevcut ileri düzey bilgi kontrolü için bilgi teknolojisinin tamamen sağlamlaştırılmasını sağlamak gerekir.

Uygulamamda belirli dersler için özel olarak oluşturulmuş multimedya senaryolarını kullanıyorum. Bu tür senaryolar kısa metinler, temel formüller, sandalyeler, minikler, video parçaları, animasyonlar içeren multimedya ders notlarıdır. Ders için bağımsız olarak gösterim materyalleri hazırlamak isteyen bir öğretmenin dikkate alması gereken üç temel nokta:

Nasıl para kazanabilirsiniz?

Gösteri için gerekli materyali nereden almalıyım?

Ders sırasında senaryolar nasıl vikorize edilir?

Size nasıl yemek yenileceğini ve yenileceğini göstermeye çalışıyorum.

Microsoft Office paketindeki Power Point programlarını kullanarak multimedya sunumlarını kullanarak bu tür senaryolar oluşturun. Tasarlanan program basittir ve dersi özgürce tasarlamanıza olanak tanır. Tedavi sırasında yeni bir ders senaryosu oluşturabilir, yeni slaytlar ekleyebilir, birden fazla sunumdaki slaytları birleştirebilir ve uygulamaları silebilirsiniz. Tutarlı bir programla okuyucunun yaratıcılık için geniş bir kapsamı olur. Sınıfın kendine özgü özelliklerine ve ilkokul dersinizdeki materyali öğrenme hızına göre bir ders hazırlayabilirsiniz. Slaytlara ilişkin bilgi ve materyal temini bulunmamaktadır.

Sunumu (Ek 1) fizik sınıfında kişisel bilgisayara bağlı bir multimedya projektörü kullanarak gösteriyorum. Görüntü, küçüklerle, grafiklerle vb. çalışmanıza olanak tanıyan etkileşimli bir tahtaya yansıtılır. Öğretmeni günün sonuna kadar sürekli öfkelenmeye teşvik eden geleneksel ders öğretme biçimine uygun olarak, bu tür senaryoların seçimi, materyali daha fazla açıklamak için kullanılabilecek çok sayıda saat yaratır. Yeni materyallerin tanıtılması ve anlatılanların tekrarlanması sonucunda senaryolar gelişecektir. Fiziksel olayların bilgisayarla gösterilmesinin, gerçek fiziksel gösterimin yerini alacak bir şey olarak değil, onun ilavesi olarak görüldüğü unutulmamalıdır.

Beden eğitiminde bilgi teknolojisinin en umut verici alanlarından biri, fiziksel olayların ve süreçlerin bilgisayarla modellenmesidir. Okuyucu, temel bilgisayar modellerini kullanarak, üzerinde çalışılan materyali daha spesifik olarak, yeni ve zorlu yönlerini daha önce bilinmeyen bir şekilde göstermek için sunabilir, bu da öğrencilerin konuya olan ilgisini artırır. ve başlangıç ​​malzemesinin daha derin anlaşılmasını sağlar. Okul fiziğinin tüm dersini kapsayabilecek önemli sayıda bilgisayar modeli vardır ve yaygın olarak görülebilen “Resimlerle Fizik” lazer diskinde (Resimlerle Fizik Bilim Merkezi, Moskova) bulunabilir. Fizik dersleriyle ilgili yakın zamanda yapılan bir araştırmadan elde edilen kanıtlar, öğrencilere bağımsız öğrenme modelleri öğretildiğinde ilk etkinin son derece düşük olduğunu gösteriyor. Bilim adamları modeli 3-5 kez takip etme eğilimindedirler, bu durumda modellenen sürecin veya olgunun özüne inmeden bu düzenlemelerin temel sorumluluklarına aşina olurlar ve daha sonra bu modele olan ilgilerini kaybederler ve kendileriyle ne yapacaklarını bilmiyorlar ve. Bu model bilgisinden sonra öğrencilere verilen testler, makul fizik bilgisi olsa bile, görülen süreç ve olayların kural olarak görünür olmadığını göstermektedir. Bilgisayar modelleri geleneksel bir derse kolayca uyum sağlar, çeşitli fiziksel efektleri bir bilgisayar ekranında (veya ek bir projektörle birlikte büyük bir ekranda) göstermenize olanak tanır ve ayrıca yeni, geleneksel olmayan başlangıç ​​öğrenci etkinlikleri türlerini düzenlemenize olanak tanır c.

Bilgisayar modelleri, gerçek deneylerde görülebilecek ince ayrıntılarını ortaya çıkararak, fiziksel deneylerin ve hatırlanabilen olayların dinamik illüstrasyonlarını oluşturmanıza olanak tanır. Bilgisayar modellemesi, saat ölçeğini değiştirmenize, deney parametrelerini geniş bir aralıkta değiştirmenize ve ayrıca gerçek deneylerde mevcut olmayan durumları simüle etmenize olanak tanır. Kendi takdirinize bağlı olarak, araştırmalarınızın çıktı parametrelerini değiştirebilir, olgunun kendisinin sonuç olarak nasıl değiştiğinin farkında olabilir, daha sonra analiz edebilir ve ek değişiklikler yapabilirsiniz. Fizik dersinin bilinmeyen kısmı olan farklı fiziksel cihazların prensibini öğreteceğim. Ara, bu diğer cihaza ek olarak onu da söküyorum, eylem ilkesini, vikoristin modelini ve şemasını tanıyorum. Elbette bilgisayar diğer türdeki dersler sırasında donabilir: yeni materyalin bağımsız olarak öğrenilmesi sırasında, yüksek görevler sırasında ve kontrol görevleri sırasında. Ders sırasında bilgisayarı kapatmak, öğrenme sürecinde her bireye ayrı ayrı uyum sağlamanıza olanak tanır. Bilgisayar oturanlara, horlayanlara ve günlük hayata ders vermeyi mümkün kılıyor.

Bir bilgisayar yardımıyla öğrenmede doğruluk ilkesini manuel olarak uygulayabilirsiniz. Programlama dili, Rutherford'un kanıtı, elektrik arkı, atom ve çekirdek modeli, konuşma durumları modelleri ve diğerleri gibi çeşitli fiziksel olayların modellerini içerir. Örneğin uranyum çekirdeğinin nasıl bölündüğünü göstermek için çalışabileceğiniz birçok model var. Bu artık on yıl önceki gibi sadece bir resim değil. Temel materyalin ve derslerin tanıtımına artık hazır yazılımdan materyaller eşlik edebilir. Bunlar videolar, sunumlar, gösteriler. Günlük modern cihaz ve cihazları göstermek için, N.K. Khannanova'nın editörlüğünü yaptığı “Fizik” öğretim kadrosundan fotoğraflarını seçiyorum, güncel teknoloji “Pulluktan Lazere” interaktif ansiklopedisinde gözden geçiriliyor. Ben ve POWER POINT'teki çalışmalarım sunum nedeniyle açıklayıcı materyallere yönelik derslerde büyük önem verdim.

Pratik kanıtlar, öğrencilerin çeşitli bilgisayar modelleriyle ilk aktiviteden önce etkili bir şekilde eğitilmeleri için, çeşitli karmaşıklık seviyelerindeki malzeme ve malzemelerden bireysel dağıtım malzemelerinin gerekli olduğunu göstermektedir. Bilgisayar modelleriyle çalışırken incelediğimiz ana görev türlerini gözden geçiriyoruz:

1. Bitkinin farkında olun. Bu talimat, öğrencilerin modelin önemini anlamalarına ve düzenlemesinde uzmanlaşmalarına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Lütfen modeli kontrol etmek ve güç kaynağını izlemek için talimatları izleyin.

2. Bilgisayarlar onu takip eder. Bu görev çerçevesinde size bu modelin sonuçları ve kontrol güç kaynağına ilişkin verilerle bir dizi basit deney yapmayı öğreteceğim.

3. Deneysel çalışmalar. 1-4 arasındaki görevleri bilgisayar kullanmadan nasıl tamamlayacağımı öğreneceğim ve ardından bir bilgisayar modeli kullanarak kararımın doğruluğunu kontrol edeceğim.

4. Doslednytska Fabrikası. Düzenliliği doğrulayacak veya basitçe gösterecek bir dizi bilgisayar deneyini kendim planlamayı ve yürütmeyi öğreniyorum. Çoğu modern bilim insanı, bağımsız olarak bir dizi düzenliliği formüle etmeye ve bunları deneylerle doğrulamaya teşvik edilir.

5. Bitkiyi daha yaratıcı hale getirin. Bu görev çerçevesinde bilim adamları görevleri kendileri çözer, formüle eder, belirler ve elde edilen sonuçları doğrulamak için bilgisayar deneyleri düzenler.

Atanan görevler, öğrencilerin bilgisayar modelinin kontrolünde hızlı bir şekilde ustalaşmalarına, temel materyal bilgisine hakim olmalarına ve yaratıcı hayal güçlerini uyandırmalarına yardımcı olur. Bağımsız robotların sürecinden bilgi çıkarmaya çalışanlar için özellikle önemlidir, çünkü bu bilgi onların bilgisayar ekranında görünen belirli bir sonucu elde etmeleri için gereklidir. Böyle bir derste öğretmen asistan ve danışman rolünü üstlenir.

VİŞNOVOK

Ayrıca uygulamalı fizik sürecinde BİT kullanımı aşağıdakilere olanak tanır:

Hesaplamaların, modellemenin ve bilgisayarın diğer yeteneklerinin ölçeğini değiştirmek için eklenebilecek başlangıç ​​görevlerinin sayısını önemli ölçüde artırın;

bu süreçlerin ve olayların farklı bilgisayar modellerini kullanarak ilk deneyin fizibilitesini ve depolanmasını arttırmak; ilk laboratuvarların okul zihinlerinde yapılması imkansız olan deneyler;

Bilgi ve araştırma sistemlerinin geliştirilmesi sürecinde bilgi edinme hedefini genişletin.

Yatırım sürecinin geliştirilmesinde temel olarak bilgisayar teknolojisinin kullanılması, verimliliği ve etkinliği arttırır.

Bilgisayar teknolojilerinin öğrenme aracı olarak kullanılması, bunların etkililiğinin öğrenilmesi.

Öğrencilerin yaratıcı gelişimini teşvik etme aracı olarak yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması.

BİT'in yükselişi sonucunda bilim adamlarının fiziğe ve deneysel bilime olan ilgileri arttı.

İş bilgilerimi meslektaşlarımla paylaşırım. 2011-2012, 2012-2013 yıllarında başlangıçta şehir ve bölge okuyucularına açık dersler ve BİT wikilerine erişim sağladım.

Programda dersten önce “Müdahale” konulu bir sunum var.

REFERANSLAR

1. Fizikten ortalama (tam) loş aydınlatmanın aydınlatma standardı. Fizik: Fizik, astronomi ve doğa bilimlerini yayınlamak için metodik bir gazete. - M .: Vidavnichy evi “Pershe Veresnya”, 2004. - No. 34. - S.9-13.

2. "Erdemli Fizik 1.1". 2004. LLC "Fizikon", www / fizik . ru. Profesör S.M. Kozel'in gözetiminde son multimedya fizik dersi, bölümler. (MFTI). Mekanik, termodinamik, makine mühendisliği, elektromanyetizma, optik, kuantum fiziği.

3. Polat E.Ş. İçeri gir. Eğitim sisteminde yeni pedagojik ve bilgi teknolojileri. - M .: Vidavnichy Merkezi "Akademi".1999.

Fizik derslerinde Wikoristannya BİT

Bulchun Inna Olegivna

Fizik Öğretmeni, Belediye Eğitim Kurumu Bert-Dazkoi ZOSH

Tiwa Cumhuriyeti'nin Tes-Khemsky bölgesi

Günümüz dünyasında bilgi ve iletişim teknolojileri giderek önem kazanmaktadır. Bu anlamda okuldaki öğrenme süreci yaşamın görünümünden kaynaklanmamaktadır, bu nedenle günlük dersin yapısında beslenme onların eğitiminde daha da önemlidir. Pedagojik faaliyetimizin misyonlarından biri de buradan geliyor: dünyaya uyarlanmış özelliklerin oluşturulması.

Sınıfta bilgi teknolojilerini kullanmanın amaçları:

Günlük yaşamda bir ders öğrenin (bir bakışta teknik becerileri öğrenin);

Dersi çocuk için gün ışığına çıkarın;

öğretmen ve öğrenci arasında karşılıklı ilişkiler kurmak;Bir robot öğretmende BİT'in ana rolü:

a) zamandan tasarruf etmek;

b) materyali duygusal ve mecazi olarak sunma yeteneği;

c) ZUN'un çeşitli yöntem ve teknikler kullanılarak revizyonu ve birleştirilmesi.

Çeşitli fiziksel olayları modellemek, fiziksel cihazların ilkelerini göstermek ve temel almak için BİT'i kullanma fikri, okulda hesaplama teknolojisi ortaya çıktığı anda başladı. Zaten BİT ile yapılan ilk dersler, onun yardımıyla okul fiziğinde daha önce ortaya çıkan sorunları ortadan kaldırmanın mümkün olduğunu göstermiştir.

Modern fiziğin iki ana problemine bakalım:

1) Bir okul fizik odasının aklının ardındaki pek çok şeyi bilmek ve ortaya koymak imkansızdır. Örneğin mikro dünyanın tezahürleri, hızlı akan süreçler veya ofiste günlük olarak kullanılan cihazların takibi var. Savaş sayesinde bilim adamları, savaşa maruz kalanların zorluklarının az olduğunu algılıyorlar, çünkü onları anlamak mümkün değil. Bilgisayar yalnızca bu tür nesnelerin bir modelini oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda sürecin zihniyetini ve akışını değiştirmenize, öğrenme için en uygun başlangıç ​​​​materyali tedarikini kaydırmanıza da olanak tanır.

2) Fizik deneysel bir bilimdir. Laboratuar çalışması olmadan fiziği öğrenmek önemlidir. Ne yazık ki, fizik odasının donanımı her zaman karmaşık laboratuvar robotlarının gerçekleştirilmesine veya karmaşık günlük donanım gerektiren ileri araştırma robotlarının gerçekleştirilmesine her zaman izin vermemektedir. Karmaşık laboratuvar çalışmalarının yürütülmesine izin verdiği için BİT kurtarmaya geliyor. Kendi takdirinize bağlı olarak, izlerin çıktı parametrelerini değiştirebilir, olayın sonucundaki değişiklikleri gözlemleyebilir, sonuçları analiz edebilir ve ek değişiklikler yapabilirsiniz.

Bilgisayar derslerinin gelişimi hakkında birkaç söz söylemek gerekiyor. Fizik üzerine bireysel öğretmene yönelik elektronik dersler zaten var: “Resimlerde Fizik”, “1C: Tutor”, “Physikon” şirketinden “Açık Fizik” ve diğer gelişmeler, optik disklere indirmeler. Çoğu profesyonel, mükemmel grafiklere sahip, iyi animasyonlara sahip, son derece işlevsel, tek kelimeyle birçok avantajı var. Ancak çoğu durumda koku dersin temasına uymuyor. Bu yardımla öğretmenin derste belirlediği tüm hedeflere ulaşmak imkansızdır. Bilgisayar dersleri özel hazırlık gerektirir. Bu tür derslerden önce, asistanların çeşitli bölümlerine yeni bilgiler yerleştirmek için hem referans hem de sanal (monitör ekranında uygulanan) deneylerin yanı sıra Wikorist İnternet kaynaklarını da içeren deneyler yazmaya başladım:

1. Geçerlilik teorisi: Fizikten internet yardımcısıhttp://www.relativity.ru

2. Moleküler fizikten derslerhttp://marklv.narod.ru/mkt/

3. Animasyonlarda Fizikhttp://physics.nad.ru

4. Fizika.ru: öğrenciler ve fiziğe katkıda bulunanlar için web sitesihttp://www.fizika.ru

5. Erudite: birkaç şarap üreticisinin biyografilerihttp://erudite.nm.ru

6. Gösterimli web sitesihttp://files.school-collection/edu.ru

Okulumuz, öğrenmenin merkezinin başlayan kişi olduğu, güdüleri, amacı, benzersiz psikolojik yapısı olan, öğrenmenin uzmanlık gibi olduğu özel odaklı öğrenmeye büyük saygı duymaktadır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımıÖzel odaklı bir çabanın organizasyonu şunları sağlar:

1. bilişsel faaliyetlerine başlamadan önce öğrencilerin motivasyonunu teşvik etmek;
2. yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine odaklanarak, cildin belirli özelliklerine bakarak ilk süreci gerçekleştirin;
3. öğrenme süreci aracılığıyla bağımsız kişisel bakım için bir zihin yaratmak;
4. edinilen bilginin ve cilt öğrenme düzeyinin sistematik kontrolü (yansıması) için zihinler yaratarak ilk süreci farklılaştırın ve bireyselleştirin;
5. İlk işlem sırasında kendi para yatırma işleminizi yapın.

Çeşitli olguların modellenmesinin her zaman ilgili “canlı” kanıtların yerini almadığını ancak bunlarla birleştirildiğinde gözlemlenenin yerine açıklama yapmamıza olanak sağladığını özellikle belirtmek isterim. Öğrenciler bağımsız olarak bedenler, fiziksel nesneler arasındaki etkileşimin multimedya modellerini, değişen etkileşim parametrelerini oluşturabilir ve sonunda sonuca ulaşabilirler. Multimeda'ya (ses, video, animasyon) VSIB INTEGRACHIC INFORMACHIA, barvisty comp aracılığıyla pіznannna bilsh sürecini soymak için. Multimedya özetinden önce aşağıdaki tabloların, formüllerin, gerekli çizimlerin ve animasyon modellerinin dahil edilmesi, başlangıç ​​sürecinin daha yoğun organize edilmesine katkıda bulunur.

BİT, sınıf içi ve klasik öğrenme biçimlerinin yerini alacak şekilde tıklamaz, ancak tıklamalar okuyucunun konuyu en etkili şekilde açıklamasına, gerekirse süreci göstermesine, parlak bir görüntü oluşturmasına vb. yardımcı olacaktır. Başka bir deyişle, konunun kendisi, sunulan materyalin multimedya niteliğini gerektirip gerektirmediği açıklanmaktadır. Bunu multimedya olmadan tam zamanlı bir izleyici kitlesine açıklarsanız, açıkça tuhaf görünecektir. Davranışın insan gözüne gösterilmesi gerekiyorsa, doğal nedenlerden ötürü nesnenin, örneğin konuşmanın moleküler yapısının incelenmesi gerekir.

Çalışmalarımın kanıtları, bu tür derslerin öğrenciler arasında hayati bir ilgi uyandırdığını, tüm zayıf erkek çocuklara eğitim verilmesini teşvik ettiğini, öğrenme ilkesinin işlemesine izin verdiğini ve bunun da bilginin artmasına yol açtığını gösteriyor.

Ne yazık ki günümüzde birkaç nedenden dolayı onlardan kurtulmak artık mümkün değil: teknik ekipman eksikliği, zorluk, bilgisayar becerisinin eksikliği. Sınıfta BİT kullanımı her durumda bilgisayarın ve gerçek deneylerin güvenilirliği sorununu çözmelidir.

Öğretmen öğrencileriyle ilgili olmak, pedagojik uzmanlığını ve zeka konusundaki gayretini geliştirmek istiyorsa, BİT'in sınıfta nasıl kullanılabileceğini ve maksimum olarak büyük evrenselliğe sahip öğretim teknolojilerinde nasıl kullanılabileceğini teorik olarak belirlemekten en sorumlu olan kişidir. Yetenekler.

Referans listesi:

L.I. Gubernatorova, K.A. Potekhin “Yeni bilgi teknolojileri gelişiyor”

fizik kitabı"

"İleri fizikte bilgi ve iletişim teknolojilerinin etkin kullanımı."

Girmek

Günlük farkındalık kavramı, okul için, alana yeni bilgisayar teknolojilerinin yaygın olarak tanıtılması olmadan çözülmesi genellikle imkansız olan az sayıda sorun teşkil etmektedir.

Günümüzde fizik derslerinde beyindeki ustalığın tekrarını sağlamak için minimum başlangıç ​​yıllarında yeterli miktarda bilginin verilmesi gerekmektedir. Ortaokulların profilinin çıkarılması aynı zamanda yeni öğrenme biçimlerinin ve yöntemlerinin aktif olarak teşvik edilmesini de gerektirecektir. Bu yöntemle başlangıç ​​aşamasında bilgisayar teknolojilerine erişim sağlamak daha etkili olmaktadır.

10. ve 11. sınıf öğrencileriyle yapılan ankette, öğrencilerin önemli bir kısmının zorluklar yaşadığı, konuya olan ilgilerinin kaybolduğu ve dış dünyadaki yaratıcı potansiyellerinin farkına varamadıkları ortaya çıktı.

Geleneksel yatırım yaklaşımını kullanarak yeni bilgilere hakim olmaya olan ilginizi kaybetmenize yol açan nedenler:

Azalan saatlerde artan bilgi akışına yönelik geleneksel yaklaşımın sürdürülmesi, öğrencilerin yaratıcı potansiyellerini tam olarak ortaya çıkarmalarına olanak tanır.

Fiziğin geliştirilmesinde, laboratuvarda ve pratik robotlarda en önemli bileşen olan takip unsurları tamamen durağan değildir: ekipman eksikliği veya deneysel modelin basitliği nedeniyle, çok fazla çalışma saati harcamak geliştirme için ölçülen değerlerin olmaması ve yok olma kaybı, deneyin farklı parametrelerle defalarca tekrarlanmasının imkansızlığı.

Fiziksel görevlerin mükemmelleştirilmesine resmi bir yaklaşım (maksimum düzeye çıkarılması yalnızca kağıt üzerindedir ve elde edilen sonuçların pratikte doğrulanmasının imkansızlığı);

Finansman eksikliği nedeniyle gösteri ekipmanı için yetersiz ekipman;

Okulun zihninde herhangi bir fiziksel deneyin gösterilmesi imkansızdır ve onların yolunda büyük bir tehlike vardır.

Projenin uygunluğu şu şekilde belirlenir:

1. Okullardaki mevcut fizik öğretimi düzeyi ile bilgi teknolojisinin didaktik potansiyeli arasındaki boşluğu doldurma ihtiyacı.

2. BİT'in durgunluğu nedeniyle fizik öğrencilerinin eğitimi için programatik ve metodolojik desteğin oluşturulmasını talep edeceğim.

Mevcut fizik bilimi sistemi için aşağıdaki özellikler karakteristiktir:

1. Bilgi teknolojisinin didaktik potansiyeli ile okulda fizik eğitimi düzeyinin oluşumu arasında.

2. Bilgi desteğinin hafif ihtiyaçları ile okul çocuklarının eğitimi için gerekli yazılım ve metodolojik desteğe duyulan ihtiyaç arasında.

Randevuların, sistemin, BİT yönetimi ile fiziğin geliştirilmesine yönelik yeni ve etkili bir yaklaşımın temellenmesinde ve tasarlanmasında yatan projenin problemini formüle etmesine izin vermesi daha olasıdır.

Projenin teması “Fizik öğrenimi sırasında BİT'in etkili gelişimi”

Soruşturmanın amacı : 7-11. Sınıflarda fizik öğrenme süreci

Soruşturma konusu : okul fizik dersinin başlangıcı

Proje metası:

Öğrencilere BİT uygulamalarını öğretmenin etkili yollarını ve bunların uygulanmasının etkinliğini gösterin

Başlangıçta, modern bilgi teknolojilerinin durgunluğundan parçalanmış olan ortaokul, fizik öğretmek için bir sistem oluşturmamıza olanak tanır; bu sistem, yalnızca fizikten elde edilen bilgiyi resmileştirmek, belirlemek, sistematikleştirmek ve bu disiplinde yeni öğrenme motivasyonunu teşvik etmekle kalmaz.

Modern bilgi teknolojilerinin kullanımından başlangıç ​​sürecini tasarlamanın en önemli hedefleri, öğrencilerin motivasyonunun arttırılması, başlangıç ​​sürecinin otomasyonu, yansımanın geliştirilmesi, bilim adamlarının yaratıcılığı ve düşünceleridir.

Atanan işaretlerin başarıları en son saldırı görevleri aracılığıyla aktarılır:

1. Öğrencinin özelliklerinin geliştirilmesi, onu günlük bilgi temini ile zihinde bağımsız üretken aktiviteye hazırlamak: zihnin gelişimi, estetik eğitim, şekillendirme, doğru kararları alabilme veya tasarımda seçenekleri gösterebilme. Duruma göre deneysel ve takip faaliyetlerinde geliştirmeler yapılması gerekmektedir.

2. Evlilik evliliğinin resmileştirilmesinin ima ettiği sosyal anlayışın uygulanması.

3. Sürekli aydınlatma sisteminin her seviyesinde aydınlatma sürecinin yoğunlaştırılması:

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) yeteneklerinin uygulanmasına yönelik aydınlatma sürecinin etkinliğinin ve verimliliğinin arttırılması;

BİT teknolojilerini kullanarak bilişsel aktivitenin etkinleştirilmesi;

BİT şubesi için konular arası bağlantıların kaybı;

Açık aydınlatma fikirlerinin ileri teknolojiler kullanılarak uygulanması.

Proje için kaynaklar : Bilgisayar, projektör, internet erişimi, interaktif beyaz tahta kurma olanağı ile donatılmış bir ofisin varlığı.

Projenin fikri gelecekte yatıyor:

Fizik biliminin etkinliği ve bilim adamları arasındaki bilginin canlılığı, BİT'in durgunluğu nedeniyle ilk ortaokulun tasarımı fen bilimleri sistemine uygulandığında daha büyük olacaktır.

Sonuç:

- Vykladachevi - başlangıçtaki orta yolu tasarlama yeteneği; temelde yeni öğrenme biçimlerini ve yöntemlerini uygulama yeteneği; öğrenmenin özgüllüğünü desteklemek ve doğrudan geliştirmek için ek yetenekler; öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı düşünmesi ve uyku aktivitelerinin organizasyonu; başlangıç ​​programları için en kısa seçeneklerin geliştirilmesi ve seçimi; vikoristannaya entelektüel uygulama biçimleri;

- öğrenmek - Geleneksel olmayan bilgi kaynaklarına erişim; bağımsız robotların verimliliğinin artırılması; Yaratıcılık için kesinlikle yeni olanaklar var ve çeşitli mesleki becerilerin pekiştirilmesi ortaya çıkacak;

- babalar -Başarı seviyesinin kontrolü ile başlayan, diğer projelere katılımla biten süreçte yer alma becerisi.

1. Evrensel bir teknik ders olarak sınıfta bilgisayar bulundurmak

Geleneksel görsel-işitsel teknolojilerin yerini bilgisayar, ekran ve multimedya projektörü başarıyla alabilir. Günümüzün yazılımı, sınıfta çok sayıda bilimsel materyali göstermenize olanak tanır: çizimler, diyagramlar, tablolar, metinler (yasaların, formüllerin formülasyonu, vb.), videolar, animasyonlar, fiziksel modeller. Ders sırasında gösterilebilecek elektronik kaynaktan bir sunum hazırlayabilirim. Dersin türüne göre slaytların bilgilendirici konumunun değiştirilmesi önemlidir.

Örneğin, yeni materyal öğrenme dersi sırasında kanıtların video kaydını gösteriyorum (bu durumda gerçek kanıtların gösterilmesi saatler sürdüğü için deneyin diğer ayrıntıları öğrenciler tarafından yakalanmıyor ve bu durumda) , kanıt imkansız olduğundan), Buna göre, Sürecin animasyonunu veya bilgisayar modelini gösteriyorum (olgunun özelliklerine bakmaya izin veriyor, bu nedenle süreci bir kereden fazla tekrarlayın, derleyin). Yeni Znan'ın Etapi Topluluğu'nda, GRU (GRU ilkesi: Ekrani Viniki'de, bunların külotu - Slіdov, slayttaki vinica doğru, tematik maleuka'nın teması bir fotoğrafçıdır). Dersin sonunda öğrencilerle dersin ana aşamalarını dinamik bir şekilde tekrarlayıp slaytlarla birlikte gösteriyorum.

Bu tür (özü itibarıyla geleneksel) dersler, öğretmenin işyerindeki temel araçları öğrenmesine, dersi daha parlak hale getirmesine ve öğrencilerin konuya olan ilgisini teşvik etmesine olanak tanır.

1. Bilgisayar, projektör ve interaktif beyaz tahta kullanın.

2. Derslerden önce sunum hazırlamak.

3. Öğrencilerin test edilmesi.

4. Robotları kontrol edin.

2. Fizik derslerinde bilgisayar modellerinin araştırılması

p align = "justify"> Bilgisayar modeli, benzer bir matematiksel modelin temelini oluşturan sayısal parametrelerin değerlerini değiştirerek, bilgisayar ekranındaki nesnelerin davranışını kontrol etmenize olanak tanır. Bu modeller, deneyi tanımlayan düşük fiziksel miktarların olduğu dönemde grafik birikimlerinin dinamik modunu eşzamanlı olarak izlemenize olanak tanır. Bu tür modeller özellikle değerlidir çünkü akademisyenler genellikle grafikleri okuma ve okumada büyük zorluklar yaşarlar.

Okullar için bilgisayar modellerine kadar aşağıdaki ödev türlerini görebilirsiniz:

bilgisayar deneyleri;

Deneysel araştırma (özel bir bilgisayar deneyi üzerinde düşünmenin ve kurmanın gerekli olduğu araştırma türü);

Rozrakhunkov'un bilgisayar doğrulamasının mevcudiyeti ile ilgili görevleri (öğrencilere bilgisayar olmadan tamamlanması gereken 2-3 görev verilir ve ardından bir bilgisayar deneyi gerçekleştirerek elde edilen sonuçları doğrular.

Bu tür görevleri oluştururken, hem modelin işlevsel yeteneklerini hem de sayısal parametrelerdeki değişiklik aralığını dikkate almak gerekir);

Günlük verileri içeren veritabanı (böyle bir görev seçilirse, ana görev için hangi parametrenin mevcut olmadığını düşünmeli ve değerini bağımsız olarak seçmelisiniz),

Yaratıcı görevler (bir görevin güçlü yönlerini göstermek için çalıştığım sınırlar dahilinde, bunları bağımsız olarak belirlerim (evdeki sınıfta) ve ardından bir bilgisayar modeli kullanarak sonuçların doğruluğunu kontrol ederim);

Slednytsky öncesi araştırmalar (çalışmaların bitiminde, basit düzenlilikleri doğrulamalarına ve oluşturmalarına olanak sağlayacak bir dizi bilgisayar deneyi planlamak ve yürütmek için gereken araştırma);

Sorunlu durumlar (düşük modeller yardımıyla öğrencileri bariz veya gerçek sızıntıya yönlendiren durumlar gibi sözde sorunlu durumları göstermek ve daha sonra onları bilgisayar modelinde bu tür durumların nedenlerini anlamaya teşvik etmek mümkündür) .

Bugünün ara sonuçları:

1. Popüler konulara dayalı bilgisayar modellerinden oluşan bir veritabanı oluşturuldu.

2. Modeller derslerde yarışırlar.

3. Dijital aydınlatma kaynakları

Hazır yazılım ürünleri, dersten önce hızlı bir şekilde bir saat hazırlanmanıza olanak tanır. Rehberler için kaliteli bilimsel ve açıklayıcı materyaller, arka plan bilgileri, bilim adamlarının ufkunu genişleten ek materyaller veya daha kapsamlı materyaller bulunmaktadır.

İnteraktif pratik robotlar, modeller, tablolar, minikler, grafikler, ne yapılması gerektiğini içeren yazılım ürünlerini de seçiyorum. Olayları, süreçleri net bir şekilde açıklamanıza ve sonuçları göstermenize olanak tanır.

Derslerde elektronik ve eğitsel kaynaklar aktif olarak kullanılmaktadır: “Vidrita fizik 2.6”, “Fizik, 7-11. sınıflar” Physikon, “Fizik, 7-11. sınıflar. Eğitim yardımları kütüphanesi”, “Kiril ve Methodius'un fizik dersleri”, “Elektronik dersler ve testler “Okulda fizik”, “Sanal fiziksel laboratuvar”, “1C: Öğretmen. Fizik + Seçenekler ЄДІ» ve diğerleri. Program kaynakları, fizik derslerinin hazırlanması ve yürütülmesi aşamasında ve ayrıca ders saatleri dışında bağımsız çalışma çalışmaları için kullanılmaktadır. Multimedya kompleksleri elektronik yardımcıları, video parçalarını, etkileşimli modelleri, laboratuvar robotlarını, doğru, önceden ayarlanmış testleri içerir, bunları dersin herhangi bir aşamasına dahil etmenize olanak tanır: yeni materyali açıklamadan önce, aşamalar güncellenmeden önce izatsiya bilgisi, ayarlanmadan önce Daha fazla yeniden doğrulama ile bağımsız çalışma aşamasından önce bir soruşturma başlatın.

Bu programlar aynı zamanda öğrencilerin bağımsız faaliyetlerini teşvik eden bir bilgisayar modeli üzerinde daha fazla doğrulama yoluyla görevi tamamlamak için tasarlanmış pratik dersler için de uygundur.

İnteraktif laboratuvar robotları, özellikle laboratuvar zihinlerinde nesnel nedenlerle kanıtların belirlenemediği durumlarda, başlangıç ​​programının pratik kısmını tamamen ortadan kaldırmanıza olanak tanır.

Lütfen, BİT kaynaklarından pratik faaliyetleri yürütmenin listelenen tüm biçimlerinin, başlangıç ​​​​görevlerinin belirlenmesi ve bilimsel iv'in ilk faaliyetlerinin organizasyonu da dahil olmak üzere, açıkça geliştirilmiş teknolojiye dayandığını unutmayın.

4. Wikipedia İnternet kaynakları

İnternet kaynaklarının durgunluğu, uygulamam için büyük fırsatlar sunuyor ve bu da çeşitli başlangıç ​​​​çalışma biçimlerini yeni bir düzeyde açıkça yürütmeme olanak tanıyor.

İnternet - temel, ileri düzey bilgiler

İnternet - ЄДІ

İnternet – pratik, ders

İnternet – uzmanlaşmış, üniversite öncesi eğitim

İnternet - Olimpiyatlar, yarışmalar

Öğrencilerin İnternet kaynaklarına ilişkin temel bilgilerini düzenlemek amacıyla, özellikle öğrenciler için çeşitli e-posta adreslerinin kısa özetleriyle birlikte bir listesini derledim.

Böyle bir liste fizik ofisinin yakınındaki özel bir standta mevcuttur.

Bu tür açıklamaları fiziğe uygulayacağım.

1. http://www.fizika.ru – Bu kaynak, 7., 8. ve 9. sınıf fizik öğretmenlerinin hazırladığı erişilebilir, kapsamlı ve resimli materyaller içermektedir. 7. ve 8. sınıflar için çok sayıda anlaşılır ve karmaşık görevlerin yanı sıra karmaşık görevlerin uygulamaları da bulunmaktadır.

2. http://physics.nad.ru/physics.htm - Optik, kimya mühendisliği, mekanik, termodinamikten fiziksel süreçlerin animasyonu. Tartışılan konulara dayalı deri teorisi, yakın çekimde ilk deney.

3. http://www.sci.aha.ru - Fizikten anonim tabloların düzenlenmesi için kaynak: “Masa”, “İsveçlilik”, “Enerji”, “Dünya, Güneş, Dünya Hakkında Veriler”, “Fiziksel sabitler ”, “ Moleküllerin kütleleri ve boyutları”, “Gazların, katıların ve katıların gücü” ve çok daha fazlası.

4. http://elibrary.ru/ - Bilimsel elektronik kütüphane, bilimdeki en son haberleri her gün güncellenen küçük makaleler şeklinde içerir. Bilimde kalan bulgular hakkında her şeyi öğrenebilirsiniz.

5. http://ivsu.ivanovo.ac.ru/phys/ - Öğrencilerin fizikten bilgi, fizik tarihinden materyal bulmalarına yardımcı olacak bir kaynak. Burada çocuklar için kısa bir fizik ansiklopedisini, harika bir ansiklopedik sözlüğü, diğer fizikçilerin biyografilerini bulabilirsiniz.

Sıklıkla kullanılan internet kaynakları:

“Belarus Cumhuriyeti'nin bilgi ve tanıtım portalı” http://www.oprb.ru/,

"Animasyonlarda Fizik" (http://physics.nad.ru/),

resmi bilgi portalı EDI (http://www.ege.edu.ru/),

FIPD (http://www.fipi.ru/),

Vidkrity koleji. Fizik" (http://college.ru/physics/),

fizik öğretmenlerinin metodik eğitimi (http://schools.techno.ru/sch1567/),

"Fizik Ru" (http://www.fizika.ru/),

Rus portalı (http://www.school.edu.ru/), Astrofizik portalı (http://www.afportal.ru/),

"Eğitim kaynaklarının bir koleksiyonu" (http://school-collection.edu.ru/) ve diğerleri. Site materyalleri derslerden önce hazırlık, öğrenme becerilerinin kontrolü, öğrencileri Olimpiyatlara ve EDI'ye hazırlamak, uzaktan eğitim ve çalışma öncesi çalışmalar için kullanılır.

1. Ders öncesi hazırlık saatinde kaynakların kullanımı.

2. Kursun bölümlerinden bilgi arayın.

3. Olimpiyatlar ve yarışmalar öncesi çalışmaların hazırlanması.

5. Öğrencilerin proje faaliyetleri.

Başlangıç ​​projesi, öğrencilerin doğrudan nihai sonuca götüren tüm faaliyetleridir. Bu aktivite kendinizi ifade etmenize, güçlü yönlerinizi test etmenize, bilginizi pekiştirmenize, sonuçlarınızı göstermenize olanak tanır. Proje faaliyetinin ürünü; kanıt, poster, maket, çizim, bilgi, sunumdur.

Proje faaliyeti gelişir ve gelişir: tezahürlerde bağımsızlık (çift, grup, bireysel); başkalarını dikkatle dinleyin; düşüncelerinizi düşünün; mevcut dünyayla iletişim ve etkileşim; Artık kendinizi anlamayı ve ifade etmeyi öğrenin.

Fiziği okula taşıma motivasyonu ev projelerinin hazırlanması sırasında gelişir. Vikorist ve çeşitli dijital medya, editör ve kaynaklar, MS Office programları, çocuklarla ilgili bilgiler, kanıtlar, ders materyallerine eklemeler hazırlıyoruz. Öğrenciler için özel talimatlar hazırlıyorum ve bilim adamları bu talimatın teknolojisini kendileri ediniyor ve nihai sonucu değerlendiriyorlar. Materyalin (diyagramlar, diyagramlar, metin bilgileri, animasyonlar, videolar, açıklayıcı grafik materyali) mantıksal olarak sunulması ve gerekli spesifik bilgileri içermemesi önemlidir.

Bugünkü ara sonuçlar:

Slednytsky öncesi projelerin yarışmalarına katılım;

Robot MAN'ın kaderi.

6. Uzaktan öğrenme

Mevcut teknolojiler uzaktan öğrenme biçimini organize etmeyi mümkün kılmaktadır. Uzaktan eğitim (DO), sınıfın ayrılmış olması ve başlangıç ​​prosedürlerinin tümü veya çoğunun ikincil bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin kullanımını içermesi durumunda öğrenmenin bedelidir. Uzaktan eğitim, öğrenciye gerekli bilgiyi kendisinin belirleme yeteneğini verir.

Geleneksel öğrenme biçimleri aşağıdaki özellikleri içerir:

- Kendinize uygun zamanda, uygun hızda ve yerde ders çalışmanız mümkündür. Bu durumda derse hakim olmanın zorluğu değişebilir;

- Bir öğrenci, temel beceriler veya önemli mesleki faaliyetlerle bu derste bir saat içinde uzmanlaşabilir;

- bir dizi ilgili dersten bireysel bir başlangıç ​​planı oluşturma imkanı;

- Çeşitli bilgi kaynaklarına (kütüphaneler ve veritabanları, elektronik ve referans kitapları) anında ulaşabilirsiniz. İnternet hem mevduat sahibine hem de diğer öğrencilere yardımcı olmak için kullanılabilir. Anlayış, olası özel temas;

- Vikory'ü hem ders çalışırken hem de para yatırırken aynı anda kullanmak etkilidir. Operasyonlar başlangıç ​​bölgelerine ve operasyonlarına indirgenmiştir;

- Yeni bilgi teknolojilerinin durgunluğu, insanların mevcut bilgi endüstrisine gerilemesini ve uyum sağlamasını hızlandırıyor;

- İkamet yerini çevreleyen duruşların farklı aydınlatmasını ortadan kaldırmak, sağlığı ve diğer özellikleri iyileştirmek için eşit fırsat verir.

Ancak ÖNCE verimlilik, geleneksel bilginin yanı sıra, üzerinde çalışılan başlangıç ​​materyallerinin ve öğretmenlerin ustalığının temelinde yatmaktadır. Ancak etkinliği düzenlerken aşağıdaki noktalara dikkat edin:

- Sürecin merkezinde öğrenmenin bağımsız bilişsel etkinliği yer alır;

- Öğrencilerin bağımsız olarak bilgi edinmeyi, farklı bilgi türlerini kullanmayı, bu bilgilerle nasıl başa çıkacaklarını bilmeyi ve farklı bilişsel aktivite yollarını öğrenmeleri gerekir.Bilgisayarla ve internette çalışma ihtiyacı hakkında bilgi;

- Gerçek bilgi pasif nitelikte olabilir, ancak eğitimin başlangıcından başlayarak, reddedilen bilginin çeşitli farklı problemlere durgunluğunu gereksiz eylem haberlerine aktaran aktif bilişsel aktiviteye kadar başlar;

- Öğrencilerin bağımsız faaliyetlerinin organizasyonu aynı zamanda bu bilim biçimine benzer yeni pedagojik teknolojilerin yükselişini de aktararak öğrencinin iç rezervlerinin gelişimini teşvik eder. Bu planda en büyük başarı küçük gruplarda, proje yönteminde, ön çalışmada, problem yöntemlerinde; faaliyetin özetini gerekli materyalle birlikte rapor edin - acil durum işleri, beslenme, yaratıcı çalışma;

- uzaktan öğrenme ve uzaktan öğrenme etkinliklerinin türlerindeki değişiklik;

- en uzaktaki öğretmenin faaliyet türlerinin çeşitliliği;

- ders için gerekli olan materyallerin veya materyallerin bir listesi (web sitelerindeki gönderiler, web araştırmaları, metinler, gerekli laboratuvar materyalleri, CD-ROM).

Bugünkü ara sonuçlar:

Bugün itibariyle bu projeyle ilgili tüm bilgilerin bulunduğu http://fizikavam.ru web sitesi var;

Kişisel bir web sitesi temelinde fizikte mesafeli olimpiyatların gerçekleştirilmesi;

Öğrencilerin bilimsel projelerinin istişareleri ve incelemeleri, EDI ve Olimpiyatlardan önce testler ve bağımsız hazırlıklar için Vikoristannaya elektronik listesi (e-posta);

Derslere, olimpiyatlara, bilim projelerine hazırlık için materyallerin web sitesine yerleştirilmesi.

Dersin etkililiğini artırmanın yollarının eksikliği arasında günümüzde bilgi teknolojilerinin kullanımı önde gelen yerlerin başında gelmektedir. Deli, Mayday bilgi teknolojilerinin arkasında. Bu yardımla artık bir dizi didaktik, organizasyonel ve metodolojik sorunu çözmek mümkün.

BİT yardımıyla ilk ortamın inşası, öğrencilerin fiziksel kültürünün kendi formlarında (başlangıç ​​disiplini - ek eğitim - sınıf düzeyinde girişler) oluşturulmasıdır; burada inşaatların yönetimi, gıda ile bir süreç olarak kabul edilir. Toplumdaki değişimlere yeterli

Yeni bilgi teknolojilerinin olanaklarını araştıran başlangıç ​​sürecinin etkili organizasyonu, öğrencilerle bireysel ve kolektif çalışmanın yanı sıra, konudan ziyade doğrudan bağımsız gelişimi amaçlayan bilgi edinme için farklı form ve stratejilerin entegrasyonuna olanak tanır. Bilişsel başlangıç ​​etkinliği. Vaughn, kültürel, pedagojik ve diğer unsurların benzersiz ve benzersiz bir birleşimidir. İlk etkiyi sağlayan bileşenler, öğrencilere disiplin ve yaratıcı aktivite aşılama motivasyonunu artırır.

Günlük okuyucunun ilgisini de göz önünde bulundurarak multimedya haberlerinin piyasaya sürülmesinin hızlandırılmasını önerebiliriz. Bugün özellikle zenginler ve en önemlisi teknik ve didaktik yetenekleri artacak.

Bilgisayar teknolojilerindeki durgunluk dersin şartlarını değiştirmez ve çoğu zaman sınıftaki elektronik aydınlatma programlarının durgunluğu bir saatten fazla sürecektir, bu da okuyucunun teorik olarak neyin yiyecek olduğunu daha iyi anlamasını sağlar. Bu durumda multimedya derslerinin kullanılması, öğrencilerin bu fiziksel süreçleri ve olayları daha ayrıntılı anlamalarına, etkileşimli modeller kullanılmadan öğrenilemeyecek önemli teorik dersleri öğrenmelerine yardımcı olur.

Sınıfta bilgisayar kullanmanın en yüksek verimliliği aşağıdaki durumlarda elde edilir:

- sessiz, en kapsamlı ve detaylı multimedya derslerinin kullanımı, gerçek bir deneyde gözlemlenemeyen, yalnızca elektronik aydınlatma programlarında ortaya çıkar;

- Nesnelerin ve nesnelerin en eksiksiz görselleştirilmesi diğer yöntemler kullanılarak gerçekleştirilir.

- operasyonların zaman-saat ölçeklerini değiştirmenin vikoristik olasılığı, bir bilgisayar modelinin çalışması, deney ve bunların tekrarının vikoristik fizibilitesi;

- öğrencilerin bilgi ve hafıza seviyelerini kontrol etme sürecinin otomasyonu;

- başlangıç ​​faaliyetlerinin sonuçlarının test edilmesi ve düzeltilmesi;

- öğrencilerin yaratıcı, ilk araştırma faaliyetlerinin organizasyonunda yazılım ortamlarının, sanal laboratuvarların kullanımı.

Açıkçası, yazılım ara yazılımının pedagojik etkinliği yalnızca elektronik cihazların kendisinde yatmaktadır, aynı zamanda okul ortamında da açıkça görüldüğü gibi öğretmenlerin onlarla çalışmadan önce hazırlanmasında da yatmaktadır.

Bilgisayar, yetkin bir okuyucunun elinde güçlü bir araçtır, ancak kimse Öğretmenin kendisi olduğunu iddia edemez.

Wikilistlerin Listesi

2. Apatova N.V. Okul eğitiminde bilgi teknolojileri. -M.: IOSH RAV. 1994, 228.

3. Astafieva E.M., Filatova L.V. Eğitim çalışanları için ileri yeterlilikler sisteminde bilgi teknolojileri // Bilişim ve eğitim - M., 2001. - No. 4; - 35-40.

4. Afrin E.I; Fizik dersleri saatinde Vikoristanya e-postası. // İnternet güç kaynağı. – 2003. – No.1.

5. Baranova Yu.Yu., Perevalova E.A., Tyurina E.A., Chadin E.A. Aydınlatma sürecinde elektronik yardımcıların kullanımına ilişkin metodoloji.// Bilişim ve aydınlatma. – 2000. – Sayı 8. -G.43-47.

6. Bespalko V.P. Pedagojik teknolojiye eklemeler. - M: Pedagoji, 1989. - 192 s.

7. Gomulina N.M., Mikhailov S.V. Uzaktan eğitim unsurlarını kullanarak etkileşimli bilgisayar kurslarının geliştirilmesi için metodoloji // Fizik. – 2000 – Sayı 39. – 68-71.

8. Guzeev V.V. Öğrenmenin yöntemleri ve organizasyonel biçimleri. – K.: Narodna osvita, 2001. – 128 s.

Fizik alanında BİT'in durumu.

Popkova Natalia Petrivna

fizik öğretmeni

Moskova şehri “B.Sh. Okudzhavi'nin adını taşıyan 69 Nolu Okul” için devlet bütçeli aydınlatma tesisatı

Vkladanna fiziği... Bu okulda işler nasıl?

Bilgi işlem teknolojisinin hızlı gelişimi ve işlevsel yeteneklerin genişletilmesi, bilgisayarların başlangıç ​​sürecinin tüm aşamalarında yaygın olarak kullanılmasına olanak sağlamaktadır. Uygulamamda, ilk materyale hakim olma aşamasının kontrolü ve öz kontrolü için dersler, pratik ve laboratuvar dersleri sırasında kendi kendime hazırlık yaparak BİT'e odaklanıyorum. Bilgisayar elbette vazgeçilmez bir yardımcıdır. Ben farklı bir üne sahip bir vikoristim:

Başlangıç ​​sürecini kişiselleştirmek için,

Başlangıç ​​sürecinin (sunum) doğruluğunu sağlamak,

En geniş kaynaklardan (İnternet) bilgi arama,

Daha sonraki izleme süreçlerini veya nesnelerini modellemek (başlangıç ​​programlarındaki modeller), kolektif ve grup çalışmasını (projeler) vb. düzenlemek için bir yöntem,

Gerekli materyallerin hazırlanması için bilgisayarın kullanılması (ders planlama, metodolojik geliştirme, bireysel ödevler, kontrol ve diğer türler) robot) vb.

Aydınlatma amaçlı elektronik cihazların tasarımı ve geliştirilmesine yönelik mevcut yaklaşımlar, sunumlar oluşturmamı ve robotları test etmemi sağladı (7-11. sınıflardaki fizik dersleri için).

Fizik deneysel bir bilimdir ve her zaman gösteri deneylerine dayanır. Robotumda gösteri deneyleri yapmak için sadece çeşitli kurulum ve ekipmanları değil, aynı zamanda multimedya projektörü ve ekranı olan ekipmanı da kullanıyorum. Bilgisayar teknolojilerinin gelişmesi, ders deneylerinin olanaklarını önemli ölçüde genişletmiş, doğal gösterimleri laboratuvar zihinlerinde teknik olarak zor ya da tamamen imkansız olan çeşitli süreç ve olayların modellenmesine olanak sağlamıştır.

Çalışmalarınızın kapsamını genişletmek ve el kitabının kapsamını aşan ek materyaller elde etmek için temel programları, İnternet kaynaklarını ve elektronik ansiklopedileri kullanmak büyük değer sağlayabilir.

Psikolojik faktör göz ardı edilemez: Modern çocuğun diğer eski şema ve tabloları kullanmak yerine bu formda bilgi alma olasılığı daha yüksektir. Sınıfta bilgisayar kullanıldığında, bilgi statik, seslendirilmemiş bir resim değil, dinamik bir video ve ses dizisidir ve bu, materyalin öğrenilmesinin etkinliğini önemli ölçüde artırır. Başlangıç ​​programlarının etkileşimli unsurları, pasif edinimden aktif öğrenmeye geçiş yapmanıza olanak tanırken, bilim insanları nesneleri ve süreçleri bağımsız olarak modelleme, bilgiyi doğrusal olmayan bir şekilde ve dönüşümlü bir şekilde alma becerisi kazanır. Gerekirse sanal deneyi aynı veya diğer başlangıç ​​parametreleriyle tekrarlamak için herhangi bir parçaya dönebilirsiniz. Bilgi teknolojileri bilgisayar simülasyonlarının ve deneylerinin oyun biçiminde yapılmasını mümkün kılar.

1. Vykoristannya bilgisayar sunumları.

Multimedya ders senaryoları, Microsoft Office yazılım paketinde yer alan Power Point programları kullanılarak sunumlar halinde oluşturulur.

Bilgisayar sunumları, temel materyali oluşturmanıza, onu aydınlatmanıza ve yeniden yapılandırmanıza olanak tanıyan yöntemlerden biridir ancak bu yöntem herkes için ve herkesin işi için kullanılamaz.

Sunumun avantajları: Ders netleşir; Slaytlarda sunulan bilgilerin anlaşılması kolaydır ve başlamak için ilerlemenize olanak tanır.

Sunumlar, bilgisayara bağlı taşınabilir bir multimedya projektörü kullanılarak fizik sınıfında doğrudan öğretmen tarafından gerçekleştirilir. Görüntüler büyük bir duvar ekranına yansıtılıyor. Öğretmeni günün sonuna kadar sürekli öfkelenmeye teşvik eden geleneksel ders öğretme biçimine uygun olarak, bu tür senaryoların seçimi, materyali daha fazla açıklamak için kullanılabilecek çok sayıda saat yaratır. Fiziksel olayların bilgisayarla gösterilmesinin, gerçek fiziksel gösterimin yerini alacak bir şey olarak değil, onun ilavesi olarak görüldüğü unutulmamalıdır.

Sunumlar yeni materyali açıklamak, kapsanan materyali tekrarlamak ve bilginin sürekli kontrolünü organize etmek (sunumlar-eğitim) için kullanılır.

2. Yarı zamanlı çalışmalarda bilgi teknolojilerinin kullanımı:

Projeler üzerinde çalışırken elektronik iletişimin kullanılması (çalışma daha sonra Doğa Bilimleri Yüksekokulu'nda düzenlenen bir sergide sunulur; diploma alınmasında yardım edilir ve tüm katılımcılara not verilir);

"Vidkritts Festivali" gerçekleştiriliyor.

Festival 7-11.sınıflarda yapılıyor.

Festival akıllıca birkaç aşamaya ayrılabilir. Öğrencilere festivalleri için verilen vaazların sembolik adlarının bir listesi verilir. Belirlenen terimin elektronik formundaki deliller okuyucuya sunulabilir. Öğrenciler seyirci önünde ifade verirler. Kanıtları göstermek için multimedya özelliklerini kullanmak isteyeceksiniz. Festivalin katılımı iki parametreye göre derecelendiriliyor: kanıtın metni; Festivalde ifade verin (sadece ifadenin okunmasına izin verilmez).

Kanıtlar, fizik derslerinde ve ders dışı etkinliklerde bilgi teknolojilerinin kullanımının hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin yaratıcılığını genişlettiğini, öğrencilerin fiziğe olan ilgisini teşvik ettiğini, teşvik ettiğini göstermektedir. işlem. navchannya.

3. Bu elektronik kaynaklarda yer alan bilgi nesneleri bu türlere göre sınıflandırılabilir.

Video parçaları Sonuçta fiziksel deneyler olan, etkili fiziksel nesneler ve modern teknik cihazlar içeren günlük oyunlar (hediyelik eşyalar).

Ses parçaları Analiz edilen fiziksel süreç veya olay öncesinde spikerin yorumlarıyla dosyaya kaydedilen. Oynatabilir, atlayabilir, hızlı ileri sarabilir, geri sarabilir, duraklatabilirsiniz.

Animasyonlar Bunlar teorik olayların, teknik cihazların işleyişinin veya doğal olayların dinamik örnekleridir.

Fotoğraflar doğa olayları, ev aletleri ve cihazları, deneysel tesisler, teknik nesneler, eski insanların portreleri. Çağrının kokusu, laboratuvarda keşfedilen fiziksel nesnelerin fiziksel belirtilerinin ve çok sayıda teknik durumunun olacağı deneysel temeli göstermektedir.

Malyunki Statik resimlerden, eşlik eden aletlerin metinlerine ve ekipman diyagramlarına, deneysel kurulumlara, elektrik devrelerine, fiziksel niceliklerin figüratif gösterimlerine, gerçekleşen süreçlerin sembolik gösterimlerine, akışlarının model gösterimlerine ve ayrıca fiziksel niceliklerin oluşum grafiklerine kadar uzanır. saate göre, yükseliş vb. .d. vb. nesnelerin çeşitli fiziksel parametreleri arasındaki bağlantıları gösteren diyagramlarla.

Metin parçaları Fiziksel anlayışın önemini, nicelikleri, olayları, yasaların formülasyonunu ve bunlar arasındaki koşulları temsil eden, okul ders kitaplarında bulunabilecek en önemli teknik cihazların bir açıklaması.

Olağan tablolar, bu konudan öğrenilen kanunların temel anlayışı nedir? Ek tablolar çeşitli bilgiler içerebilir: metin, grafikler, semboller vb.

Multimedya becerilerine yönelik dersler çocuklara uygundur ve konuya hakim olmadan önce yaratıcılıklarını harekete geçirecektir. Bu çalışma yönteminin gözle görülür tüm avantajlarına ve tüm avantajlarına rağmen, eski, uzun zamandır bilinen bir gerçeği hatırlamak gerekir: Dünyada her şey iyidir.

Aşırıya kaçamazsınız. Yeni teknolojilerin gelişmesiyle birlikte ortaya çıkan malzeme çok sınırlı dozajlara tabi tutulabilmektedir. Yeniliğin ve yabancılığın etkisi altında ilerlemek mümkün değildir. Lise öğrencileri için bu tür dersler haftada bir defadan fazla yapılmamalı ve yapılmamalıdır, ortaokul öğrencileri için ise 3-4 dersten fazla yapılmamalıdır. Yani oğlanların ilgisi azalmak yerine artıyor.

Elbette günümüz okulunda bilgisayar tüm sorunları çözmüyor ama zengin işlevsel teknik beceriden yoksun. Öğrenme sürecindeki pedagojik teknolojiler ve yenilikler daha az önemli ve güncel değildir; bu, yalnızca her öğrenciye yeni bir bilgi stoğunu “enjekte etmeye” değil, aynı zamanda her şeyden önce öğrencilerin bilişsel aktivitesinin tezahürü için zihinler yaratmaya olanak tanır. .

Bilgisayar teknolojileri bilgisi başlangıç ​​sürecini ilerletir, öğrencilerin motivasyonunu ve öğrenme etkinliğini artırır, ben de dahil olmak üzere okuyucuları yaratıcı olmaya sürekli olarak teşvik eder, didaktik yeniliklerin vızıltısı. Bilgisayarlar, tüm aydınlatma-eğitim kompleksinin gelişimini daha da ilerletmek için bilgisayar bilimi dersini tanıtmaya yönelik araçlara yavaş yavaş dönüştürülüyor.

Bu nedenle, mevcut pedagojik teknolojiler, mevcut bilgi teknolojileriyle birleştiğinde, eğitim sürecinin etkililiğini gerçekten artırabilir ve geleceğin bilgisi tamamen suçlanır, yaratıcıdır. Bir aydınlatma kurulumunun önünde durmak gibi diğer özel özellikler.