მეთოდური მინიშნება. სამუშაო პროგრამები ობიექტებთან: რეკომენდაციები ზრაზკოვას სამუშაო პროგრამის შემუშავებისთვის

ძირითადი განათება, შუა (განახლებული) განათება) განათებული ადგილებისთვის, დამტკიცებული რუსეთის მსოფლიო საქმეთა სამინისტროს 2004 წლის 5 მარტის ბრძანებით. No1089;

განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით დადასტურებული საბაზო განათლების ფედერალური სუვერენული სტანდარტი რუსეთის ფედერაცია 2010 წლის 17 იანვრით დათარიღებული No1897;

საორიენტაციო პროგრამა რუსული ენიდან;

რუსეთის ფედერაციის მსოფლიო საქმეთა სამინისტროს პროგრამა ქალაქგარე სკოლებისთვის „რუსული ენა. 10-11 კლასები“ ნ.გ. გოლცოვას მიერ.

უფროსი მეთოდი„რუსული ენის“ საწყისი დისციპლინა არის ბავშვის განსაკუთრებულობის განვითარება სხვადასხვა სახის აქტივობებში მათი ჩართვით. ამ პოზიციიდან, რუსული ენის სწავლება სკოლაში განიხილება არა მხოლოდ როგორც რუსული ენის შესწავლის პროცესი და მოწინავე ცოდნისა და უნარების სისტემა, არამედ როგორც სწავლის, სწავლის პროცესი, სულიერი განვითარებასკოლის მოსწავლე; ამიტომ, რუსეთის ისტორიის დარჩენილი ბედი განისაზღვრება კომპეტენციისა და მიდგომის პოზიციით. რომლის კომპეტენცია მოიცავს ცოდნას, უნარს და განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს, რომლებიც საშუალებას აძლევს ადამიანებს ჩაერთონ სხვადასხვა აქტივობებში, მსოფლიოში და გარეთ.

მეთოდთან კავშირი დაყენდა შემდეგნაირად ზავდანნიადაწყებამდე კონკრეტულად ორიენტირებული მიდგომის განხორციელების უზრუნველსაყოფად:

დაეუფლა ცოდნას რუსული ენის, მისი მოწყობილობების და ფუნქციონირების შესახებ სპილკუვანიის სხვადასხვა სფეროში და სიტუაციაში; რუსული ენის სტილისტური რესურსების შესახებ; რუსული სალიტერატურო ენის ძირითადი ნორმების შესახებ; რუსული ენის ეტიკეტის შესახებ; ფორმირებას შეუძლია გარე ფაქტების ამოცნობა, ანალიზი, კლასიფიკაცია, მათი შეფასება ნორმატიულობის, სიტუაციის სპეციფიკისა და სპლაისინგის სფეროს თვალსაზრისით; იცის ტექსტის დამუშავება, ინფორმაციის ძიება, საჭირო ინფორმაციის ამოღება და გარდაქმნა

კოლოსისა და პატრიოტიზმის პოპულარიზაცია, ხალხის წინაშე კულტურის გამოვლინების გაცნობიერება, ცოდნის შერწყმისა და ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროდან გამოყოფის მთავარი მეთოდი; ინტერესისა და სიყვარულის გაღვივება რუსული ენის მიმართ;

პიროვნული საქმიანობის სიღრმისეული ცოდნა, კომუნიკაციის უნარი და უნარები, რაც უზრუნველყოფს რუსული ლიტერატურული ცოდნის სრულყოფილ ნაკადს სხვადასხვა სფეროში და სიტუაციებში; ენის მოსწავლეთა ლექსიკისა და გრამატიკული ჰარმონიის გამდიდრება; მზაობისა და ცოდნის განვითარება ურთიერთგაგებისა და ურთიერთგაგების გასაგებად, თვითშესრულების გააზრების მოთხოვნა;

5-11 კლასებში დაწყების პერიოდი მოიცავს სოციალური უნარების განვითარების თითქმის ყველა სტადიას. 10-11 კლასებში დაწყებული ამოცანები მოიცავს მოსწავლეთა გონებრივი ურთიერთობისა და სოციალური ადაპტაციის უნარის განვითარებას და საფუძვლიან განვითარებას. საბაზისო დონეზე, ჩვენ ვიწყებთ უფრო ღრმა და ფართო ცოდნის მიღებას სხვადასხვა ტიპის ქცევის ნორმების, ქცევის ნორმების შესახებ ცურვის სხვადასხვა სფეროში და თქვენი ქცევის საფუძვლიანად მოდელირებას ყველას გონების მიხედვით. to the spilkuvannya.

ზაგალნის მახასიათებელისაგანი

რუსული ენა რუსი ხალხის ეროვნული კულტურის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილია. როგორც საწყის დისციპლინას, მას უპირველესი მნიშვნელობა აქვს, რადგან არის სასწავლო საგანი და სხვა მეცნიერებების შესწავლის უმნიშვნელოვანესი გზა, მოსწავლეთა ინტელექტუალური, სულიერი, ესთეტიკური განვითარების გზა. მშობლიური ენის მეტა-სუბიექტური განათებითი ფუნქციები მიუთითებს საგნის „რუსული ენის“ ინფუზიის უნივერსალურ, მეორად ბუნებაზე, რაც აყალიბებს სწავლის თავისებურებებს სკოლაში მის განათლებაში. რუსული ენა არის საფუძველი მოსწავლეთა გონებრივი, ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის; ინდივიდუალობის თვითრეალიზაციის საფუძველი, ცოდნის განვითარება ახალი ცოდნისა და უნარების დამოუკიდებლად შეძენამდე, საწყისი აქტივობების ორგანიზების ჩათვლით. რუსული ენა განსაკუთრებით იზიდავს რუსული კულტურისა და ლიტერატურის სულიერ სიმდიდრეს, განსაკუთრებულობის სოციალიზაციის მთავარ არხს, კაცობრიობის კულტურულ და ისტორიულ ცოდნას. როგორც განსხვავებული ცოდნის შენარჩუნებისა და შეძენის ფორმა, რუსული ენა განუყოფლად არის დაკავშირებული ყველა სასკოლო საგანთან, ავსებს მათ შეძენილ ცოდნას და გარდა ამისა, პროფესიულ უნარებს. გააქტიურება, კომუნიკაციის პროცესში წარმატების მიღწევა, მაღალი სოციალური და პროფესიული აქტივობა, ეს არის იმ თავისებურების მახასიათებლები, რაც ნიშნავს ადამიანების წვდომას ცხოვრების თითქმის ყველა სფეროში, მათთან ჰარმონიზაციას. სრული ადაპტაცია მიმდინარე სამყაროს გონებასთან, რომელიც იცვლება. რუსული ენა არის საფუძველი ბავშვის ქცევის ეთიკური ნორმების ფორმირებისთვის სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, ცოდნის შემუშავებისთვის, რათა მოხდეს ადამიანების დასაბუთებული შეფასება მორალური ნორმების პოზიციიდან.

მე-11 კლასში რუსულის კურსში ისწავლება სინტაქსი და პუნქტუაცია მორფოლოგიასა და მართლწერასთან მჭიდრო კავშირში. სტუდენტების EDI-მდე მომზადების მიზნით, გააზრებული იქნა პრაქტიკული და საკონტროლო სამუშაოების სისტემა, რომელიც მოიცავს სტანდარტულ გამოცდებს მე-11 კლასში, ტექსტის კომპლექსურ ანალიზს, მხატვრული გამოხატვის მეთოდების გამოყენებით მუშაობას, სხვადასხვა სახის ენობრივ ანალიზს იზუ. . p align="justify"> განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ფონეტიკურ ანალიზს, რომელიც აჩვენებს მეტყველებაში ბგერის სიცხადის ცვლილებას, მართლწერის სირთულეებს, მორფემიული და სიტყვაშემოქმედებითი ანალიზის ტიპებს.
რუსული ენის ადგილის აღწერა დასაწყისში

რუსული ენის საბაზო საფეხურის მე-11 კლასს აქვს 34 წელი, ანუ 1 წელი დღეში 34 საწყის წლებში.
რუსული ენის ათვისების სპეციფიკური, მეტასაგნობრივი და საგნობრივი შედეგები
განსაკუთრებულისაბაზო სკოლის კურსდამთავრებულების მიერ უკრაინული ენის პროგრამების დაუფლების შედეგები:

1) რუსული ენის გაგება არის რუსი ხალხის ერთ-ერთი მთავარი ეროვნული და კულტურული ღირებულება, რაც გულისხმობს მშობლიური ენის როლს ინტელექტუალური, შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და განსაკუთრებული მორალური ფასეულობების განვითარებაში. მნიშვნელოვანია სასკოლო განათლების განვითარებისთვის;

2) რუსულის ესთეტიკური ღირებულების გაცნობიერება; უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მშობლიური ენის პატივისცემა, მისი სიამაყე; რუსული კულტურის, როგორც ეროვნული კულტურის გამოვლინების სიწმინდის შენარჩუნების აუცილებლობა; საკუთარი თავის სრულყოფისადმი ერთგულება;

3) ლექსიკის საკმარისი მარაგი და შეძენილი გრამატიკული უნარები აზრებისა და გრძნობების თავისუფლად გამოხატვისათვის მეცნიერული სინთეზის პროცესში; საკუთარი თავისადმი ზრუნვის საფუძველზე თვითშეფასების ჩამოყალიბება.

მეტასუბიექტები

1) მოხალისეობა ყველა სახის ეკონომიკურ საქმიანობაში:

ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციის ადექვატური ინფორმაცია;

ვოლოდინნია განსხვავებული ტიპებისაკითხავი ოთახი;

სხვადასხვა წყაროებიდან ინფორმაციის მოპოვების მნიშვნელობა, მათ შორის განსაკუთრებული მახასიათებლები მასობრივი ინფორმაცია, დისკებისაწყისი დანიშნულება; ინტერნეტ რესურსები;

მონაწილეობს სიმღერის თემაზე მასალის შერჩევასა და სისტემატიზაციაში; გთხოვთ განახორციელოთ ინფორმაციის დამოუკიდებელი ძიება, ანალიზი და შერჩევა; კითხვის ან მოსმენის შედეგად მიღებული ინფორმაციის შექმნა ტრანსფორმაციამდე, შენახვა და გადაცემა, მათ შორის ტექნიკური საშუალებებისა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების დახმარებით;

მომავალი საწყისი აქტივობების მიზნების (ინდივიდუალური და კოლექტიური), მოქმედებების თანმიმდევრობის, მიღწეული შედეგების შეფასების და წერილობითი და წერილობითი ფორმით ადეკვატურად ჩამოყალიბების მნიშვნელობა;

მნიშვნელოვანია თქვენი აზრების სწორად გამოხატვა წერილობით და სალაპარაკო ფორმით;

მე ვსაუბრობ ერთი წლის ბავშვების აუდიტორიის წინაშე, რომლებსაც აქვთ მცირე ინფორმაცია ან ინფორმაცია;

2) გაბერილი ცოდნის სტაგნაცია, ისწავლე და გახდე დამწყები ყოველდღიურ ცხოვრებაში; საერთო ენის შესწავლის მნიშვნელობა, როგორც სხვა საბაზისო საგნებიდან ცოდნის ამოღების, ინტერდისციპლინურ დონეზე ფიზიკური ფენომენების ანალიზის ცოდნის, ცოდნისა და უნარების მოპოვების გზა (უცხო ენის გაკვეთილებზე, ან ტერატურულ დონეზე);

3) კომუნიკაციური სრული ურთიერთქმედება შორეულ ადამიანებთან სპილკუვანიის პროცესში, ნებისმიერი სახის ძილის დროს, სუპერეჩკაში მონაწილეობა, დისკუსიებში; სოციალური ქცევის ეროვნულ-კულტურული ნორმების ინტეგრაცია ფორმალური და არაფორმალური ინტერსოციალური და ინტერკულტურული შეკრების სხვადასხვა სიტუაციებში.

სუბიექტურისაბაზო სკოლის კურსდამთავრებულების მიერ უკრაინული (რუსული) ენის სამაგისტრო პროგრამების შედეგები:

1) განცხადებები რუსული ენის, როგორც რუსი ხალხის ენის, რუსეთის ფედერაციის სუვერენული ენის შესახებ, რუსეთის ხალხთა ეთნიკური კონსოლიდაციის, კონსოლიდაციისა და ერთიანობის გამო; ადამიანებისა და ადამიანების კავშირის შესახებ; მშობლიური ენის როლი ცხოვრებაში და ქორწინებაში;

2) ენის საწყისი როლის გააზრება განსაკუთრებულობის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში, განათების შექმნაში, აგრეთვე რუსული ენის როლის თვითგანათების პროცესში;

2) მონაწილეობა ყველა სახის ეკონომიკურ საქმიანობაში:

მოსმენა და კითხვა:

ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციების ადეკვატურად ამომწურავი ინფორმაცია (ნიშნები, ტექსტი, ძირითადი და დამატებითი ინფორმაცია);

წაკითხული ტექსტის ინფორმაციის დამუშავების ვოლოდინია (გეგმა, თეზისები); წიგნთან მუშაობის ჩვევები, პერიოდული ვიზიტები;

მონაცემები ადვილად ხელმისაწვდომია სხვადასხვა ტიპის ლექსიკონებში, წინასამეცნიერო ლიტერატურაში, მათ შორის ელექტრონულ მედიაზე;

ტექსტების ადექვატური მოსმენა სხვადასხვა სტილისჟანრები; სხვადასხვა ტიპის აუდიოს მოსმენა (უფრო დახვეწილი აუდიო ტექსტით, მისი ძირითადი ადგილის გააზრებით, შერჩევითი ინფორმაციით);

დარწმუნდით, რომ გააუმჯობესეთ თქვენი სწავლა მათი ადგილის, თანმიმდევრულობის, თქვენი ჩვევების სრულ ფუნქციონალურ მრავალფეროვნებამდე;

საუბარი და ფოთოლი:

დარწმუნდით, რომ შექმენით ტექსტის მოსმენის ან წაკითხვის წერილობითი და წერილობითი ფორმა ხაზგასმის მოცემულ დონეზე (პარაფრაზი, გეგმა, თეზისები);

მნიშვნელოვანია თქვენი აზრების სწორად გამოხატვა წერილობით და წერილობით, ტექსტის ნორმების დაცვა (ლოგიკურობა, თანმიმდევრულობა, თანმიმდევრულობა, თემის აქტუალობა და ა.შ.); ადეკვატურად გამოხატეთ თქვენი პოზიცია არასაჭირო აქტივობის ფაქტებისა და გამოვლინებების მიმართ, წაკითხულის, შეგრძნების, ნასწავლის მიმართ;

გახსოვდეთ ძილისა და დაწერილი ტექსტების შექმნა განსხვავებული ტიპებირომ ენის სტილები თავდაპირველი იდეიდან და სპილკუვანას სიტუაციიდან; შექმენით სხვადასხვა ჟანრის ტექსტები (opovydanya, vydguk, ფურცელი, ქვითარი, ავტორიზაცია, განაცხადი), ექვემდებარება არჩევანის ცოდნას და პერსონალური საქმიანობის ორგანიზებას, რომელიც შეესაბამება კომუნიკაციურ ამოცანას;

3) მასალას თანმიმდევრულად და სწორად წარმოადგენს სალიტერატურო ენის ნორმების მიხედვით.

რეიტინგი "4"უნდა ითქვას, რომ კვლევა იძლევა იმის მტკიცებულებას, რომ ის თავად აკმაყოფილებს შედეგებს, როგორც რეიტინგით "5", მაგრამ იძლევა 1-2 შესწორებას, რომელსაც თავად ასწორებს და 1-2 ხარვეზს თანმიმდევრულობასა და სწორ დიზაინში. დეპონირებული.

რეიტინგი "3"ვთქვათ, როგორც დოქტრინა ავლენს ცოდნას და გააზრებას ამის ძირითადი დებულებების შესახებ იმ ადამიანების მიერ, როგორიცაა:

1) მასალა არასწორად არის წარმოდგენილი და იძლევა უზუსტობებს წესების მიზნობრივ გაგებასა და ჩამოყალიბებაში;

2) შეუძლებელია საკუთარი განსჯის ზედმიწევნით და დამაჯერებლად დასაბუთება და კონდახის დამიზნება;

3) მასალა ასახულია არათანმიმდევრულად და არ არის თანმიმდევრულობა განლაგებული მასალის განლაგებაში.

რეიტინგი "2"რომ ვთქვათ, ვინაიდან კვლევა ავლენს შესწავლილი მასალის შესაბამისი მონაკვეთის უმრავლესობის იგნორირებას, გათვალისწინებულია ფორმულირებული მნიშვნელობა და წესები, რომლებიც მხარს უჭერს მათ ცვლილებებს, დედა უყურადღებოდ და არაკომპეტენტურად აყენებს.

რეიტინგი „2“ ბევრს მეტყველებს კვლევის მომზადების ისეთ ხარვეზებზე, რაც წარმოადგენს სერიოზულ შეფერხებას მომავალ მასალასთან წარმატებით ჩართვაში.

რეიტინგი "1"ვთქვათ, რადგან სწავლება ცხადყოფს მასალის ცოდნისა და გაგების მუდმივ ნაკლებობას.

რეიტინგი ("5", "4", "3") შეიძლება მიენიჭოს არანაკლებ ერთჯერადი დადასტურებისთვის (თუ განხორციელდება ტრენინგის განხილვა სიმღერის საათი), ხოლო ვარდებისთვის საათში, ტობტო. გაკვეთილზე მოცემული მტკიცებულებების ჯამისთვის (ჩვენებულია გაკვეთილის ქულა), გონებისთვის, ისევე როგორც გაკვეთილის დროს, მოისმინეს მოსწავლის მტკიცებულებები და საჭირო იყო მისი გონების გადახედვა ცოდნის პრაქტიკული კონსოლიდაციის მიზნით.

(5-8 კლასები)

სახელმძღვანელოების თემატური ხაზი

T.A. Ladizhenskaya,

M.T. Baranova,

L. A. Trostentsova და in.

2017 წელი
ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა

ზაგალნი დამახასიათებელი საწყისი საგნისთვის

სამუშაო პროგრამა რუსული ენიდან 5-9 კლასებისთვის შედგენილია ვიკი მასალებიდან ფედერალური სუვერენული განათების სტანდარტი ძირითადი გარე განათებისთვის",გამოყენებითი პროგრამები რუსული (რუსული) ენიდან საბაზო სკოლისთვის და სამუშაო პროგრამები რუსული ენიდან ასისტენტების თ.ა. ლადიჟენსკაიას, მ.ტ. ბარანოვას, ლ.

პირველადი საგნის შედეგები

სპეციალური შედეგებისაბაზო სკოლის კურსდამთავრებულების მიერ უკრაინული (რუსული) ენიდან პროგრამების დაუფლება:

1) რუსული ენის, როგორც რუსი ხალხის ერთ-ერთი მთავარი ეროვნული და კულტურული ღირებულების გაგება; მშობლიური ენის ძირითადი როლი ინტელექტუალური, შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და განსაკუთრებული მორალური ფასეულობების განვითარებაში; რა მნიშვნელობა აქვს სასკოლო განათლების შექმნის პროცესს;

2) რუსულის ესთეტიკური ღირებულების გაცნობიერება; გულდასმით მოთავსებულია მშობლიურ ენაზე, მასზე სიამაყე, რუსული ენის, როგორც ეროვნული კულტურის გამოვლინების სიწმინდის შენარჩუნების აუცილებლობა; საკუთარი თავის სრულყოფისადმი ერთგულება;

მეტა-სუბიექტის შედეგებისაბაზო სკოლის კურსდამთავრებულთათვის რუსული (რუსული) ენიდან სამაგისტრო პროგრამები

1) მოხალისეობა ყველა სახის ეკონომიკურ საქმიანობაში:

ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციის ადექვატური ინფორმაცია;

ვოლოდინია სხვადასხვა ტიპის კითხვით;

სხვადასხვა სტილისა და ჟანრის ტექსტების ადექვატური მოსმენა;

შესაძლებელია ინფორმაციის მოპოვება სხვადასხვა წყაროდან, მათ შორის მასობრივი ინფორმაციის საშუალებებიდან, პირველადი გამოყენების CD-ROM-ებიდან, ინტერნეტ რესურსებიდან; შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა ტიპის ლექსიკონები, წინასწარი ვიდეო ლიტერატურა;

მონაწილეობს სიმღერის თემაზე მასალის შერჩევასა და სისტემატიზაციაში; გთხოვთ განახორციელოთ ინფორმაციის დამოუკიდებელი ძიება, ანალიზი და შერჩევა;

მნიშვნელოვანია ძირითადი დეფინიციების ჩამოყალიბება და გათანაბრება მათი სტილისტური თავისებურებების ადგილისა და განსხვავებული პიროვნული მახასიათებლების თვალსაზრისით;

შეასრულოს მოსმენა ან წაკითხული ტექსტები ინტენსივობის სხვადასხვა დონეზე;

შესაძლებელია იდეის, ადრესატისა და სიტუაციის მიხედვით სხვადასხვა ტიპის, ენის სტილისა და ჟანრის ასოებისა და წერილობითი ტექსტების შექმნა;

ვოლოდინია სხვადასხვა ტიპის მონოლოგითა და დიალოგით;

მიმდინარე რუსული ენის ძირითადი ორთოგრაფიული, ლექსიკური, გრამატიკული და სტილისტური ნორმების სიტყვიერი დამუშავების პრაქტიკის განვითარება; წერის პროცესში მართლწერისა და პუნქტუაციის ძირითადი წესების გააზრება;

რეგისტრაცია მონაწილეობს მოდის ინდუსტრიაში, ექვემდებარება მოდის ეტიკეტის ნორმებს;

მნიშვნელოვანია თქვენი აზრების შეფასება მათი ადგილმდებარეობისა და ფორმალური დიზაინის მიხედვით; ვიცი, რომ არის გრამატიკული და გრამატიკული შესწორებები, ხარვეზები და შესწორებები; ოფიციალური ტექსტების გაუმჯობესება და რედაქტირება;

მე ვსაუბრობ ერთი წლის ბავშვების აუდიტორიის წინაშე, რომელსაც აქვს მცირე ინფორმაცია ან მტკიცებულება;

საგნის შედეგებისაბაზო სკოლის კურსდამთავრებულების მიერ უკრაინული (რუსული) ენიდან პროგრამების დაუფლება:

1) განცხადებები ენის ძირითადი ფუნქციების შესახებ, რუსული ენის, როგორც რუსი ხალხის ეროვნული ენის, როგორც რუსეთის ფედერაციის სუვერენული ენისა და ეთნიკური ენის ენის როლის შესახებ, ენასა და ენას შორის კავშირების შესახებ. კულტურა ხალხისთვის, რუსული ენის როლის შესახებ იგივე ენა ადამიანების ცხოვრებაში და ქორწინებაში;

2) მშობლიური ენის საერთო ადგილი ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა სისტემაში და მისი როლი ზოგადად განათლებაში;

3) რუსული ენის შესახებ მეცნიერული ცოდნის საფუძვლების დაუფლება; ერთისა და მეორის ურთიერთობის გააზრება;

4) ენათმეცნიერების საბაზისო გაგების დაუფლება: ლინგვისტიკა და მისი ძირითადი დარგები; ენა და ენა, ენა და მწერლობა, ენა და მწერლობა; მონოლოგი, დიალოგი და ყველა სახის; გარეცხვის მდგომარეობა; ფორმალური ენა, სამეცნიერო, ჟურნალისტური, ოფიციალური და ბიზნეს სტილი, მხატვრული ლიტერატურის ენა; სამეცნიერო, ჟურნალისტური, ოფიციალური და ბიზნეს სტილისა და საერთო ენის ჟანრები; ენის ფუნქციური და სემანტიკური ტიპები (კვლევა, აღწერა, მარკეტინგი); ტექსტი; tipi ტექსტი; ენის ძირითადი ერთეულები, მათი ნიშნები და ენაში ცხოვრების თავისებურებები;

5) რუსული ენის ლექსიკისა და ფრაზეოლოგიის ძირითადი სტილისტური რესურსებით გამდიდრება, რუსული ლიტერატურული ენის ძირითადი ნორმები (მართლწერა, ლექსიკური, გრამატიკული, ორთოგრაფიული, პუნქტუაცია), ენის ეტიკეტის ნორმები; vykoristannaya їh აქვთ mnіy პრაქტიკა ზეპირი და წერილობითი ენის შექმნით;

6) ენის ძირითადი ერთეულების, ენის გრამატიკული კატეგორიების ამოცნობა და ანალიზი და ენობრივი წარმოების სიტუაციის ადექვატური ენობრივი ერთეულების წინასწარ რეალიზაცია; სიტყვების სხვადასხვა სახის ანალიზის (ფონეტიკური, მორფემიული, სიტყვაშემქმნელი, ლექსიკური, მორფოლოგიური), სიტყვის ფორმირებისა და მეტყველების სინტაქსური ანალიზის ჩატარება, ტექსტის უხვად ასპექტური ანალიზი მისი ძირითადი ნიშნებისა და სტრუქტურის მიხედვით, რომელიც მიეკუთვნება ძირითად ფუნქციონალურს. ენის ჯიშები, ენის დიზაინის თავისებურებები, ენის სხვადასხვა მახასიათებლის ვიკორასტანია;

7) ლექსიკური და გრამატიკული სინონიმიის კომუნიკაციურ-ესთეტიკური შესაძლებლობების გააზრება და მათი აქტუალობა თანამედროვე მსოფლიო პრაქტიკაში;

8) მშობლიური ენის ესთეტიკური ფუნქციის გაცნობიერება, ენის ესთეტიკური მხარის შეფასების უნარი ლიტერატურული ტექსტების ანალიზის დროს.

კომპეტენციები.

ნაწილი 1. ენა და ენა

1. Mova და movlenneve spilkuvannya. მოვლენევის მდგომარეობა. ენის ძილი და წერა. ენა დიალოგური და მონოლოგიურია. მონოლოგი ტა იოგო ვიდი. დიალოგი და ნახე.

2. ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციის ძირითადი მახასიათებლების გაცნობიერება; ზეპირი და წერილობითი ენის ანალიზი. დიალოგური და მონოლოგიური მეტყველების დაშლა. ვოლოდინია სხვადასხვა ტიპის მონოლოგითა და დიალოგით. კომუნიკაციური მიზნებისა და მოტივების გაგება, თუ ვინ უნდა ისაუბროს მეტყველების სხვადასხვა სიტუაციებში. სოციალური ქცევის ნორმების გააზრება ფორმალური და არაფორმალური ინტერპერსონალური კომუნიკაციის ტიპურ სიტუაციებში.

ნაწილი 2. მოძრაობა

1. ფიზიკური აქტივობის სახეები: კითხვა, მოსმენა (მოსმენა), ლაპარაკი, ფოთოლი.

კითხვის, მოსმენის, საუბრისა და წერის კულტურა.

2. ეკონომიკური საქმიანობის ძირითადი სახეების განსაზღვრა. ტექსტის ძირითადი და დამატებითი ინფორმაციის ადეკვატური გაგება, რომლის გაგებაც შესაძლებელია ვიზუალურად ან ყურით. წაკითხული და მოსმენილი ტექსტის გადატანა დანაწევრებულ ან გახურებულ ტექსტზე შეესაბამება შერწყმის სიტუაციას. რელაქსაცია აღქმის, შეგნებული კითხვის პრაქტიკული მნიშვნელობებით, რომელიც მოიცავს საწყის წიგნთან და სხვა ინფორმაციის წყაროებთან მუშაობის მეთოდებს. სხვადასხვა ტიპის აუდიოს ანალიზი. მოსმენილი ან წაკითხული ტექსტის წვლილი (მოხსენება, ტექსტი, შერჩევა).

ვერბალური და წერილობითი მონოლოგების, ასევე ვერბალური დიალოგების შექმნას განსაზღვრავს განსხვავებული კომუნიკაციური პირდაპირობა მიზნებთან და თანმიმდევრულ სიტუაციებთან. სიმღერის თემაზე მასალის შერჩევა და სისტემატიზაცია; სხვადასხვა წყაროდან მოპოვებული ინფორმაციის ძიება, ანალიზი და ტრანსფორმაცია.

ნაწილი 3. ტექსტი

1. ტექსტის გაგება, ტექსტის ძირითადი მახასიათებლები (წევრიობა, სემანტიკური მთლიანობა, თანმიმდევრულობა). თემა, ტექსტის მთავარი იდეა. მიკრო თემა ტექსტში.

შექმენით ბმული ტექსტის სიტყვებსა და ნაწილებს შორის. აბზაცი არის ტექსტის კომპოზიციური და სტილისტური დაყოფა.

ენის ფუნქციური და სემანტიკური ტიპები: აღწერა, იდენტიფიკაცია, მარკეტინგი. ტექსტის სტრუქტურა. დაგეგმეთ ტექსტი და თეზისები, როგორც ტექსტის ინფორმაციის დამუშავების ტიპი.

2. ტექსტის ანალიზი მისი თემების, ძირითადი იდეების, სტრუქტურის, პრომოუშენის ფუნქციონალურ-სემანტიკურ ტიპთან შესაბამისობა ერთი შეხედვით. ტექსტი დავყავი მნიშვნელობის ნაწილებად და დაკეცილ გეგმად. ტექსტში სიტყვების დამაკავშირებელი მახასიათებლებისა და მეთოდების მნიშვნელობა. ტექსტის თავისებურებების ანალიზი. პიროვნული მახასიათებლების არჩევანი დამოკიდებულია ძირითადი აზრებისა და სიტუაციის ბუნებაზე. ტექსტების შექმნა სხვადასხვა ტიპის, სტილი, ჟანრი. ტექსტის ნორმების განმტკიცება (ლოგიკურობა, თანმიმდევრულობა, თანმიმდევრულობა, თემის აქტუალობა და ა.შ.). ზეპირი და წერილობითი ენის შეფასება და რედაქტირება.

ნაწილი 4. ენის ფუნქციური ტიპები

1. ენის ფუნქციური ტიპები: ფორმალური ენა; ფუნქციური სტილები: სამეცნიერო, ჟურნალისტური, ოფიციალური და საქმიანი; მხატვრული ლიტერატურის ენა.

2. სამეცნიერო (მეტყველება, მეტყველება, აღიარება), ჟურნალისტური (სიტყვა, ინტერვიუ), ოფიციალური და საქმიანი (ჩანაწერი, ავტორიზაცია, განაცხადი) სტილის ძირითადი ჟანრები, არაფორმალური ენის (აზრი, საუბარი).

ინტერვიუ მ.რ.ლეონტიევასთან

გაწვრთნილი მათემატიკოსი, იგი მუშაობდა 20 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში სსრ განათლების სამინისტროში, 10 წლის განმავლობაში მუშაობდა ოსვიტის მთავარ რედაქტორად.

სიტყვა „პროგრამა“ მაშინვე მკაცრად ჟღერს, მას სხვადასხვა მნიშვნელობა ენიჭება... და როგორი ხალხი შეიძლება იყოს პროგრამები?

პროგრამა არის ღირებული, მდიდარი ასპექტებით რუსული სიტყვა. განათების სისტემაში „განათების შესახებ“ კანონში სიტყვა პროგრამა ასევე გამოიყენება სხვადასხვა დოკუმენტების ავტორიტეტისათვის. განათების სისტემას აქვს ორი პროგრამა, რომელიც მიუთითებს თანაბარ განათებაზე: უკანა განათება და პროფესიონალური განათება.

განათებამდე არის პროგრამები: სკოლამდელი, საწყისი განათება, ძირითადი განათება და შუალედური (განახლების) განათება.

ამ შემთხვევაში, კანონის შესაბამისად, კანის რევანდი ახორციელებს განათების ძირითად პროგრამას: OOP cob, OOP მთავარი და OOP შუა (განმეორებითი) განათება. რა არის ORP? სტანდარტი თავად განსაზღვრავს ძირითადი განათების პროგრამის სტრუქტურას.

მაგალითად, დაწყებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი მიუთითებს საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაზე შემდეგნაირად: განმარტებითი ჩანაწერი, სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები, დაწყებითი განათლების საწყისი გეგმა, საგანმანათლებლო პროგრამის ფორმირების პროგრამა, პროგრამა რამდენიმე ძირითადი საგნისთვის, პროგრამა სულიერი და მორალური განვითარებისთვის, სასწავლო პროგრამა სტუდენტებისთვის, პროგრამა ჯანსაღი და უდარდელი ცხოვრების წესის კულტურის ფორმირებისთვის, მაკორექტირებელი რობოტის პროგრამა, დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა.

წინააღმდეგ შემთხვევაში, საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა პირდაპირ კავშირშია სკოლის საქმიანობასთან.

საუბარია პროგრამებზე ძირითადი საგნებიდან.

კანონში წერია, რომ თავდაპირველი დეპოზიტი მოიცავს სამუშაო პროგრამებს საწყისი ნივთებიდან. ხშირად, ამ ტიპის ადამიანი იყენებს იმას, რასაც საკუთრების პროგრამა ეწოდება.

კანონი არ არის მიღებული და საავტორო უფლებებით დაცული პროგრამები არ არის კომპრომეტირებული. კანონს აქვს სამუშაო პროგრამაისე, სკოლის მასწავლებელს თავისი სამუშაო პროგრამა აქვს დამნაშავე. ბე-იაკუ? არა! დაწყებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების დამტკიცების საფუძველზე, სტანდარტმა მკაცრად განსაზღვრა დაწყებითი საგნების პროგრამის სტრუქტურა.

რა სახის სამუშაო პროგრამა გჭირდებათ?

Გჭირდებათ რამე? მასწავლებელი ყოველთვის მუშაობდა პროგრამაზე. ადრე საბაზისო საგნების პროგრამებს სამინისტრო ამტკიცებდა, დარჩენილი საკითხები კი არ არის დამტკიცებული და არ ჩანს. მკითხველი კი დღეს მიჰყვება ამ საკუთრებაში არსებულ პროგრამებს, რომლებსაც განსხვავებული სტრუქტურა აქვთ და, როგორც წესი, ცნებებს უფრო ჰგვანან, ვიდრე პროგრამებს.

პროგრამა ვალდებულია მიაწოდოს განმარტებითი ჩანაწერი საგნის დაწყების მეთოდით; აღვწერ საწყის საგანს; პროგრამით მიღწეული კონკრეტული, მეტა-საგნობრივი და საგნობრივი შედეგები, საწყის საგნის, კურსის ჩანაცვლება, ასევე თემატური დაგეგმვა საწყისი აქტივობების ძირითადი ტიპებისა და მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფის აღწერის საფუძველზე.

ფაქტობრივად, ქვეყანა აწყობდა ძალიან მნიშვნელოვან შესასწავლ დოკუმენტს - პირველადი საგნის პროგრამას. ის, რაც პირველად გამოჩნდა ბაზარზე, არის ბევრი სამუშაო პროგრამა, საკმაოდ ბევრი გამოცნობა და ნაკეცი - ეს უკვე ცნობილია. პროტე კორისტი არ არის საკმარისი მკითხველისთვის. სკოლას უფლება აქვს დამოუკიდებლად შეარჩიოს თანაშემწეები. ამასთან, აუცილებელია ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სამუშაო პროგრამის შედგენა და მისი ჩართვა სკოლის ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამაში, ხოლო პროგრამა დაწყებითი საგნიდან არის დამნაშავე მკაცრად დაყენებული სტრუქტურისთვის.

განსხვავება ავტორის ნაწარმოებსა და ნაწარმოებს შორის უკვე ნათელი გახდა. ავტორის ტექსტი არ არის ლეგალიზებული, ის დაწერილია ავტორის მიერ, მაგრამ შეიძლება არ იყოს შეკრული სტანდარტით. p align="justify"> სამუშაო პროგრამას აქვს ჩამოყალიბებული სტრუქტურა და მჭიდროდ არის დაკავშირებული სტანდარტის სექციებთან, განსაკუთრებით ORP-ის დაუფლების შედეგებთან დაკავშირებით.

განათების სამინისტროს და მსგავსი ძირითადი განათების პროგრამების საწყობის დასამტკიცებლად მზადდება სპეციალური პროგრამები ძირითადი საგნებიდან და ქვეყნდება სამინისტროს ვებგვერდზე. თავად სუნი შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სამუშაო პროგრამების საფუძველი.

ასე რომ, სკოლის დირექტორი და მასწავლებლები დეტალებს ვერ დაამატებენ?

პროგრამა საწყისი საგნიდან, კურსი უნდა დაიყოს ნაწილებად, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ დაამატოთ საკუთარი. შეიძლება მქონდეს სამუშაო პროგრამა ამ თემაზე, რომ ჩართო კონტროლი რობოტებიან დაგეგმილი შედეგები, რომელთა მიღწევაც საჭიროა. აუცილებელია აჩვენოს (და თავად მკითხველმა უნდა იცოდეს!) რა კონკრეტული, მეტა-სუბიექტური და ობიექტური შედეგების მიღწევაა საჭირო, როგორი ჩანაცვლება ხდება აქ და როგორ ჩერდება საწყისი აქტივობები. შედეგად, სამუშაო პროგრამები, რომელთა სტრუქტურა შეესაბამება ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს, იწყებს მუშაობას მათი გაგების სამყაროში.

როგორ წარმოადგენს ის ამ პროგრამას, რომელიც მოითხოვს გარე განხილვას?

კანონი ამას არ ითვალისწინებს. მკითხველი ფრთხილად უნდა იყოს, თუ დეპარტამენტის მიერ მომზადებულ სამუშაო პროგრამას ყიდულობს. გვახსოვს, რომ მინისტრის ბრძანებით დადგინდა, რომ ეს სამუშაო პროგრამა ხელმისაწვდომია. თუ თქვენ შეიძინეთ სამუშაო პროგრამა, რომელსაც არ აქვს თემატური დაგეგმვის სამი სვეტი, მაშინ ის არ შეიძლება ჩაითვალოს სამუშაო პროგრამად. მაშინ საჭიროა გულდასმით დავინტერესდეთ, რას გვთავაზობს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემცვლელი პროგრამების სტრუქტურა და არც ერთი. და თუ არა, მე მომიწევს საკუთარი პროგრამის შექმნა და მასში ყველაფერი, რაც სტანდარტულია. ამიტომ, პროსვიტის მუშაობა კეთდება ძალით, ვიდრე სამუშაო პროგრამების გამოყენებით, რომლებიც აშკარად შეესაბამება ფედერალურ სტანდარტს. უნდა ითქვას, რომ ავტორები გარანტიას იძლევიან, რადგან სუნმა უკვე დაიწყო, რომ „მე მოგიყვებით ჩემს ახალ პროგრამაზე, რა კურსი მაქვს, როგორ გავაკეთე, როგორ მეგონა, როდის შევქმენი ეს პროგრამა. ..” ისე, მკითხველს არ მოეთხოვება! ფაქტობრივად, ახსნის ნოტიდან თემატურ დაგეგმვამდე - ეს სუვერენული დოკუმენტი, შემდეგ კი იწყება კურსის თავისებურებები, რომლებიც ვლინდება თემატურ გეგმაში.

როდესაც მკითხველი წერს სამუშაო პროგრამას, ნაწილობრივ არის მთავარი განათების პროგრამა, რომელიც დამონტაჟებულია და საბოლოო მიმოხილვა ხდება ინსტალაციის პროგრამის მიერ და რაც შეეხება სამუშაო პროგრამას?

როგორც წესი, სკოლის ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამას ახორციელებს დირექტორი, ხოლო საგნობრივ პროგრამებს ახორციელებენ საგნის მეთოდოლოგები.

რისი მიმოხილვა შეგიძლიათ პროგრამის შესახებ ძირითადი საგნიდან? სტრუქტურა განისაზღვრება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით, სპეციალური, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგებით - ამ პროგრამას შეიძლება ჰქონდეს ის, რაც სტანდარტით არის ნაკარნახევი. და როდესაც ადგილი განიხილება, გასაკვირია, რომ ცვლილების ფრაგმენტები ფუნდამენტური ბირთვის ნაწილია და შეიძლება აღებული იყოს ძირითადი საგნების გამოყენებითი პროგრამებიდან. კურსის სტრუქტურა, რომელიც მე ავირჩიე, ვერავინ მიკარნახებს. მე აღვწერ ჩემი სამუშაო პროგრამის სტრუქტურას ისე, რომ გადახედვა არ არის პროგრამა, არამედ ინსტრუმენტი. და ის უკვე განიხილა სამინისტრომ და მისი თანაშემწე მოდის ფედერალური ტრანსფერიდან, რომელსაც სამინისტრო ამტკიცებს. სამომავლოდ რომ გადავხედოთ თემატურ გეგმას, არავინ არის დამნაშავე, რადგან ის ჩემია მარჯვნივ, როგორც მე ვქმნი. ვზაგალის მეთოდები, ცოდნის მიღება, მასალის გავრცელება, სწავლის სითხე - ეს ჩემი მეთოდია და მას არავინ განიხილავს.

უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გაოცდეთ პერშოჯერელოზე. ამიერიდან მკითხველს შეუძლია წაიკითხოს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი, გააცნობიეროს, რომ ეს პირდაპირ მკითხველზეა დამოკიდებული.

აბსოლუტურად მართალია.

ვინაიდან მე, როგორც მკითხველი, ვდგავარ ასისტენტის პოზიციაზე, არჩევანი შეიძლება იყოს მხოლოდ ფედერალური ტრანსფერიდან.

ასე წერია კანონით.

ადრე გაკვეთილების დასრულებამდე იყო შედეგები, ახლა კი დაწყების ეტაპებია!

სტანდარტი არის ის, რომ არის დაგეგმილი შედეგები ყველა საგნიდან. გამჭვირვალე საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამას, რომელსაც სამინისტრო დაკანონებს, ყველა საგნიდან აქვს დაგეგმილი შედეგები და მკითხველი მათზე უნდა იყოს ორიენტირებული.

არის თუ არა ლეგიტიმური სკოლის უყურადღებობა დაეყრდნოს პროგრამებს სხვა ადამიანების თვალით?

არა თქვენი მარჯვნივ, ნებისმიერი ადმინისტრაცია! პროგრამის ქულების შემოწმება შეგიძლიათ მხოლოდ სტანდარტის მიხედვით. და სადაც მივიღებ - მე თვითონ ვაკეთებ ან ვყიდულობ - ყოველგვარი კომპრომისის გარეშე.

რა პრობლემები აქვს ფორმის კონტროლის პროგრამას?

სტანდარტი არ არის გადაცემული. თავად სკოლას, ცხადია, ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტამდე, როგორც უკვე ვთქვით, შეუძლია შექმნას სკოლის შეფასების სისტემის პროგრამა. მნიშვნელოვანია სისტემატიურად განიხილოს, თუ როგორი შეფასების და კონტროლის სისტემა აქვს სკოლას. მამებმა და სანდო ადამიანებმა იციან, რომ სკოლას აქვს ორჯერ მეტი თვითშეფასება, ვიდრე არის.

ჩვენ ვაწვდით საკვებს ჩვენს მკითხველს: რატომ გვჭირდება პროგრამების აკრეფა?

ხალხს დავამშვიდებდი, რომ, სამწუხაროდ, სუნი არ არის იგივე! ცხადია, არც მთავარმა მასწავლებელმა და არც დირექტორმა არ იციან მათ შესახებ, ვინც ხუთ წელზე მეტია, განათების სამინისტრო არ ანაწილებს პროგრამებს, განათების სამინისტროს ექსპერტები მხოლოდ თანაშემწეები არიან. І კანონი „განათების შესახებ“ დამატებით ექსპერტიზას გადასცემს თანაშემწეებს. ეს პროგრამა შტამპით შეგიძლიათ ნახოთ მხოლოდ 1995 წლის გამოშვებამდე.

საორიენტაციო სამუშაო პროგრამა საწყისი საგნიდან შეიქმნა სახელმძღვანელოების ხაზამდე სხვა და ელექტრონული ფორმით "მუსიკა" 1-4 კლასებისთვის T.V. ჩელიშევა, ვ.ვ. კუზნეცოვა. ხაზის დამმუშავებლები შეესაბამება კობ განათების ფედერალურ სახელმწიფო განათების სტანდარტს და შედის ფედერალურ სიაში.
ეს სახელმძღვანელო დაეხმარება მასწავლებელს კომპეტენტურად შეადგინოს სამუშაო პროგრამა, ასევე მოაწყოს საწყისი აქტივობები და დააკვირდეს მათ შედეგებს.

საწყის გეგმაში საწყისი საგნის საკითხი.
იგი შეესაბამება საგანმანათლებლო კომპონენტების სავარაუდო საწყის გეგმას, რომელიც ეფუძნება საგანმანათლებლო კომპლექსს „პერსპექტიული კობ სკოლა“, პრეზენტაციების საწყისი საგანი „მუსიკა“ საგნობრივ ჯგუფში „მისტერია“, 1-დან მე-4 კლასამდე, თითო წელიწადი. დღეს . ამ შემთხვევაში პირველ კლასში სადაზღვევო კურსი 33 წელია (33 საწყისი წელი), ხოლო მესამე კლასში - 34 წელი (34 საწყისი წელი).

საწყისი საგანი „მუსიკა“ ორგანულ კავშირშია საწყის საგანთან „კრეატიული ხელოვნება“, ისევე როგორც სხვა საგნების საწყის საგნებთან, როგორიცაა „ლიტერატურული კითხვა“, „ნავკოლიშნაია სვიტი“, „რელიგიური კულტურისა და სოციალიზმის საფუძვლები“. ”ეთიკა” და . პროგრამის განხორციელების პროცესში ყალიბდება ბავშვის ინდივიდუალობის სულიერი და მორალური საფუძვლები, ყალიბდება მოწიფულ და ერთწლიანებთან გამრავლების კულტურა, ყალიბდება ზეპირი ენის კულტურის უნარ-ჩვევები, ცოდნა. ადამიანების შესახებ, როგორც ბუნების ნაწილის, ხალხის, როგორც კულტურის მატარებლისა და შემქმნელის შესახებ კონსოლიდირებულია და. მუსიკის დაკვრით, თქვენ შეავსებთ და გაამდიდრებთ თქვენს ცოდნას ადრეული ბავშვობის სკოლის შესახებ მსოფლიოს სურათის, რუსეთის ისტორიის, მათში დასახლებული ხალხების კულტურული ტრადიციების შესახებ, მეცნიერი სწავლობს მშობლიური მიწის ადგილს. როგორც არასდროს.რუსეთის ყველაზე ბნელი მხარეები.

ZMIST
განმარტებითი შენიშვნა
პირველადი საგნის „მუსიკა“ მიზნები და ამოცანები
საგანში „მუსიკა“ საწყისი პროგრამის განხორციელების ძირითადი პრინციპები და პრაქტიკული მეთოდები
მოსწავლეთა საწყისი აქტივობების ძირითადი ტიპები
ზაგალნი დამახასიათებელი საწყისი საგნისთვის
საწყისი საგნის ადგილი საწყის გეგმაში
ღირებული მითითებები საწყისი საგნის ჩანაცვლებისთვის
საწყისი საგნის დაუფლების სპეციფიკური, მეტა-სუბიექტური და საგნობრივი შედეგები
პირველადი საგნის დაუფლების შედეგების შეფასების კრიტერიუმები
ორიგინალური განათების შეცვლა საწყისი საგნიდან "მუსიკა"
თემატურად დაგეგმილიდა საწყისი აქტივობების ძირითადი ტიპები
დიზაინის სისტემა, ორიენტირებული ჩამოსხმის UUD
თავდაპირველ-მეთოდური და მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფა განათების პროცესი
მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობა პროგრამის განხორციელების პროცესისთვის
პროგრამა „მუსიკის“ განხორციელების საწყისი და მეთოდოლოგიური აღჭურვილობა
მუსიკალური მასალა საწყის გადაცემამდე თემაზე „მუსიკა“.

დამაინტრიგებელი ხარჯების გარეშე ელექტრონული წიგნისახელმძღვანელო ფორმატში, გაოცდით და წაიკითხეთ:
გაერთეთ წიგნი მუსიკა, ზრაზკოვა სამუშაო პროგრამა დაწყებითი საგნისთვის, 1-4 კლასები, ჩელიშევა T.V., Kuznetsova V.V., 2016 - fileskachat.com, shvidke and bezkoshtovne download.

ზავანთაჟიტი pdf
ქვემოთ შეგიძლიათ შეიძინოთ წიგნი დიდ ფასადფასდაკლებით მიწოდებით მთელ უკრაინაში.

ექვემდებარება ხელოვნების მე-7 პუნქტს. 32 რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათების შესახებ"დაშლა და გამკვრივებამოიცავდა სამუშაო პროგრამებს საწყის კურსებზე, საგნებზე, დისციპლინებზე (მოდულებზე).კომპეტენციას და კომპეტენციასმსუბუქ იპოთეკას გავაკეთებ.

სამუშაო პროგრამები ერთ-ერთია ძირითადი კომპონენტებიგანათების ინსტალაციის განათების პროგრამა, აგრეთვე განათების ჩანაცვლების სპეციალური ფიქსაცია განათების ინსტალაციის საწყისი გეგმის უცვლელი ნაწილის საწყისი ობიექტებიდან, რომელიც განკუთვნილია სავალდებულო იმპლანტაციისთვის, ასევე აქტიური, არჩევითი კურსები და დამატებითი საგნები ( კურსები) საწყისი გეგმის ცვლადი ნაწილის. ასევე, საგნობრივი ჯგუფებისთვის მუშავდება სამუშაო პროგრამები, რომლებიც აფართოებს საწყისი გეგმის შესაძლებლობებს.

სამუშაო პროგრამების ანალოგიურად წარდგენით შეგიძლიათ გაეცნოთ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს მათი შემუშავებისა და დიზაინის შესახებ.

1. ბნელი განათების ინსტალაციის ოპერაციული პროგრამების სტატუსი

სამუშაო პროგრამა- ეს არის დოკუმენტი, რომელიც მიუთითებს ნებისმიერი დაწყებითი დისციპლინის სწავლის კურსზე, პროცედურაზე, თანმიმდევრობაზე, როგორც ჩანს, ნებისმიერ მკითხველზე, რომელიც უშუალოდ მონაწილეობს საწყის პროცესში კონკრეტულ კლასში საწყისი საგნიდან, არჩევითი და არჩევითი კურსებიდან, საგნობრივი კურსებიდან. მთლიანობაში, თავად მოქმედი პროგრამები ცვლის ბნელი განათების ინსტალაციის საქმიანობას, რომელიც შეესაბამება განათების პროგრამას, უშუალოდ ბნელი განათების განათების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის დანერგვისთვის. არ ვიცი განათების პოლიტიკის სპეციფიკა. ბნელი განათების ინსტალაცია, ბნელი განათების ინსტალაციის სტატუსი (ტიპი და ხედი, დივ. http://edu.tomsk. gov.ru/ou/ou.html), სტუდენტების ძირითადი საჭიროებები და კითხვები, კონტიგენტის მახასიათებლები. სტუდენტები, ავტორის იდეა მასწავლებლის შესახებ.

სამუშაო პროგრამა შედგება სამი ძირითადი ფუნქციისგან: ნორმატიული, საინფორმაციო-მეთოდური და ორგანიზაციულ-დაგეგმვით.

ნორმატიული ფუნქციაეს ნიშნავს მუდმივ ურთიერთობაში პროგრამის ჩანაცვლების განხორციელების სირთულეს.

საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური ფუნქციასაშუალებას აძლევს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს დაინახოს ინფორმაცია მასალის სწავლის მიზნების, მნიშვნელობის, თანმიმდევრობის შესახებ, აგრეთვე ამ საწყისი საგნის საშუალებით საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მიღწევის გზების შესახებ.

იგი გადმოსცემს დაწყების ეტაპების ხედვას, საწყისი მასალის სტრუქტურას, კანის სტადიებზე მისი სხვადასხვა მახასიათებლების იდენტიფიცირებას, მათ შორის სტუდენტების პერინეალური ზედაპირის ატესტაციის ჩანაცვლებას.

პროგრამის ფუნქციებია: მომავალი სარგებელიმის წინაშე:

1) ნორმატიული დოკუმენტის ნიშნის არსებობა;

2) განათების დანადგარის განათების პროგრამის ძირითადი დებულებების მონახაზი;

3) განათების თანმიმდევრულობა და მთლიანობა;

4) კურსის ყველა ელემენტის განვითარების და ურთიერთდაკავშირების თანმიმდევრობა;

5) ლოგიკური ურთიერთკავშირების დიაპაზონი ეხება საგანმანათლებლო დაწესებულების საწყისი გეგმის სხვა საგნებს;

6) განათების ადგილას ელემენტების გამოვლენის სპეციფიკა და ერთმნიშვნელოვნება.

იხილეთ სამუშაო პროგრამები:

სამუშაო პროგრამები	საწყისი გეგმის უცვლელი ნაწილის ობიექტები
	ელემენტი დამატებით შედის საწყის გეგმაში ერთი წლის განმავლობაში ცვლადი ნაწილებით, რაც დამოკიდებულია განათების ინსტალაციის სპეციფიკაზე (ტიპი და ტიპი) და განათების პოლიტიკა (მისია, მიზნები, დავალებები და ა.შ.)
	კურსების კურსები
	არჩევითი კურსები
	საგნობრივი ჯგუფები
	ჯგუფები, ერთეული, სექციები დამატებითი განათლება

2. სამუშაო პროგრამები საწყისი საგნებიდან, რომლებიც შედის ძირითადი საწყისი გეგმის ინვარიანტულ ნაწილამდე.

სამუშაო პროგრამების შემუშავების საფუძველია zrazkovi პროგრამები . ზრაზკოვას პროგრამა– ეს არის დოკუმენტი, რომელიც დეტალურად ავლენს საწყისის ჩანაცვლების სავალდებულო (ფედერალურ) კომპონენტებს და ელემენტარული მასალის შეძენის პარამეტრებს ძირითადი ელემენტარული გეგმის კონკრეტული საგნიდან. აპლიკაციის პროგრამა არის ინსტრუმენტი ბნელი განათების ინსტალაციებში მუქი განათების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის განსახორციელებლად. ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება შედის რუსეთის ფედერაციის კომპეტენციაში და ხორციელდება, კერძოდ, ფედერალური ხელისუფლების მიერ (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 28-ე მუხლი).

აპლიკაციის პროგრამებს ორი ძირითადი ფუნქცია აქვს .

საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური ფუნქციასაშუალებას აძლევს საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს უარი თქვან ინფორმაცია მიზნების, ჩანაცვლების, სწავლის ფარული სტრატეგიის, განათლებისა და განვითარების შესახებ სკოლის კონკრეტული დაწყებითი საგნის გზებით, პირველადი საგნის დანერგვის შესახებ განათების ყველაზე ფარული მიზნებისთვის.

ორგანიზაციული და დაგეგმვის ფუნქცია საშუალებას გაძლევთ რაც შეიძლება პირდაპირ შეხედოთ განათების სტანდარტის შემუშავებას და დაკონკრეტიზაციას მიმდებარე საწყისი საგნიდან მისი სპეციფიკისა და საწყისი პროცესის ლოგიკის მოწყობამდე. ორგანიზაციულ-დაგეგმვითი ფუნქციის განხორციელება გადააქვს ინიციაციის თვალსაჩინო ეტაპებს, გარკვეული და სპეციფიკური მახასიათებლების იდენტიფიცირებას კანის სტადიაზე ინიციაციის ნაცვლად.

საორიენტაციო პროგრამა განსაზღვრავს საწყისი კურსის, საგნის, დისციპლინის (მოდულის) ინვარიანტულ (აშკარა ენას) ნაწილს, რომლის მიღმაც ავტორის მიერ დაფარვის ცვლადი შენახვის არეალის არჩევანი მოკლებულია. ამ შემთხვევაში, საწყისი პროგრამებისა და სახელმძღვანელოს ავტორებს შეუძლიათ დაამყარონ მძლავრი მიდგომა საწყისი მასალის სტრუქტურირებისთვის, ამ მასალის სწავლის თანმიმდევრობის განსაზღვრაში, ასევე ოსტატობის შედეგების მიღწევის გზები.ახალი საგანმანათლებლო პროგრამები.

ზრაზკოვის პროგრამები არ შეიძლება ვიკორიზირებული იყოს რობოტიკის მსგავსად , ფრაგმენტები შურს არ იძიებენ საწყისი მასალის დაყოფაზე საწყისი კლდეების მიღმა და მასთან დაკავშირებულ თემებზე. ზრაზკოვის პროგრამები საცნობარო დოკუმენტისაბაზისო საწყის გეგმაში შეტანილი საგნების სამუშაო პროგრამების მომზადების საათის ფარგლებში. ასეთი მარტივი პროგრამები შეიძლება გახდეს საცნობარო დოკუმენტი საწყისი ელემენტების ინტეგრაციის პროგრამების შემუშავებისთვის. (საჯარო პროგრამები განთავსებულია რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ოფიციალურ ვებგვერდზე - http://www.mon.gov.ru/ )

სამუშაო პროგრამებზე საწყისი საგნებიდან, რომლებიც შედის ძირითადი საწყისი გეგმის ინვარიანტულ ნაწილამდე:

1) ავტორის პროგრამები გიდებისთვის(ხელოსნების ხაზები ან UMK).საავტორო პროგრამა– ეს დოკუმენტი ეფუძნება ეროვნულ საგანმანათლებლო სტანდარტსა და საგანმანათლებლო პროგრამას და შეიცავს ავტორის კონცეფციას საწყისი საგნის, კურსის, დისციპლინის (მოდულის) ჩანაცვლების შესახებ. საავტორო პროგრამა იყოფა ერთ ან ავტორთა ჯგუფად. საავტორო პროგრამა ხასიათდება ორიგინალური კონცეფციითა და პრაქტიკულობით. ასეთ გადაცემებამდე მკითხველს არ აქვს ბევრი კალენდარული და თემატური დაგეგმარება. , ხაზს უსვამს განათების პროცესის თავისებურებებს კონკრეტული განათების კომპონენტისთვის, კლასისთვის.

2) მასწავლებლის ან მკითხველთა ჯგუფის მიერ შედგენილი პროგრამები. ამ შემთხვევაში, სამუშაო პროგრამის შემუშავებისთვის მკითხველს შეუძლია საფუძველი მიიღოს:

-zrazkovi პროგრამები მუქი განათების რამდენიმე საწყისი ელემენტიდან.

სამუშაო პროგრამის დირექტორს შეუძლია დამოუკიდებლად: გააფართოვოს შემდგომი საკვლევი თემების სპექტრი, გაიგოს საწყისი ფოკუსის საზღვრები, გამოავლინოს ეროვნული საგანმანათლებლო სტანდარტისა და საგანმანათლებლო პროგრამისათვის მინიჭებული თემების ქვედანაყოფები; დააკონკრეტეთ და დაწვრილებით; დაადგინეთ საწყისი მასალის სწავლების თანმიმდევრობა; დაწყების შემდეგ გაავრცელეთ საწყისი მასალა; კურსზე დახარჯული დროის გაყოფა მათი დიდაქტიკური მნიშვნელობის სექციებსა და თემებს შორის, აგრეთვე განათების დამონტაჟების მატერიალურ-ტექნიკური რესურსებიდან გამომდინარე; მოსწავლეთა მიერ ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგების დაზუსტება; ამოცანის მიხედვით აირჩიონ რა დაუდგეს საგანს, ტრენინგის მეთოდებსა და ტექნოლოგიებს და გააკონტროლონ მოსწავლეთა მზადყოფნის დონე.

3. სამუშაო პროგრამები დამატებით საგნებზე, არჩევით, არჩევით კურსებზე, საგნობრივ ჯგუფებზე და სხვა დამატებით განათლებაზე.

საწყის გეგმაში შეტანილი დამატებითი საგნების, არჩევითი, არჩევითი კურსების, საგნობრივი ჯგუფების სამუშაო პროგრამები განათების ინსტალაციის განათების პოლიტიკის სპეციფიკიდან გამომდინარე, სტატუსი (ტიპი და ფორმა), განათების საჭიროებები და აკადემიური მოთხოვნები და მახასიათებლები. სტუდენტური პოპულაცია შეიძლება განვითარდეს მაღალ სპეციალიზებული პროგრამების საფუძველზე მეთოდოლოგიური მასალები. ასეთი მასალები შეიძლება იყოს:

დაწყებითი და საშუალო პროფესიული განათლების ინსტალაციის პროგრამა;

პროგრამები, რომლებიც ხორციელდება ბავშვების სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში;

დოვიდკოვა და მეთოდური ლიტერატურა;

სხვა საინფორმაციო რესურსები.

ასეთი მრავალფეროვნება განპირობებულია იმით, რომ, როგორც წესი, პროგრამები მიმართულია ფონური განათების ათვისებულ ადგილას, რომელიც არ აკმაყოფილებს განათების ეროვნულ სტანდარტებს და მზა საავტორო პროგრამების ხელმისაწვდომობის მკითხველს შეუძლია ატაროს სხვადასხვა სახის ძერელი. . არჩევითი, არჩევითი კურსების, საგნობრივი ჯგუფების შემოწმებული საავტორო პროგრამების მტკიცებულებისთვის, სუნკები შეიძლება ჩაითვალოს მუშებად.

4. სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა:

სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა არის საწყისი კურსის, საგნის, დისციპლინის (მოდულის) მთლიანი სისტემის პრეზენტაციის ფორმა, რომელიც ასახავს საწყისი მეთოდოლოგიური მასალის ორგანიზების შიდა ლოგიკას და მოიცავს შემდეგ ელემენტებს:

სათაურის გვერდი;

განმარტებითი ჩანაწერი;

ჩვენ შეგვიძლია დაგეხმაროთ სტუდენტების მომზადებაში;

კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება;

საწყის-მეთოდური მოვლის გადასვლა.

სათაურის გვერდი მუშათა პროგრამები დამნაშავეა შურისძიებაში:

განათების ინსტალაციის დასახელება;

კურსის დასახელება, რომლის სასწავლო გეგმაც დაიწერა პროგრამა;

პროგრამების სპექტრი (ძირითადი, პროფილის დიაპაზონი, გაფართოებული ან გაფართოებული საგანი);

მიუთითეთ პარალელები იმ კლასთან, რომელშიც გადის კურსი;

მეტსახელი, სახელი, მამაჩემის მასწავლებლის მიხედვით - სამუშაო პროგრამის ხელმძღვანელი;

თითის დაფა გამაგრებულია პროგრამებით;

რიკის დასაკეცი პროგრამები.

დავალება განმარტებითი შენიშვნები პროგრამის სტრუქტურა შემდეგია:

განვიხილოთ საწყისი საგნის სწავლების მიზნები (მკაფიოდ შეიძლება გავიგოთ, რომ ისინი დიაგნოსტიკაა), საწყისი საგნის როლი განათების ინსტალაციის განათების პროგრამის დაუფლების მიღწეულ შედეგებში;

საწყისი მასალის შესწავლის მეთოდების შესახებ პრეზენტაციის თარიღები, რათა აჩვენოს მიზნების მიღწევის მეთოდური სისტემა, რომელიც დასახულია საგანთან მიმართებაში, აღწერს მათი მიღწევის მეთოდებს;

თუ მკითხველი ვიკორისტია, რადგან სამუშაო პროგრამამ გამოაქვეყნა საავტორო პროგრამა, მაშინ განმარტებითი ჩანაწერი საკმარისია იმისათვის, რომ მოგვაწოდოს ინფორმაცია ავტორის პროგრამის შესახებ მითითებული სახელიდან, ავტორის სახელიდან და მოკლედ ჩამოაყალიბოს არჩევანის მიზეზები და მისი განხორციელების მახასიათებლები. კონკრეტულ განათების ინსტალაციაში. ამ შემთხვევაში ახსნა-განმარტება ძალიან მოკლეა.

პროგრამის მთავარი დირექტორია.

ეს განყოფილება მოიცავს სამუშაო პროგრამას, როგორიცაა:

საავტორო პროგრამები და საწყისი მეთოდოლოგიური ნაკრები ხელმისაწვდომია ყოველდღიურად, ხოლო სამუშაო პროგრამა ეფუძნება საბაზისო ლიტერატურას (დამატებითი საგნებით სამუშაო პროგრამებისთვის, არჩევით და არჩევით კურსებზე).

სამუშაო პროგრამის ამ ნაწილში ხდება წინა საწყისი მასალის მოკლე ჩანაცვლება, რათა მოხდეს ძირითადი განყოფილებების რეორგანიზაცია, რითაც გადაინაცვლებს დიდაქტიკური ელემენტები თითოეული თემის ფარგლებში. კანის განყოფილების მიხედვით (მიწისქვეშა თემა) მითითებულია საწყისი წლების რაოდენობა, რომელიც ჩანს მის განვითარებაში.

მკითხველო, სამუშაო პროგრამის ამოხსნით, შეგიძლიათ იდენტიფიციროთ მასალის სწავლების ახალი პროცედურა; ცვლილებების შეტანა იმ ცვლილებების ჩასანაცვლებლად, რომლებიც მოიცავს დიდაქტიკური ერთეულების დაზუსტებას და დეტალიზაციას; გააფართოვოს დიდაქტიკური ერთეულების ჩამონათვალი, გააფართოოს შესაძლებლობები მოსწავლის მომზადების დონემდე. სამუშაო პროგრამაში შეტანილი ცვლილებები შეესაბამება განაცხადს ან საავტორო პროგრამას იმ სუბიექტიდან, რომელიც პასუხისმგებელია სქემებზე, ლოგიკურია გამომდინარეობდეს განმარტებით ჩანაწერში მოცემული განცხადებებიდან.

თუ ცვლილებები შეტანილია საავტორო პროგრამიდან, ორიგინალური სტრუქტურა და საწყისი მასალის წარდგენის თანმიმდევრობა არ იკარგება, მაშინ რომელ განყოფილებაში შეგიძლიათ მიუთითოთ მხოლოდ სექციები, ის დიდაქტიკური ელემენტები, რომლებიც შეტანილია ავტორის პროგრამაში, რადგან მნიშვნელობები მათი ადგილი საავტორო პროგრამაში, მე არ ვწერ ტექსტს.

როგორც მკითხველი, საავტორო პროგრამა მუშაობს სამუშაო პროგრამად, ცვლილებების გარეშე, ეს განყოფილება შეიძლება იყოს ყოველდღიური (ამ შემთხვევაში მკითხველს შეიძლება აშკარად ჰქონდეს გამოქვეყნებული საავტორო პროგრამა).

ვიმოგი მოსწავლის მომზადების დონემდე

მოსწავლეთა მომზადების დონემდე ისინი შექმნილია ეროვნული საგანმანათლებლო სტანდარტების პრინციპებისა და პრინციპების შესაბამისად. სუნი ჩამოყალიბებულია სამ ძირითად საწყობში: „დამნაშავე თავადაზნაურების სწავლა...“, „შეადგინე...“ და „ვიკორისტუვატ ახალი ცოდნა და მნიშვნელობა პრაქტიკულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში“.

განათების ეროვნული სტანდარტი და დაბალი საგნების ყოვლისმომცველი პროგრამები იძლევა მახასიათებლებს სტუდენტების მომზადების დონემდე განათების პირველი ეტაპის დასრულებისას (ძირითადი ფონური განათება, შუა (სრული) ფონური განათება) დეტალების გარეშე მიჰყვება ბედს. მე-9 კლასის კურსდამთავრებულისთვის ბუნებრივი ქმედებები ძნელად წარმოაჩენს სწავლამდე მე-5 კლასის დამთავრების შემდეგ. ეს უნდა გვახსოვდეს განყოფილების "ხელმისაწვდომი სტუდენტების მოსამზადებლად" დაკეცვისას.

თუ მკითხველი არის ვიკორისტი, როგორც სამუშაო პროგრამა, საავტორო პროგრამა, რომელიც შეიძლება ჩამოყალიბდეს სტუდენტების მომზადების დონემდე, ეს განყოფილება შეიძლება იყოს განსხვავებული (ამ შემთხვევაში მკითხველს შეიძლება ჰქონდეს გამოქვეყნებული საავტორო პროგრამები tim rasdilom-დან).

კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება სამუშაო პროგრამის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი, რადგან საშუალებას აძლევს ყველა საწყისი მასალის განაწილებას უკანა განათების საბადოს მუშაობის საწყისი გეგმისა და მდინარის განრიგის მიხედვით.

კალენდარული და თემატური დაგეგმარება დაყოფილია საწყის პერიოდად. პირველი ან კვარტლის (ტრიმესტრის) დაგეგმვა არაეფექტურია, რადგან არ გაძლევთ საშუალებას დაგეგმოთ, უზრუნველყოთ და აკონტროლოთ სამუშაო პროგრამების მიმდინარეობა სრულ განაკვეთზე.

კალენდარულ-თემატური გეგმა უნდა შეიცავდეს ინფორმაციას საწყისი წლების განსაზღვრული ვალდებულებიდან სექციებისა და იმ პროგრამების შესახებ, რომლებიც ხორციელდება მათი განსახორციელებლად; ის გაკვეთილები პროგრამების თემებისა და განყოფილებების ფარგლებში, იმ სემინარებსა და ლაბორატორიულ გაკვეთილებს; სტუდენტების პროგრამული მასალის ათვისების შედეგების მონიტორინგის ის გაკვეთილები. თანმიმდევრობით არის წარმოდგენილი საწყისი მასალის საგაკვეთილო განყოფილება. საწყისი თემების გავლის საორიენტაციო ტერმინები ენიჭება მიმდინარე ნაკადის კალენდარს.

ყოველი პერიოდის განმავლობაში (კვარტალი, სემესტრი, სემესტრი) საკლასო ჟურნალიდან მოხსენებული იქნება სამუშაო პროგრამის კალენდარულ-თემატური გეგმა და მასწავლებლის ანგარიში საპროგრამო მასალის დასრულების შესახებ. ნებისმიერ შემთხვევაში, მასწავლებელს მოუწოდებს ცვლილებები შეიტანოს კალენდარულ-თემატურ გეგმაში, რაც უზრუნველყოფს პროგრამების თანმიმდევრულად შესრულების უნარს ნაკლებ ან მეტ საწყის წლებში.

კალენდარულ-თემატური გეგმის ორიენტირებული ფორმა.

გაკვეთილის ნომრები	სექციების სახელები და თემები	გავლის დაგეგმილი ვადები	გასწორებული ვადები
გაკვეთილის ნომრები	სექციების სახელები და თემები	გავლის დაგეგმილი ვადები	გასწორებული ვადები
იმ No1-ის სახელები, რომლებიც გადიან ტრენინგს (ყოველ წელს ტრენინგის მსვლელობისას; მრავალი წლის განმავლობაში მოცემულ წელს) საწყისი გეგმა)
	გაკვეთილის თემა
	გაკვეთილის თემა
	საკონტროლო გაკვეთილის თემა

საწყის-მეთოდური მოვლის გადასვლა, რომელიც სამუშაო პროგრამის კომპონენტია, შეგიძლიათ უახლესი ინფორმაციასაგანმანათლებლო და საავტორო პროგრამების გამომავალი მონაცემების, ავტორის საწყისი მეთოდოლოგიური ნაკრებისა და დამატებითი ლიტერატურის შესახებ, ასევე შეიცავს მონაცემებს საწყისი და ლაბორატორიული აღჭურვილობის შესახებ.

სამუშაო პროგრამა აძლიერებს გამოცდას . თავდაპირველად მისი ნახვა შესაძლებელია მკითხველთა მეთოდური განხილვის შეხვედრაზე განათების ეროვნული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, ასევე განათების პროგრამაში ჩაწერილი განათების ინსტალაციის მისია, მიზნები, სპეციფიკაციები. მკითხველის მეთოდური ინფორმირების გამოსავალი დამარცხებულია სხდომის ოქმი, ხოლო სამუშაო პროგრამის დანარჩენ გვერდზე (გვერდის ბოლოში) აღინიშნება შემდეგი სათაურით: დამთავრდა. 00.00.0000 No00 მკითხველთა მეთოდური შეხვედრის ოქმი.

შემდეგ სამუშაო პროგრამას აანალიზებს დირექტორის შუამავალი თავდაპირველი სულიერი სამუშაოდან პროგრამის მსგავსების საფუძველზე განათების იპოთეკის საწყის გეგმასთან და განათების სახელმწიფო სტანდარტების სიმძლავრესთან და შემდეგ უშუალოდ მოწმდება. podruchnik, გადაყვანილი ვიცე-სამეფოში, ფედერალურ სიაში.

სამუშაო პროგრამის მეორე მხარეს (გვერდის ბოლოში) დადო ბეჭედი ამინდზე: გაცვეთილი. მოადგილე შინაგან საქმეთა დეპარტამენტის დირექტორი (ხელმოწერა) ხელმოწერის გაშიფვრა. Თარიღი.

კარგი ამბების შემდეგ სამუშაო პროგრამას დაამტკიცებს დირექტორიგანათების მონტაჟი, მოათავსეთ გამწმენდი ზოლი სათაურის გვერდი(ვგორი მემარჯვენე): STERDZHYU დირექტორი (ხელმოწერა) ხელმოწერის გაშიფვრა. Თარიღი.

5. სამუშაო პროგრამების კლასიფიკაცია განხორციელებული სამუშაოს დონის მიხედვით

ატმოსფერული განათების დანადგარები ახორციელებს:

საგნის საბაზო საფეხურზე სწავლების სამუშაო პროგრამები (1-11 კლასები);

საგნის სპეციალიზებულ დონეზე სწავლების სამუშაო პროგრამები (10-11 კლასები);

რობოტული პროგრამები დაკარგული საგნისთვის (2-11 კლასები);

სამუშაო პროგრამები საგნის გაღრმავებული სწავლისთვის (2-11 კლასები).

რობოტული პროგრამები ნივთის იმპლანტაციისთვის ბაზის დონე ეს არის გარე განათების სუვერენული სტანდარტის განხორციელების ინსტრუმენტი და იძლევა განხორციელების საშუალებას განათებასტუდენტების მომზადება ამ პროგრამების შემუშავების საფუძველი (როგორც ზემოთ იყო მითითებული) არის მკაფიო პროგრამები.

სამუშაო პროგრამები ნივთის მოდიფიკაციისთვის პროფესიულ დონეზე (10-11 კლასები) ორიენტირებულია სტუდენტების მომზადებაზე შემდგომი პროფესიული განათლებისთვის. ეს პროგრამები უზრუნველყოფს მოსწავლეთა სპეციალიზებულ მომზადებას საშუალო სკოლებსა და უმაღლესი დონის დაწესებულებებში (სკოლები სპეციალიზებული საგნების უმაღლესი ხარისხის მქონე, ლიცეუმები, გიმნაზიები). ეს პროგრამები დაფუძნებულია სპეციალიზებული დონის სპეციალიზებულ პროგრამებზე.

მოწინავე სტატუსის მქონე სტუდენტებისთვის დამატებითი ტრენინგის განსახორციელებლად ასევე ხორციელდება საგნის გაღრმავებული და გაფართოებული მომზადების პროგრამები.

როგორ ვიმუშაოთ როგორც პროგრამა დანგრეული ნივთისთვის, როგორც წესი, საავტორო გადაცემების ვიკორიზირება ხდება საავტორო გუნდების, ავტორების მიერ

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ რეკომენდებული და დამტკიცებული ობიექტების განადგურების თანაშემწეები. ასეთი პროგრამების არარსებობის შემთხვევაში მასწავლებელი (მკითხველთა გუნდი) შეიძლება დაიყოს საგნის სწავლების სამუშაო პროგრამებად. საწყის და საბაზო სკოლაში საფუძვლად აღებულია საგნის საგანმანათლებლო პროგრამა (სუვერენული სტანდარტის მიხედვით განათლების გარანტია) სხვადასხვა თემის შესწავლით და კვებით. უმაღლეს სასწავლებელში საგნის შესწავლის სასწავლო გეგმა შეიძლება ეფუძნებოდეს 1) პროფილის დონის მიახლოებულ პროგრამას სხვა თემებისა და კვების შესწავლით; 2) საგნის სპეციალიზებული შესწავლის საავტორო პროგრამები სხვა თემებისა და კვების დეტალებით. ასევე, საგნის შესწავლის პროგრამა შეიძლება გამოყენებულ იქნას საავტორო პროგრამის შესასწავლად საგნის სპეციალიზებულ დონეზე შესასწავლად, ასე რომ, სტუდენტებს ენიჭებათ არჩევითი კურსები იმ საგნების ირგვლივ, რომლებიც გადამზადებულნი არიან (ანუ სპეციალიზებული პროგრამა). სასწავლო საგანი + აქტიური კურსების პროგრამა = დაკარგული საგნის პროგრამა).

მასწავლებლის (მკითხველთა გუნდის) მიერ ობიექტების იმპლანტაციის პროგრამების შემუშავებისას შეიძლება გაკეთდეს შემდეგი დასკვნები:

პროგრამის განხილვა შესაძლებელია დღის შუქზე (მეთოდური საბჭო, დეპარტამენტი, მეთოდური ორგანიზაცია და ა.შ.);

პროგრამის ტესტირება შესაძლებელია სატესტო დაწესებულებაში და პროგრამის განხორციელების პროგრესისა და შედეგების ექსპერტიზის მიმოხილვა (საერთო ჯამში ეს უზრუნველყოფს პროგრამების შიდა განხილვას);

პროგრამა შეიძლება გაიაროს შემდგომი განხილვა სპეციალიზებული (სასწავლო) უნივერსიტეტების საგნობრივ (საგნობრივ-მეთოდოლოგიურ) განყოფილებებში, კვალიფიკაციის ამაღლებით (რეგიონული, ფედერალური).

სამუშაო პროგრამები ობიექტების გაფართოებული იმპლანტაციისთვის ტარდება, როგორც წესი, უმაღლესი დონის დაწესებულებებში - ლიცეუმში, გიმნაზიაში და უტარდებათ დამატებითი მომზადება სპეციალურ დარგში (ჰუმანიტარული, საბუნებისმეტყველო და სხვა). საგნის მოწინავე ტრენინგის პროგრამაში მოცემულია დამატებითი კვების არსებობა (მინიმუმ 10-15%), რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ დამატებითი კვება, როგორც მსგავს პროგრამაში. დამატებით დოკუმენტირებული მასალის ნაცვლად, იგი ასახავს საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პოლიტიკის სპეციფიკას, მის ტიპს, უშუალო პროფესიულ მომზადებას, სტუდენტების საჭიროებებს და მასწავლებლის ავტორის წარმოდგენას.

მასწავლებელი, საგნის მოწინავე სასწავლო პროგრამების სპეციალისტი, განმარტებით ჩანაწერში პასუხისმგებელია ხაზგასმით აღწეროს დამატებითი მასალის ჩართვის მიზანი, დაინახოს დაგეგმილი შედეგი (უფრო შეესაბამება მომზადების საბაზისო დონეს), აღწეროს შედეგის გადამოწმების გზები; მიუთითეთ გამოყოფილი სივრცის განვითარების აშკარა რესურსები.

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შიდა განხილვის პროცედურას გადის კვალიფიკაციის ამაღლების საგნობრივი მომზადების პროგრამა:

მიმართეთ შეხვედრას მეთოდური მიზნით (საგნობრივი განყოფილება, მეთოდური ასოციაცია და ა.შ.)

გაიარეთ ტესტირება და გაანალიზება ნებისმიერი დანამატის ეფექტურობის უზრუნველსაყოფად.

ამრიგად, სამუშაო პროგრამები, რომლებიც დამონტაჟებულია განათების ინსტალაციაში, ასახავს განათების პოლიტიკის სპეციფიკას, ადგენს მის სტატუსს (განსაკუთრებით ტიპს) და უზრუნველყოფს განათების ეროვნული სტანდარტის დანერგვას.

კატეგორიები

პოპულარული