საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები ფიზიკის გაკვეთილებზე. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები ფიზიკის გაკვეთილების საათის ქვეშ, როგორც სწავლის ეფექტიანობის გაზრდის საშუალება. ელექტრონული სერვისების გამოყენების უპირატესობები navchanniya-ში

მუნიციპალური ბიუჯეტი არ არის კულისებში განათება

ინსტალაცია „გიმნაზია No7“

Wikoristannya ICT

ფიზიკის გაკვეთილებზე

დობროდუმოვა ნ.პ.,

უმაღლესი კატეგორიის ფიზიკის მასწავლებელი

მ.ტორჟოკი

შესვლა

რუსეთში ახალი საშუალო განათლების ამჟამინდელ კონცეფციას აქვს სპეციფიკური ფორმა საწყისი დეპოზიტების კურსდამთავრებულებისთვის: ჭკვიანი, კრეატიული, მულტიმედიური რესურსები და კომპიუტერული ტექნოლოგიები ინფორმაციის დამუშავების, გადაცემის, სისტემატიზაციისთვის, შექმნილი მონაცემთა ბაზების, საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების პრეზენტაციისთვის, რომელიც საშუალებას გაძლევთ. გამოყენებული პრაქტიკული ამოცანების წარმატებით მისაღწევად სხვადასხვა პროფესიული სიტუაციების ფართო სპექტრის ბუნება. დღესდღეობით უცნობი ნაწილია მეცნიერებისა და ფიზიკის თანამედროვე მეთოდებისა და საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT), რომლებიც ქმნიან ციფრული განათების რესურსების ფართო არსენალს. ყოველდღიური საწყისი პროცესის ინტენსივობა პირდაპირ კავშირშია ტექნოლოგიებისა და სწავლის მეთოდების გაუმჯობესებასთან, რაც სათავეს იღებს მასწავლებლების მიერ ICT მახასიათებლების კომპლექსის გამოყენების სტაგნაციაში. ეს არის ერთ-ერთი კანონზომიერება, რომელიც ახასიათებს მიმდინარე საწყის-ევოლუციური პროცესს ქორწინების მოწინავე ინფორმატიზაციის ეპოქაში, რომელსაც ჩვენ განვიცდით, რადგან ახალ პრობლემებს ვაყენებთ ახალგაზრდა თაობის განათლებისა და მომზადების სისტემის წინაშე. ფიზიკის კლასი აღჭურვილია საინფორმაციო ტექნოლოგიების ფართო სპექტრით დაწყებით პროგრამებში დიდი რაოდენობით გაკვეთილების ჩატარების საათის განმავლობაში. ეს მოიცავს დამატებით კომპიუტერზე ტესტირებას, კვლევისა და ვირტუალური ლაბორატორიული რობოტების დემონსტრირებას, პრეზენტაციების დემონსტრირებას, აკადემიური პრეზენტაციების მიღებას თემატურ პრეზენტაციებზე და ბუნებრივი პროცესების მარტივი მოდელირების შესაძლებლობას სხვა ტიპის საწყის სამუშაოებში. კომპიუტერი არის ყველაზე მძლავრი და ყველაზე ეფექტური ყველა ტექნიკური მახასიათებლიდან, როგორც მკითხველი.

მეტა რობოტები აჩვენეთ, რომ ფიზიკის გაკვეთილების დროს ისტ-ის გამოყენება საშუალებას აძლევს ადამიანს გააღვიძოს ინტერესი საგნის შესწავლამდე, გააფართოვოს კვლევის დემონსტრირების შესაძლებლობები მრავალი ვირტუალური გამოსახულების საშუალებით და გაზარდოს ინტერესი სწავლამდე.

აღჭურვილია ფიზიკის კაბინეტისთვის

გიმნაზიას აქვს ძირითადი ინოვაციური განათების ინსტალაცია, ამიტომ ყველა საკლასო ოთახს აქვს საჭირო საშუალებები საწყისი პროცესის წარმატებით დასრულებისთვის.

ICT განვითარების წარმატება მდგომარეობს არა მხოლოდ მკითხველში, არამედ ტექნოლოგიების ხელმისაწვდომობაში და პროგრამული უზრუნველყოფის სირთულეში.

VICORISTAN ICT ფიზიკის გაკვეთილებში

ცნობილია, რომ საშუალო სკოლის ფიზიკის კურსი მოიცავს სექციებს, რომელთა შესწავლა და გააზრება მოითხოვს დახვეწილ ფიგურულ აზროვნებას, ანალიზს და შეფასებას. ჩვენ პირველ რიგში ვისაუბრებთ ისეთ სექციებზე, როგორიცაა "მოლეკულური ფიზიკა", სექციები "ელექტროდინამიკა", "ბირთვული ფიზიკა", "ოპტიკა" და სხვა. მკაცრად რომ ვთქვათ, ფიზიკის კურსის ნებისმიერ განყოფილებაში შეგიძლიათ იპოვოთ ძნელად გასაგები სექციები. სამწუხაროდ, ბევრ მეცნიერს არ აქვს აუცილებელი საბაზისო უნარები ამ განყოფილებებში აღწერილი ფენომენებისა და პროცესების ღრმა გაგებისთვის. ასეთ სიტუაციებში სამაშველოში მოდის თანამედროვე ტექნიკური ტექნიკა და განსაკუთრებით პერსონალური კომპიუტერი.

სკოლის ფიზიკის კლასში ბევრი რამის დემონსტრირება შეიძლება. მაგალითად, არის მიკროსამყაროს გამოვლინებები, ან პროცესები, რომლებიც სწრაფად მიედინება, ან მიჰყვება ოფისში ყოველდღიურად გამოყენებულ მოწყობილობებს. ომის დროს მეცნიერებს ესმით მათ მიერ განცდილი სირთულეები, რადგან მათი გაგება შეუძლებელია. კომპიუტერს შეუძლია არა მხოლოდ შექმნას ასეთი ობიექტების მოდელი, არამედ გაძლევთ საშუალებას შეცვალოთ პროცესი, გადახვიდეთ სწავლისთვის ოპტიმალური სიჩქარით.

ფიზიკა ექსპერიმენტული მეცნიერებაა. მნიშვნელოვანია ფიზიკის სწავლა ლაბორატორიული მუშაობის გარეშე. ფიზიკის ოთახის აღჭურვილობა ყოველთვის არ იძლევა საშუალებას განახორციელოს ლაბორატორიული სამუშაოები, რომლებიც საჭიროებს მოწინავე აღჭურვილობას. გამოგადგებათ პერსონალური კომპიუტერი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ ლაბორატორიული სამუშაოები. თქვენ შეგიძლიათ, თქვენი შეხედულებისამებრ, შეცვალოთ კვალის გამომავალი პარამეტრები, თვალყური ადევნოთ ცვლილებებს თავად ფენომენის შედეგში, გაანალიზოთ შედეგები და შეიტანოთ დამატებითი ცვლილებები.

რა თქმა უნდა, კომპიუტერის გაყინვა შესაძლებელია სხვა ტიპის გაკვეთილების საათზე: ახალი მასალის დამოუკიდებლად სწავლის დროს, ძირითადი ამოცანის დროს, საკონტროლო მუშაობის დროს. ასევე აუცილებელია აღინიშნოს, რომ კომპიუტერების გამოყენება ფიზიკის გაკვეთილებზე გარდაქმნის მათ სასარგებლო შემოქმედებით პროცესად, რაც სწავლის პრინციპების მუშაობის საშუალებას იძლევა. შესაძლებელია საჭირო მასალის შერჩევა და მისი გარკვევით და მარტივად წარმოდგენა. საკლასო ოთახში ისტ-ის გამოყენება ხელს უწყობს მოსწავლეთა მოტივაციას სასწავლო პროცესის დაწყებამდე, უქმნის გონებას სტუდენტებისთვის, რომ შეიძინონ ცოდნა და კვლევითი უნარები მსოფლიოში.

2.3 ელექტრონული დამხმარე გაკვეთილების სწავლის ვარიანტები

ელექტრონული მხარდამჭერი განახლებულია ახალი მასალისთვის და მისი კონსოლიდაციისთვის ( 20 hvilin. რობოტები კომპიუტერთან ). მოსწავლეები თავიდანვე გამოიყენებენ ტრადიციულ მეთოდებს ან სხვა ტექსტების დახმარებას. ახალი მასალის შესწავლის დაწყებისას მოსწავლეები წყვილებში სხედან კომპიუტერზე, რთავენ მას და იწყებენ მუშაობას პუნქტის სტრუქტურულ ფორმულებზე და სტრუქტურულ ერთეულებზე სასწავლო გეგმითა და მასწავლებლის გეგმით.

ხელის ელექტრონული მოდელის შეცვლა შესაძლებელია მასალის მიმაგრების ეტაპზე. ამ საფეხურზე ახალი მასალა ისწავლება ჩვეულ რეჟიმში და როცა ყველა სწავლა კონსოლიდირებულია, 5-7 წუთი. მკითხველის შეხედულებისამებრ, ცოდნას ართმევს აბზაცის ფორმულით.

კომბინირებული გაკვეთილის ფარგლებში ელექტრონული ხელსაწყოს დახმარებით ხორციელდება ნასწავლი მასალის გამეორება და გადახედვა (15-17 სს.). ეს ვარიანტი შესანიშნავია ხელით გამეორების გაკვეთილებისთვის, თუ გაკვეთილის განმავლობაში აუცილებელია მრავალი აბზაცის „გავლა“, ზოგადი გაგების გამოვლენა, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტებისა და მსგავსების გამეორება, მიზეზობრივი კავშირების იდენტიფიცირება. ამ შემთხვევაში ნასწავლ დედებს შეუძლიათ ჯერ ინდივიდუალურად ივარჯიშონ (მასწავლებლის განმარტებით), შემდეგ წყვილებში (მასწავლებლის მითითებით), გადაწყვიტონ, ინდივიდუალურად (მასწავლებლის მითითების მიხედვით).

გარდა ამისა, გაკვეთილები შეიძლება მიეძღვნას ახალი მასალის დამოუკიდებელ შესწავლას და მის უკან არსებული აბზაცის სტრუქტურული ფორმულის შემუშავებას. ამ ტიპის სამუშაოები ტარდება მოსწავლეთა ჯგუფებში (3-4 ადამიანი). გაკვეთილის ბოლოს (X საუკუნე) მოსწავლეები მიმართავენ აბზაცის ელექტრონულ ფორმულას, ადარებენ მას თავიანთ ვერსიას. თავად ტიმი მოუთმენლად ელის მოსწავლეებს ასწავლოს ბოლო გაკვეთილის წინ, სკოლის ასაკიდან დაწყებული. ევროკავშირის vikorystvaetsya როგორც კონტროლის მიერ შეძენილი სწავლებების გაგება. სანამ ელექტრონული მოწყობილობის საწყობი შევა მონიტორინგის სისტემაში. კანის ტესტის შედეგები იწერება და გროვდება კომპიუტერით. მონიტორინგის მონაცემების გადახედვა შესაძლებელია სტუდენტების, მასწავლებლების, მეთოდოლოგიური სამსახურებისა და ადმინისტრაციის მიერ. ასი სწორად შესრულებული დავალება გვაძლევს საგანმანათლებლო მინიშნებებს, რომ საწყისი მასალის შეძენის შემდეგ შეგიძლიათ ნახოთ, რა სტრუქტურული ერთეულები შეიძინეს ახალ სამყაროში და შემდეგ დაარედაქტიროთ ეს მასალა. ასეთი ბრძანებით, ნასწავლი და ნამღერი სიმშვიდით შეგიძლია განახორციელო ასრულების პროცესი.

მკითხველო, შესაძლებელია დაწყების პროცესში ჩარევაც. კულისებში ჩატარებული კლასის შედეგები საშუალებას აძლევს მკითხველს გააცნობიეროს განმეორების და სხვა სტრუქტურული ერთეულების ორგანიზების აუცილებლობა, რათა მიაღწიოს სწავლის მაქსიმალურ დონეს. სტრუქტურული ერთეულების მიღმა რეგიონული კვლევების შედეგების დათვალიერებით, შესაძლებელია კანის რეგიონისთვის მსგავსი კონცეფციების შემუშავება და ინდივიდუალური სამუშაოსთვის მსგავსი მეთოდოლოგიური გადაწყვეტილებების მიღება. ამის გათვალისწინებით, თქვენ შეგიძლიათ თვალყური ადევნოთ საგნის სწავლის დინამიკას. ამ მოსწავლეების მუდმივად მაღალი შედეგები მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას განავითაროს მათი ინდივიდუალური საგნობრივი ტრაექტორია. ინფორმაციული ტექნოლოგია აძლევს სტუდენტებს შესაძლებლობას უკეთ გაიაზრონ თავად ობიექტის ბუნება, აქტიურად ჩაერთონ მის ცოდნაში, დამოუკიდებლად შეცვალონ მისი პარამეტრები და ფუნქციონირება. ამასთან დაკავშირებით, ინფორმაციულ ტექნოლოგიას შეუძლია არა მხოლოდ გავლენა მოახდინოს სტუდენტების მიერ ობიექტის არსებითი ფუნქციონირების გაგებაზე, არამედ, რაც მთავარია, მათ გონებრივ განვითარებაზე. სასარგებლო საინფორმაციო ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის სწრაფად და ობიექტურად გამოავლინოს მოსწავლეთა მასალის ათვისების დონე, რაც აუცილებელია სასწავლო პროცესში.

დღეს პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში დიდი პატივისცემა ენიჭება კვების განვითარებას მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პროცესში. აქ გამოვდივარ იქიდან, რომ ტრენინგი არის ერთ-ერთი აუცილებელი და უმნიშვნელოვანესი გზა სტუდენტების მაღალი ეფექტურობისა და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების უზრუნველსაყოფად. „კომპიუტერისა“ და „ადამიანის“ გონებას შორის მეცნიერული გაგების პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელია ინფორმაციის მეთოდების ტრადიციულ და ტრადიციულ მეთოდებთან გაერთიანება. შემუშავებულია ვიკორისტი და სხვადასხვა ტექნოლოგიები, მე ვიყენებ მეცნიერებს მასალის დამუშავების სხვადასხვა მეთოდებს: სახელმძღვანელოს გვერდების წაკითხვა, მასწავლებლის განმარტებები, ინფორმაციის ამოღება მონიტორის ეკრანიდან და ა.შ.მეორეს მხრივ, საწყისი და საკონტროლო პროგრამები პასუხისმგებელნი არიან მოქმედების საკუთარი ალგორითმის მოთხოვნის უნარის გაცემაზე, ვიდრე პროგრამისტის მიერ მზა შემოქმედების დაწესებაზე. რაც შეიძლება მალე, ამ კვლევის ალგორითმი იწყებს ახალი ცოდნის სისტემატიზაციას და რეალურ გონებაში კონდენსაციას, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათი გაგებისთვის. გაკვეთილების დაგეგმვისას აუცილებელია ვიცოდეთ, როგორ უკეთესად გავაერთიანოთ ასეთი პროგრამები სწავლების სხვა (ტრადიციულ) მეთოდებთან. გამორთვის გამოვლენა დეფექტების კომპიუტერული დიაგნოსტიკის შესაძლებლობით, რაც ნებადართულია სტუდენტების მიერ რობოტული პროცესის დროს, საშუალებას იძლევა ჩატარდეს გაკვეთილი სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ერთი და იგივე მასალის კონტროლი შეიძლება განხორციელდეს სიღრმისა და სიმკვრივის სხვადასხვა დონეზე, კონკრეტული ადამიანის კანისთვის ოპტიმალური ტემპით. ამდენად, აუცილებელია ინფორმაციული ტექნოლოგიების სრული კონსოლიდაცია ცოდნის მიმდინარე მოწინავე კონტროლისთვის, რაც მოითხოვს ინფორმაციას და ზუსტ ინფორმაციას სტუდენტების მიერ ათვისებული ცოდნის შესახებ, საჭიროების შემთხვევაში.საწყისი მასალის საინფორმაციო ნაკადი ან სხვადასხვა ფიზიკური ობიექტების მოდელირება.

ჩემს პრაქტიკაში ვიყენებ სპეციალურად კონკრეტული გაკვეთილებისთვის შექმნილ მულტიმედია სცენარებს. ასეთი სცენარია მულტიმედიური გაკვეთილის ჩანაწერები, რომლებიც მოიცავს მოკლე ტექსტს, ძირითად ფორმულებს, სკამებს, პატარებს, ვიდეო ფრაგმენტებს, ანიმაციებს. მასწავლებლისთვის, რომელსაც სურს დამოუკიდებლად მოამზადოს საჩვენებელი მასალები გაკვეთილისთვის, გასათვალისწინებელია სამი ძირითადი საკითხი:

როგორ შეგიძლიათ ფულის გამომუშავება?

სად უნდა მივიღო მასალა დემონსტრაციისთვის?

როგორ მოვახდინოთ სცენარების ვიკორიზაცია გაკვეთილზე?

მე ვცდილობ გაჩვენოთ როგორ ჭამო და ჭამო.

შექმენით ასეთი სცენარები მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენებით Power Point პროგრამების გამოყენებით Microsoft Office პაკეტიდან. შემუშავებული პროგრამა მარტივია და საშუალებას გაძლევთ თავისუფლად შეიმუშავოთ გაკვეთილი. მკურნალობის დროს შეგიძლიათ შექმნათ გაკვეთილის ახალი სცენარი, ჩართოთ ახალი სლაიდები, დააკავშიროთ სლაიდები მრავალი პრეზენტაციიდან და წაშალოთ აპლიკაციები. თანმიმდევრული პროგრამით მკითხველს აქვს შემოქმედების ფართო სპექტრი. თქვენ შეგიძლიათ მოამზადოთ გაკვეთილი კლასის სპეციფიკურ თავისებურებებზე და დაწყებით გაკვეთილზე მასალის სწავლის ტემპზე დაყრდნობით. სლაიდებისთვის არ არის მიწოდებული ინფორმაცია და მასალები.

პრეზენტაციას (დანართი 1) ვაკეთებ ფიზიკის კლასში პერსონალურ კომპიუტერთან დაკავშირებული მულტიმედიური პროექტორის გამოყენებით. სურათი დაპროექტებულია ინტერაქტიულ დაფაზე, რომელიც საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ პატარებთან, გრაფიკასთან და ა.შ. გაკვეთილის სწავლების ტრადიციული ფორმის შესაბამისად, რომელიც აიძულებს მასწავლებელს დღის ბოლომდე გამუდმებით გაბრაზდეს, ასეთი სცენარების შერჩევა ქმნის საათების დიდ რაოდენობას, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასალის შემდგომი ახსნისთვის. სცენარები განვითარდება ახალი მასალის შემოტანისა და განხილულის გამეორების შედეგად. უნდა აღინიშნოს, რომ ფიზიკური ფენომენების კომპიუტერული დემონსტრირება განიხილება არა როგორც რეალური ფიზიკური დემონსტრირების შემცვლელად, არამედ მის დამატებად.

ფიზიკურ აღზრდაში ინფორმაციული ტექნოლოგიების ერთ-ერთი ყველაზე პერსპექტიული სფეროა ფიზიკური ფენომენების და პროცესების კომპიუტერული მოდელირება. ძირითადი კომპიუტერული მოდელების გამოყენებით, მკითხველს შეუძლია წარმოადგინოს შესასწავლი მასალა, უფრო კონკრეტულად, წარმოაჩინოს მისი ახალი და რთული ასპექტები მანამდე უცნობი გზით, რაც, თავის მხრივ, აღძრავს სტუდენტების ინტერესს საგნის მიმართ, რომელიც შეიწოვება. და შთანთქავს საწყისი მასალის უფრო ღრმა გაგებას. არსებობს კომპიუტერული მოდელების მნიშვნელოვანი რაოდენობა, რომელსაც შეუძლია დაფაროს სასკოლო ფიზიკის მთელი კურსი და შეიძლება მოიძებნოს ფართოდ ხილულ ლაზერულ დისკზე "ფიზიკა სურათებში" (ფიზიკა სურათებში სამეცნიერო ცენტრი, მოსკოვი). ფიზიკის გაკვეთილების ბოლოდროინდელი შესწავლის მტკიცებულებები აჩვენებს, რომ როდესაც სტუდენტებს ასწავლიან დამოუკიდებელი სწავლის მოდელებს, საწყისი ეფექტი უკიდურესად დაბალია. მეცნიერები მიდრეკილნი არიან 3-5-ჯერ მიჰყვნენ მოდელს, ამ შემთხვევაში ისინი ეცნობიან ამ რეგულაციების ძირითად მოვალეობებს, პროცესის არსში ან მოდელირებულ ფენომენში ჩაღრმავების გარეშე, შემდეგ კი კარგავენ ინტერესს ამ მოდელის მიმართ და აკეთებენ. არ იციან რა გააკეთონ საკუთარ თავს და. ტესტები, რომლებიც მოსწავლეებს ეძლევათ მოდელის ასეთი ცოდნის შემდეგ, აჩვენებს, რომ გონივრული ფიზიკის არსებობის შემთხვევაშიც კი, პროცესი და ის ფენომენები, რომლებიც ჩანს, როგორც წესი, არ ჩანს. კომპიუტერული მოდელებიადვილად მოერგება ტრადიციულ გაკვეთილს, საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ კომპიუტერის ეკრანზე (ან დიდ ეკრანზე დამატებითი პროექტორით) სხვადასხვა ფიზიკური ეფექტები და ასევე საშუალებას მოგცემთ მოაწყოთ ახალი, არატრადიციული ტიპის მოსწავლეთა საწყისი აქტივობები გ.

კომპიუტერული მოდელები საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ფიზიკური ექსპერიმენტების და ფენომენების დინამიური ილუსტრაციები, რომლებიც შეიძლება დამახსოვრება, გამოავლინოს მათი დეტალები, რომლებიც შეიძლება ნახოთ რეალურ ექსპერიმენტებში iv. კომპიუტერული მოდელირება საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ საათის მასშტაბი, შეცვალოთ ექსპერიმენტების პარამეტრები ფართო დიაპაზონში და ასევე მოაწყოთ სიტუაციები, რომლებიც არ არის ხელმისაწვდომი რეალურ ექსპერიმენტებში. თქვენ შეგიძლიათ, თქვენი შეხედულებისამებრ, შეცვალოთ თქვენი გამოკვლევების გამომავალი პარამეტრები, იცოდეთ, თუ როგორ იცვლება თავად ფენომენი შედეგად, გაანალიზოთ იგი მოგვიანებით და განახორციელოთ დამატებითი ცვლილებები. ვასწავლი სხვადასხვა ფიზიკური მოწყობილობის პრინციპს - ფიზიკის გაკვეთილის უცნობ ნაწილს. ზარი, გარდა ამ სხვა მოწყობილობისა, ვაშლი, ვაღიარებ მოქმედების პრინციპს, ვიკორისტის მოდელს და სქემას. რა თქმა უნდა, კომპიუტერის გაყინვა შესაძლებელია სხვა ტიპის გაკვეთილებზე: ახალი მასალის დამოუკიდებელი სწავლისას, მაღალი დავალებების დროს და საკონტროლო ამოცანების დროს. გაკვეთილზე კომპიუტერის გამორთვა საშუალებას გაძლევთ ინდივიდუალურად მოერგოთ თითოეულ ინდივიდს სასწავლო პროცესში. კომპიუტერი შესაძლებელს ხდის გაკვეთილების სწავლებას მათთვის, ვინც ზის, ხვრინავს და ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

კომპიუტერის დახმარებით შეგიძლიათ ხელით დანერგოთ სწავლაში სიზუსტის პრინციპი. პროგრამირების ენა შეიცავს სხვადასხვა ფიზიკური ფენომენის მოდელებს, მაგალითად, რეზერფორდის მტკიცებულებებს, ელექტრული რკალი, ატომისა და ბირთვის მოდელს, მეტყველების მდგომარეობის მოდელებს და სხვა. არსებობს მრავალი მოდელი, რომლებშიც შეგიძლიათ იმუშაოთ, მაგალითად, იმის საჩვენებლად, თუ როგორ იშლება ურანის ბირთვი. ეს აღარ არის მხოლოდ სურათი, როგორც ათი წლის წინ. ძირითადი მასალის გაცნობას და ლექციებს ახლა შეიძლება ახლდეს მზა პროგრამული უზრუნველყოფის მასალები. ეს არის ვიდეოები, პრეზენტაციები, დემონსტრაციები. ყოველდღიური თანამედროვე მოწყობილობებისა და მოწყობილობების საჩვენებლად, მათ ფოტოებს ვირჩევ პედაგოგიური პერსონალიდან "ფიზიკა", რომელიც რედაქტირებულია ნ.კ. ხანნანოვას მიერ, მიმდინარე ტექნოლოგია მიმოხილულია ინტერაქტიულ ენციკლოპედიაში "გუთნიდან ლაზერამდე". საილუსტრაციო მასალის გაკვეთილებზე დიდი აქცენტი გავაკეთე მე და ჩემი სწავლა POWER POINT-ში პრეზენტაციის გათვალისწინებით.

პრაქტიკული მტკიცებულებები აჩვენებს, რომ სტუდენტების ეფექტური ტრენინგისათვის საწყის აქტივობამდე სხვადასხვა კომპიუტერული მოდელებით, საჭიროა ინდივიდუალური განაწილების მასალები მარაგებიდან და სხვადასხვა დონის სირთულის მარაგებიდან, ე.ი. ჩვენ განვიხილავთ დავალებების ძირითად ტიპებს, რომლებსაც ვსწავლობთ კომპიუტერულ მოდელებთან მუშაობისას:

1. იცოდე მცენარე. ეს ინსტრუქცია მიზნად ისახავს დაეხმაროს სტუდენტებს გაიგონ მოდელის მნიშვნელობა და დაეუფლონ მის რეგულაციას. გთხოვთ, მიჰყვეთ ინსტრუქციებს მოდელის კონტროლისა და ელექტრომომარაგების მონიტორინგისთვის.

2. კომპიუტერები მოჰყვება. ამ ამოცანის ფარგლებში გასწავლით არაერთი მარტივი ექსპერიმენტის ჩატარებას ამ მოდელის შედეგებით და საკონტროლო ელექტრომომარაგების მონაცემებით.

3. ექსპერიმენტული სამუშაოები. მე ვისწავლი როგორ შევასრულო 1-4 დავალებები კომპიუტერის გამოყენების გარეშე, შემდეგ კი, კომპიუტერული მოდელის გამოყენებით, შევამოწმო ჩემი გადაწყვეტილების სისწორე.

4. დოსლედნიცკას ქარხანა. მე თვითონ ვსწავლობ არაერთი კომპიუტერული ექსპერიმენტის დაგეგმვასა და ჩატარებას, რაც დაადასტურებს ან უბრალოდ გამოავლენს კანონზომიერებას. თანამედროვე მეცნიერთა უმეტესობას ურჩევენ დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბონ რიგი კანონზომიერებები და დაადასტურონ ისინი ექსპერიმენტებით.

5. გახადეთ მცენარე უფრო კრეატიული. ამ ამოცანის ფარგლებში მეცნიერები თავად ადგენენ ამოცანებს, აყალიბებენ, განსაზღვრავენ და აწყობენ კომპიუტერულ ექსპერიმენტებს მიღებული შედეგების გადასამოწმებლად.

დავალებული ამოცანები ეხმარება მოსწავლეებს სწრაფად დაეუფლონ კომპიუტერული მოდელის კონტროლს, დაეუფლონ საბაზისო მასალის ცოდნას და გააღვიძოს მათი შემოქმედებითი ფანტაზია. მათთვის, ვინც სწავლობს, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დამოუკიდებელი რობოტების პროცესიდან ცოდნის ამოღება, ვინაიდან ეს ცოდნა მათთვის აუცილებელია კონკრეტული შედეგის მისაღებად, რომელიც გამოჩნდება კომპიუტერის ეკრანზე. მასწავლებელი ასეთ გაკვეთილზე იღებს ასისტენტისა და კონსულტანტის როლს.

ვისნოვოკი

ასევე, ICT-ის გამოყენება გამოყენებითი ფიზიკის პროცესში იძლევა საშუალებას:

საგრძნობლად გააფართოვეთ საწყისი ამოცანების რაოდენობა, რომლებიც შეიძლება შეიცვალოს კომპიუტერის გამოთვლების, მოდელირების და სხვა შესაძლებლობების მასშტაბის ჩანაცვლებისთვის;

გაზარდოს საწყისი ექსპერიმენტის მიზანშეწონილობა და შენახვა ამ პროცესებისა და ფენომენების სხვადასხვა კომპიუტერული მოდელების გამოყენებით, ექსპერიმენტები, რომლითაც საწყის ლაბორატორიების სკოლის გონებაში შეუძლებელი იქნებოდა;

გააფართოვეთ მიზანი ცოდნის მიღება საინფორმაციო და კვლევის სისტემების განვითარების პროცესში.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება, როგორც საინვესტიციო პროცესის განვითარების საფუძველი, ხელს უწყობს მის ეფექტურობასა და ეფექტურობას.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება, როგორც ინსტრუმენტები სწავლისთვის, მათი ეფექტურობის შესწავლა.

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, როგორც მოსწავლეთა შემოქმედებითი განვითარების ხელშეწყობის საშუალება.

ICT-ის ზრდის შედეგად, მეცნიერებმა გაზარდეს ინტერესი ფიზიკისა და ექსპერიმენტული მეცნიერების მიმართ.

ჩემს სამუშაო ცოდნას ვუზიარებ ჩემს კოლეგებს. 2011-2012 წლებში, 2012-2013 წლებში, დასაწყისში ჩავატარე ღია გაკვეთილები და წვდომა ICT ვიკიზე ქალაქისა და რეგიონის მკითხველებისთვის.

პროგრამას აქვს პრეზენტაცია გაკვეთილის წინ თემაზე „ინტერფერენცია“

ლიტერატურა

1. საშუალო (სრული) მკრთალი განათების განათების სტანდარტი ფიზიკიდან. ფიზიკა: მეთოდური გაზეთი ფიზიკის, ასტრონომიისა და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების გამოსაცემად. - M.: Vidavnichy სახლი “Pershe Veresnya”, 2004. - No 34. - გვ.9-13.

2. „სათნო ფიზიკა 1.1“. 2004წ. შპს "ფიზიკონი", www / ფიზიკონი . ru. ფიზიკის ბოლო მულტიმედიური კურსი, განყოფილებები პროფესორ S.M. Kozel-ის მეთვალყურეობის ქვეშ. (MFTI). მექანიკა, თერმოდინამიკა, მექანიკური ინჟინერია, ელექტრომაგნეტიზმი, ოპტიკა, კვანტური ფიზიკა.

3. პოლატ ე.ს. ტა ინ. ახალი პედაგოგიური და საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლების სისტემაში. - მ.: ვიდავნიჩის ცენტრი "აკადემია". 1999 წ.

Wikoristannya ICT ფიზიკის გაკვეთილებზე

ბულჩუნი ინა ოლეგივნა

ფიზიკის მასწავლებელი, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება ბერტ-დაზკოი ზოშ

ტივას რესპუბლიკის ტეს-ხემსკის ოლქი

დღევანდელ მსოფლიოში ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება. სასკოლო სწავლის პროცესი ამ თვალსაზრისით არ არის განპირობებული ცხოვრების გარეგნობით, ამიტომ მათ განათლებაში კვება ყოველდღიური გაკვეთილის სტრუქტურაში კიდევ უფრო აქტუალურია. აქედან გამომდინარეობს ჩვენი პედაგოგიური საქმიანობის ერთ-ერთი მისია - სამყაროსადმი ადაპტირებული თვისებების ჩამოყალიბება.

საკლასო ოთახში საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების მიზნები:

ისწავლეთ გაკვეთილი ყოველდღიურ ცხოვრებაში (ერთი შეხედვით, ისწავლეთ ტექნიკური უნარები);

მიიყვანეთ გაკვეთილი ბავშვისთვის დღის სინათლესთან;

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთობის დამყარება;ისტ-ის მთავარი როლი რობოტ მასწავლებელში არის:

ა) დროის დაზოგვა;

ბ) მასალის ემოციურად და ფიგურალურად წარმოდგენის უნარი;

გ) ZUN-ის გადახედვა და კონსოლიდაცია სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით.

ICT-ის გამოყენების იდეა სხვადასხვა ფიზიკური ფენომენის მოდელირებისთვის, ფიზიკური მოწყობილობების დემონსტრირებისა და პრინციპების საფუძველზე დაიწყო როგორც კი სკოლაში გამოთვლითი ტექნოლოგია გამოჩნდა. უკვე პირველმა ICT გაკვეთილებმა აჩვენა, რომ მისი დახმარებით შესაძლებელია სკოლის ფიზიკაში ადრე წარმოქმნილი პრობლემების აღმოფხვრა.

მოდით შევხედოთ თანამედროვე ფიზიკის ორ მთავარ პრობლემას:

1) შეუძლებელია ბევრი რამის ცოდნა და დემონსტრირება სკოლის ფიზიკის ოთახის გონების მიღმა. მაგალითად, არის მიკროსამყაროს გამოვლინებები, ან პროცესები, რომლებიც სწრაფად მიედინება, ან მიჰყვება ოფისში ყოველდღიურად გამოყენებულ მოწყობილობებს. ომის დროს მეცნიერები აღიქვამენ იმ ადამიანების სიძნელეებს, ვინც მას დაექვემდებარა, რადგან მათი გაგება შეუძლებელია. კომპიუტერს შეუძლია არა მხოლოდ შექმნას ასეთი ობიექტების მოდელი, არამედ გაძლევთ საშუალებას შეცვალოთ პროცესის აზროვნება და მიმდინარეობა, გადაახვიოთ სწავლისთვის საწყისი მასალის ოპტიმალური მიწოდებით.

2) ფიზიკა ექსპერიმენტული მეცნიერებაა. მნიშვნელოვანია ფიზიკის სწავლა ლაბორატორიული მუშაობის გარეშე. სამწუხაროდ, ფიზიკის ოთახის აღჭურვილობა ყოველთვის არ იძლევა რთული ლაბორატორიული რობოტების ტარების საშუალებას და არც შემდგომი კვლევის რობოტების განხორციელების საშუალებას, რომლებიც საჭიროებენ რთულ ყოველდღიურ აღჭურვილობას. სამაშველოში მოდის ICT, რომელიც კომპლექსური ლაბორატორიული სამუშაოების ჩატარების საშუალებას იძლევა. თქვენ შეგიძლიათ, თქვენი შეხედულებისამებრ, შეცვალოთ კვალის გამომავალი პარამეტრები, თვალყური ადევნოთ ცვლილებებს თავად ფენომენის შედეგში, გაანალიზოთ შედეგები და შეიტანოთ დამატებითი ცვლილებები.

რამდენიმე სიტყვა უნდა ითქვას კომპიუტერული გაკვეთილების განვითარებაზე. უკვე არსებობს ელექტრონული გაკვეთილები ფიზიკაზე, რომელიც ორიენტირებულია ინდივიდუალურ მასწავლებელზე: „ფიზიკა სურათებში“, „1C: დამრიგებელი“, „ღია ფიზიკა“ კომპანია „ფიზიკონიდან“ და სხვა განვითარება, ჩამოტვირთვები ოპტიკურ დისკებზე. უმეტესობა პროფესიონალია, აქვს შესანიშნავი გრაფიკა, კარგი ანიმაცია, უაღრესად ფუნქციონალური, ერთი სიტყვით, ბევრი უპირატესობა აქვს. მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში სუნი არ ჯდება გაკვეთილის თემაში. ამ დახმარებით შეუძლებელია მასწავლებლის მიერ გაკვეთილზე დასახული ყველა მიზნის მიღწევა. კომპიუტერის გაკვეთილები განსაკუთრებულ მომზადებას მოითხოვს. ასეთი გაკვეთილების დაწყებამდე დავიწყე ექსპერიმენტების წერა, როგორც საცნობარო, ასევე ვირტუალური (განხორციელებული მონიტორის ეკრანზე) ექსპერიმენტები, ასევე Wikorist ინტერნეტ რესურსები, რათა განეთავსებინა ახალი ინფორმაცია ასისტენტების სხვადასხვა განყოფილებებზე:

1. მოქმედების თეორია: ინტერნეტ-დამხმარე ფიზიკიდანhttp://www.relativity.ru

2. გაკვეთილები მოლეკულური ფიზიკიდანhttp://marklv.narod.ru/mkt/

3. ფიზიკა ანიმაციაშიhttp://physics.nad.ru

4. Fizika.ru: ვებგვერდი სტუდენტებისა და ფიზიკაში მონაწილეთათვისhttp://www.fizika.ru

5. ერუდიტი: რამდენიმე მეღვინეების ბიოგრაფიაhttp://erudite.nm.ru

6. საიტი დემონსტრაციებითhttp://files.school-collection/edu.ru

ჩვენი სკოლა დიდ პატივს სცემს სპეციალურად ორიენტირებულ სწავლებას, სადაც სწავლის ცენტრი სწორედ ის არის, ვინც იწყება - მისი მოტივები, მისი მიზანი, მისი უნიკალური ფსიქოლოგიური შემადგენლობა, რაც სწავლას ჰგავს განსაკუთრებულობას. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებასპეციალურად ორიენტირებული წამოწყების ორგანიზება საშუალებას იძლევა:

1. ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა მოტივაციას შემეცნებითი საქმიანობის დაწყებამდე;
2. განახორციელოს საწყისი პროცესი კანის კანის სპეციფიკური მახასიათებლების დათვალიერებით, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე ფოკუსირებით;
3. სწავლის პროცესში დამოუკიდებელი თვითმოვლისთვის გონების შექმნა;
4. საწყისი პროცესის დიფერენცირება და ინდივიდუალიზაცია, შეძენილი ცოდნისა და კანის სწავლის დონის სისტემატური კონტროლის (ასახვის) გონების შექმნა;
5. განახორციელეთ საკუთარი დეპოზიტები საწყის პროცესში.

განსაკუთრებით მინდა აღვნიშნო, რომ სხვადასხვა ფენომენის მოდელირება ყოველთვის არ ცვლის შესაბამის, „ცოცხალ“ მტკიცებულებებს, მაგრამ მათთან შერწყმისას საშუალებას გვაძლევს ავხსნათ დაკვირვებულის ნაცვლად. მოსწავლეებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად შექმნან სხეულების, ფიზიკური ობიექტების ურთიერთქმედების მულტიმედიური მოდელები, ურთიერთქმედების პარამეტრების შეცვლა და საბოლოოდ მიიღონ შედეგი. VSIB INTEGRACHIC INFORMACHIA TO Multimeda (ხმა, ვიდეო, animatsiy) ძარცვას პროცესი pіznannna bilsh მეშვეობით barvisty კომპ. მულტიმედიური შეჯამებამდე შემდეგი ცხრილების, ფორმულების, აუცილებელი ილუსტრაციებისა და ანიმაციური მოდელების ჩართვა ხელს უწყობს საწყისი პროცესის უფრო ინტენსიურ ორგანიზებას.

ICT არ აწკაპუნებს საკლასო და სწავლის კლასიკურ ფორმებს, მაგრამ დაწკაპუნებები დაეხმარება მკითხველს ახსნას თემა ყველაზე ეფექტური გზით, საჭიროების შემთხვევაში პროცესის დემონსტრირება, ნათელი სურათის შექმნა და ა.შ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თუ თავად თემა მოითხოვს წარმოდგენილი მასალის მულტიმედიას, რაც ახსნილია. თუ სრულ განაკვეთზე აუდიტორიას მულტიმედიის გარეშე აუხსნით, აშკარად უხერხულად გამოიყურება. თუ საჭიროა ადამიანის თვალისთვის ქცევის ჩვენება, ბუნებრივი მიზეზების გამო ობიექტი, მაგალითად, მეტყველების მოლეკულური სტრუქტურა.

ჩემი ნამუშევრის მტკიცებულება აჩვენებს, რომ ასეთი გაკვეთილები იწვევს სასიცოცხლო ინტერესს სტუდენტებში, ხელს უწყობს ყველა სუსტი ბიჭის სწავლებას, რაც საშუალებას აძლევს სწავლის პრინციპს იმუშაოს, რაც იწვევს ცოდნის ზრდას.

სამწუხაროდ, დღეს მათი მოშორება რამდენიმე მიზეზის გამო აღარ არის შესაძლებელი: ტექნიკური აღჭურვილობის ნაკლებობა, სირთულე, კომპიუტერული უნარების არქონა. ისტ-ის გამოყენება საკლასო ოთახში, თითოეულ შემთხვევაში, უნდა გადაჭრას კომპიუტერული და რეალური ექსპერიმენტების სანდოობის პრობლემა.

თუ მასწავლებელს სურს იყოს რელევანტური თავის მოსწავლეებთან, ხელი შეუწყოს მის პედაგოგიურ გამოცდილებას და დაზვერვისადმი მონდომებას, ის ყველაზე მეტად არის პასუხისმგებელი თეორიულად განსაზღვროს, თუ როგორ შეიძლება ისტ-ის გამოყენება კლასში და, მაქსიმუმ, გამოყენებული იქნას სწავლების ტექნოლოგიებში დიდი უნივერსალური. შესაძლებლობები.

მითითებების სია:

ლ.ი. გუბერნატოროვა, კ.ა. პოტეხინი "ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები მიმდინარეობს"

ფიზიკის წიგნი"

„ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ეფექტური გამოყენება მოწინავე ფიზიკაში“.

შედი

ყოველდღიური ინფორმირებულობის კონცეფცია სკოლას უქმნის მცირე რაოდენობის პრობლემებს, რომელთა გადაჭრა ხშირად შეუძლებელია სფეროში ახალი კომპიუტერული ტექნოლოგიების ფართოდ დანერგვის გარეშე.

დღეს ფიზიკის გაკვეთილებზე აუცილებელია საწყის წლებში მინიმალური რაოდენობის ინფორმაციის მიწოდება, რათა უზრუნველყოს ტვინის ოსტატობის განმეორება. საშუალო სკოლების პროფილირება ასევე მოითხოვს სწავლის ახალი ფორმებისა და მეთოდების აქტიურ პოპულარიზაციას. ამ მეთოდით უფრო ეფექტურია დაწყების პროცესში კომპიუტერულ ტექნოლოგიებზე წვდომა.

მე-10 და მე-11 კლასის მოსწავლეებთან ჩატარებულმა გამოკითხვამ აჩვენა, რომ მოსწავლეთა მნიშვნელოვანი ნაწილი განიცდის სირთულეებს და კარგავს ინტერესს საგნის მიმართ და ვერ აცნობიერებს თავის შემოქმედებით პოტენციალს გარე სამყაროში.

მიზეზები, რომლებიც იწვევს ახალი ცოდნის დაუფლებისადმი ინტერესის დაკარგვას ინვესტიციის ტრადიციული მიდგომის გამოყენებით:

შემცირებულ საათზე ინფორმაციის ნაკადის გაზრდის ტრადიციული მიდგომის შენარჩუნება, რაც სტუდენტებს საშუალებას აძლევს სრულად გამოავლინონ თავიანთი შემოქმედებითი პოტენციალი.

შემდგომი ელემენტები, როგორც ფიზიკის განვითარების უმნიშვნელოვანესი კომპონენტი, ლაბორატორიულ და პრაქტიკულ რობოტებში, არ არის მთლად სტაგნირებული: აღჭურვილობის ნაკლებობის ან თავად ექსპერიმენტული მოდელის სიმარტივის გამო, სწავლაში ბევრი საათის ხარჯვა. განვითარებისთვის გაზომილი მნიშვნელობების ნაკლებობა და გადაშენების დაკარგვა, ექსპერიმენტის მრავალჯერ განმეორების შეუძლებლობა სხვადასხვა პარამეტრებით.

ფორმალური მიდგომა ფიზიკური ამოცანების სრულყოფისადმი (მათი მაქსიმიზაცია მხოლოდ ქაღალდზეა და მიღებული შედეგების პრაქტიკაში გადამოწმების შეუძლებლობა);

საჩვენებელი აღჭურვილობის ცუდი აღჭურვილობა დაფინანსების არარსებობის გამო;

სკოლის გონებაში რაიმე სახის ფიზიკური ექსპერიმენტების ჩვენება შეუძლებელია და მათ გზაზე დიდი საფრთხეა.

პროექტის აქტუალობა განისაზღვრება:

1. სკოლებში ფიზიკის სწავლების ამჟამინდელ დონესა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების დიდაქტიკური პოტენციალის შორის უფსკრული გადალახვის აუცილებლობას.

2. ICT-ის სტაგნაციის გამო ფიზიკოსების განათლების პროგრამული და მეთოდური მხარდაჭერის შექმნას მოვითხოვ.

ფიზიკის მეცნიერების ამჟამინდელი სისტემისთვის დამახასიათებელია შემდეგი მახასიათებლები:

1. საინფორმაციო ტექნოლოგიების დიდაქტიკური პოტენციალისა და სკოლაში ფიზიკის განათლების დონის ფორმირებას შორის.

2. საინფორმაციო მხარდაჭერის მსუბუქ საჭიროებებსა და სკოლის მოსწავლეთა განათლებისთვის საჭირო პროგრამული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის აუცილებლობას შორის.

დანიშვნები, სავარაუდოდ, საშუალებას მისცემს სისტემას ჩამოაყალიბოს პროექტის პრობლემა, რომელიც მდგომარეობს ფიზიკის განვითარების ახალი ეფექტური მიდგომის დასაბუთებასა და დიზაინში ICT მენეჯმენტით.

პროექტის თემაა „ინფორმაციული ტექნოლოგიების ეფექტური განვითარება ფიზიკის სწავლის საათში“

გამოძიების ობიექტი : ფიზიკის სწავლის პროცესი 7-11 კლასებში

გამოძიების საგანი : სკოლის ფიზიკის კურსის დასაწყისი

პროექტის მეტა:

აჩვენეთ სტუდენტების სწავლების ეფექტური გზები ICT აპლიკაციებიდან და მათი განხორციელების ეფექტურობა

თავდაპირველად, თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების სტაგნაციისგან ფრაგმენტირებული საშუალო სკოლა საშუალებას გვაძლევს შევქმნათ ფიზიკის სწავლების სისტემა, რომელიც არა მხოლოდ ფიზიკის ცოდნის ფორმალიზებას, დაზუსტებას, სისტემატიზაციას და ამ დისციპლინის ახალი სწავლის მოტივაციას შეუწყობს ხელს.

თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით საწყისი პროცესის შემუშავების ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზნები მდგომარეობს სტუდენტების მოტივაციის გაზრდაში, საწყისი პროცესის ავტომატიზაციაში, რეფლექსიის განვითარებაში, კრეატიულობაში, მეცნიერთა აზრებში და ა.შ.

მინიჭებული ნიშნების მიღწევები გადაეცემა უახლესი შეტევითი ამოცანების მეშვეობით:

1. მოსწავლის თავისებურებების განვითარება, მისი მომზადება დამოუკიდებელი პროდუქტიული საქმიანობისთვის ყოველდღიური ინფორმაციის მიწოდების გონებაში: გონების განვითარება, ესთეტიკური განათლება, ჩამოყალიბება, შეუძლია სწორი გადაწყვეტილებების მიღება ან დიზაინის ვარიანტების დემონსტრირება. ვითარებაში, განვითარება უნდა განხორციელდეს ექსპერიმენტულ და შემდგომ აქტივობებში.

2. სოციალური ურთიერთგაგების განხორციელება, რაც გულისხმობს ცოლქმრული ქორწინების ინფორმატიზაციით.

3. განათების პროცესის ინტენსიფიკაცია უწყვეტი განათების სისტემის ყველა დონეზე:

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) შესაძლებლობების განხორციელებისთვის განათების პროცესის ეფექტურობისა და ეფექტურობის გაზრდა;

კოგნიტური აქტივობის გააქტიურება ICT ტექნოლოგიების გამოყენებით;

ICT ფილიალისთვის საგანთაშორისი კავშირების დაკარგვა;

ღია განათების იდეების განხორციელება ზღვარზე ტექნოლოგიების გამოყენებით.

რესურსები პროექტისთვის : კომპიუტერით აღჭურვილი ოფისის ხელმისაწვდომობა, პროექტორი, ინტერნეტთან წვდომა, ინტერაქტიული დაფის დაყენების შესაძლებლობა.

პროექტის იდეა მდგომარეობს მომავალში:

ფიზიკის მეცნიერების ეფექტურობა და მეცნიერთა შორის ცოდნის სიცოცხლისუნარიანობა უფრო დიდი იქნება, რადგან საწყისი საშუალო სკოლის დიზაინი გამოიყენება მეცნიერების მეცნიერების სისტემაზე ICT-ის სტაგნაციის გამო.

შედეგი:

- ვიკლადაჩევი - თავდაპირველი შუა ადგილის შემუშავების უნარი; სწავლის ფუნდამენტურად ახალი ფორმებისა და მეთოდების დანერგვის უნარი; დამატებითი შესაძლებლობები სწავლის სპეციფიკის მხარდასაჭერად და უშუალოდ განვითარებისთვის; მოსწავლეებისა და მასწავლებლების კრეატიული აზროვნება და ძილის აქტივობების ორგანიზება; საწყისი პროგრამების უმოკლეს ვარიანტების შემუშავება და შერჩევა; vikoristannaya პრაქტიკის ინტელექტუალური ფორმები;

- ვისწავლოთ - ინფორმაციის არატრადიციულ წყაროებზე წვდომა; დამოუკიდებელი რობოტების ეფექტურობის გაუმჯობესება; არის აბსოლუტურად ახალი შესაძლებლობები შემოქმედებისთვის და გაჩნდება სხვადასხვა პროფესიული უნარების კონსოლიდაცია;

- მამები - დაწყების პროცესში მონაწილეობის უნარი, დაწყებული წარმატების დონის კონტროლით, დამთავრებული სხვა პროექტებში მონაწილეობით.

1. კომპიუტერის შენახვა საკლასო ოთახში, როგორც უნივერსალური ტექნიკური გაკვეთილი

ტრადიციული აუდიოვიზუალური ტექნოლოგიები შეიძლება წარმატებით შეიცვალოს კომპიუტერით, ეკრანით და მულტიმედიური პროექტორით. დღევანდელი პროგრამული უზრუნველყოფა საშუალებას გაძლევთ კლასში წარმოაჩინოთ უამრავი სამეცნიერო მასალა: ნახატები, დიაგრამები, ცხრილები, ტექსტები (კანონების ფორმულირება, ფორმულები და ა.შ.), ვიდეოები, ანიმაციები, ფიზიკური მოდელები. მე თვითონ შემიძლია შევადგინო პრეზენტაცია ელექტრონული რესურსიდან, რომლის დემონსტრირებაც შესაძლებელია გაკვეთილზე. მნიშვნელოვანია სლაიდების საინფორმაციო პოზიციის შეცვლა გაკვეთილის ტიპის მიხედვით.

მაგალითად, ახალი მასალის შესწავლის გაკვეთილზე ვაკეთებ მტკიცებულების ვიდეოჩანაწერის დემონსტრირებას (ამ შემთხვევაში, რადგან რეალური მტკიცებულებების დემონსტრირებას მრავალი საათი სჭირდება, ექსპერიმენტის სხვა დეტალებს მოსწავლეები არ აფიქსირებენ და ამ შემთხვევაში , რადგან მტკიცებულება შეუძლებელია), შესაბამისად, მე ვაჩვენებ ანიმაციას ან პროცესის კომპიუტერულ მოდელს (იძლევა საშუალებას დაათვალიეროთ ფენომენის თავისებურებები, ასე რომ გაიმეორეთ პროცესი არაერთხელ, შეადგინეთ იგი). Etapi Society of New Znan, GRU (GRU-ს პრინციპი: Ekrani Viniki-ზე, ტრუსკი იმათ - სლიდოვი, ვინიკა სლაიდზე სწორია, თემატური მალეუკას თემა ფოტოგრაფია). გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეებთან ერთად დინამიურად ვიმეორებ გაკვეთილის ძირითად ეტაპებს, სლაიდებთან ერთად ვაჩვენებ მათ.

ასეთი (არსებითად ტრადიციული) გაკვეთილები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს გაეცნოს სამსახურში არსებულ ძირითად ინსტრუმენტებს, გახადოს გაკვეთილი უფრო ნათელი და აღძრას მოსწავლეთა ინტერესი საგნის მიმართ.

1. გამოიყენეთ კომპიუტერი, პროექტორი და ინტერაქტიული დაფა.

2. გაკვეთილების წინ პრეზენტაციის მომზადება.

3. მოსწავლეთა ტესტირება.

4. მართეთ რობოტები.

2. კომპიუტერული მოდელების კვლევა ფიზიკის გაკვეთილებზე

p align="justify"> კომპიუტერული მოდელი საშუალებას გაძლევთ აკონტროლოთ ობიექტების ქცევა კომპიუტერის ეკრანზე, შეცვალოთ რიცხვითი პარამეტრების მნიშვნელობები, რომლებიც ქმნიან მსგავსი მათემატიკური მოდელის საფუძველს. ეს მოდელები საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად აკონტროლოთ გრაფიკული დეპოზიტების დინამიური რეჟიმი დაბალი ფიზიკური რაოდენობების პერიოდში, რომლებიც აღწერს ექსპერიმენტს. ასეთ მოდელებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს, რადგან მეცნიერებს, როგორც წესი, უჭირთ გრაფიკების კითხვა და კითხვა.

თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ შემდეგი ტიპის დავალებები სკოლებისთვის კომპიუტერულ მოდელებამდე:

კომპიუტერული ექსპერიმენტები;

ექსპერიმენტული კვლევა (კვლევის სახეობა, რომლისთვისაც აუცილებელია სპეციალური კომპიუტერული ექსპერიმენტის დაფიქრება და დაყენება);

როზრახუნკოვის დავალებები კომპიუტერული დამოწმების ხელმისაწვდომობით (მოსწავლეებს ეძლევათ 2-3 დავალება, რომლებიც უნდა შესრულდეს კომპიუტერის გარეშე და შემდეგ გადაამოწმონ კომპიუტერული ექსპერიმენტის ჩატარებით მიღებული შედეგები.

ასეთი ამოცანების შექმნისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ როგორც მოდელის ფუნქციონალური შესაძლებლობები, ასევე რიცხვითი პარამეტრების ცვლილებების დიაპაზონი);

მონაცემთა ბაზა ყოველდღიური მონაცემებით (თუ ასეთი დავალება არჩეულია, თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ რომელი პარამეტრი არ არის ხელმისაწვდომი ძირითადი ამოცანისთვის და დამოუკიდებლად შეარჩიოთ მისი მნიშვნელობა),

კრეატიული ამოცანები (რომელთა საზღვრებში ვსწავლობ ერთი ამოცანის ძლიერი მხარეების დემონსტრირებას, დამოუკიდებლად განვსაზღვრავ მათ (სახლში კლასში) და შემდეგ კომპიუტერული მოდელის გამოყენებით ვამოწმებ შედეგების სისწორეს);

წინასწარი სლედნიცკის კვლევები (კვლევა, რომლის დასრულების საათში კვლევები უნდა დაგეგმონ და ჩაატარონ არაერთი კომპიუტერული ექსპერიმენტი, რაც მათ საშუალებას მისცემს დაადასტურონ და დაადგინონ მარტივი კანონზომიერებები);

პრობლემური სიტუაციები (დაბალი მოდელების დახმარებით შესაძლებელია ე.წ. პრობლემური სიტუაციების დემონსტრირება, როგორიცაა სიტუაციები, რომლებიც მოსწავლეებს აშკარა ან რეალურ გაჟონვამდე მიჰყავს და შემდეგ წაახალისეთ, გაიგონ ასეთი სიტუაციების მიზეზები კომპიუტერულ მოდელში) .

დღევანდელი შუალედური შედეგები:

1. შეიქმნა პოპულარულ თემებზე დაფუძნებული კომპიუტერული მოდელების მონაცემთა ბაზა.

2. გაკვეთილებზე ერთმანეთს ეჯიბრებიან მოდელები.

3. ციფრული განათების რესურსები

მზა პროგრამული პროდუქტები საშუალებას გაძლევთ სწრაფად გაატაროთ გაკვეთილის დაწყებამდე ერთი საათი. არსებობს კარგი ხარისხის სამეცნიერო და საილუსტრაციო მასალა გიდებისთვის, ძირითადი ინფორმაცია, დამატებითი მასალა, რომელიც აფართოებს მეცნიერთა ჰორიზონტს ან უფრო ყოვლისმომცველ მასალას.

ასევე ვირჩევ პროგრამულ პროდუქტებს, რომლებიც მოიცავს ინტერაქტიულ პრაქტიკულ რობოტებს, მოდელებს, ცხრილებს, პატარებს, გრაფიკებს, რა გავაკეთო. ისინი საშუალებას გაძლევთ ნათლად ახსნათ მოვლენები, პროცესები და ასევე აჩვენოთ შედეგები.

გაკვეთილების დროს აქტიურად გამოიყენება ელექტრონული და საგანმანათლებლო რესურსები: „ვიდრიტა ფიზიკა 2.6“, „ფიზიკა, 7-11 კლასები“ ფიზიკონი, „ფიზიკა, 7-11 კლასები. საგანმანათლებლო საშუალებების ბიბლიოთეკა“, „კირილესა და მეთოდეს ფიზიკის გაკვეთილები“, „ელექტრონული გაკვეთილები და ტესტები „ფიზიკა სკოლაში“, „ვირტუალური ფიზიკური ლაბორატორია“, „1C: დამრიგებელი. ფიზიკა + ოფციები ЄДІ» და სხვა. პროგრამული რესურსები გამოიყენება ფიზიკის გაკვეთილების მომზადებისა და ჩატარების ეტაპზე, ასევე გაკვეთილის გარეთ სწავლის დამოუკიდებელი მუშაობისთვის. მულტიმედიური კომპლექსები მოიცავს ელექტრონულ დამხმარე საშუალებებს, ვიდეო ფრაგმენტებს, ინტერაქტიულ მოდელებს, ლაბორატორიულ რობოტებს, უფლებას, წინასწარ დაყენებულ ტესტებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ ჩართოთ ისინი გაკვეთილის ნებისმიერ ეტაპზე: ახალი მასალის ახსნამდე, ეტაპების განახლებამდე იზაცია ცოდნა, დაყენებამდე. გამოძიების დაწყებამდე, დამოუკიდებელი მუშაობის ეტაპამდე შემდგომი ხელახალი გადამოწმებით.

ეს პროგრამები ასევე შესაფერისია პრაქტიკული გაკვეთილებისთვის, რომლებიც შექმნილია დავალების შესასრულებლად კომპიუტერულ მოდელზე შემდგომი გადამოწმების გზით, რაც ასტიმულირებს მოსწავლეთა დამოუკიდებელ აქტივობას.

ინტერაქტიული ლაბორატორიული რობოტები საშუალებას გაძლევთ მთლიანად აღმოფხვრათ საწყისი პროგრამის პრაქტიკული ნაწილი, განსაკუთრებით იმ შემთხვევებში, როდესაც მტკიცებულება შეუძლებელია ობიექტური მიზეზების გამო ლაბორატორიულ გონებაში.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ICT-ის წყაროებიდან პრაქტიკული საქმიანობის განხორციელების ყველა ჩამოთვლილი ფორმა ეფუძნება მკაფიოდ განვითარებულ ტექნოლოგიას, მათ შორის საწყისი ამოცანების დასახვასა და სამეცნიერო IV-ის საწყისი აქტივობების ორგანიზებას.

4. ვიკიპედიის ინტერნეტ რესურსები

ჩემს პრაქტიკას დიდ შესაძლებლობებს აძლევს ინტერნეტ რესურსების სტაგნაცია, რაც საშუალებას მაძლევს მკაფიოდ განვახორციელო საწყისი სამუშაოს სხვადასხვა ფორმები ახალ დონეზე.

ინტერნეტი - ძირითადი, მოწინავე ინფორმაცია

ინტერნეტი - ЄДІ

ინტერნეტი – პრაქტიკა, გაკვეთილი

ინტერნეტი – სპეციალიზებული, წინასაუნივერსიტეტო ტრენინგი

ინტერნეტი - ოლიმპიადები, შეჯიბრებები

ინტერნეტ რესურსების შესახებ სტუდენტების საბაზისო ცოდნის ორგანიზების მიზნით, მე შევადგინე სხვადასხვა ელექტრონული ფოსტის მისამართების სია მოკლე შეჯამებით, განსაკუთრებით სტუდენტებისთვის.

ასეთი სია ხელმისაწვდომია ფიზიკის ოფისთან მდებარე სპეციალურ სტენდზე.

ასეთ ანოტაციებს გამოვიყენებ ფიზიკაზე.

1. http://www.fizika.ru – ეს რესურსი შეიცავს მე-7, მე-8 და მე-9 კლასების ფიზიკის მასწავლებლების ხელმისაწვდომ, ამომწურავ და ილუსტრირებულ მასალას. არსებობს უამრავი მკაფიო და რთული დავალება, ასევე რთული ამოცანების გამოყენება მე-7 და მე-8 კლასებისთვის.

2. http://physics.nad.ru/physics.htm - ფიზიკური პროცესების ანიმაცია ოპტიკიდან, ქიმიური ინჟინერიიდან, მექანიკიდან, თერმოდინამიკიდან. განხილულ თემებზე დაფუძნებული კანის თეორია, საწყისი ექსპერიმენტი ახლოდან.

3. http://www.sci.aha.ru - ანონიმური ცხრილების მოწყობის რესურსი ფიზიკიდან: „მასა“, „შვედობა“, „ენერგია“, „მონაცემები დედამიწის, მზის, სამყაროს შესახებ“, „ფიზიკური მუდმივები“. ”, ” მოლეკულების მასები და ზომები”, ”აირების, მყარი და მყარი ნივთიერებების ძალა” და მრავალი სხვა.

4. http://elibrary.ru/ - სამეცნიერო ელექტრონული ბიბლიოთეკა შეიცავს მეცნიერების უახლეს ამბებს მცირე სტატიების სახით, რომლებიც ყოველდღიურად ახლდება. თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ ყველაფერი მეცნიერებაში დარჩენილი აღმოჩენების შესახებ.

5. http://ivsu.ivanovo.ac.ru/phys/ - რესურსი, რომელიც დაეხმარება მოსწავლეებს მოიძიონ ინფორმაცია ფიზიკიდან, მასალა ფიზიკის ისტორიიდან. აქ შეგიძლიათ იპოვოთ ფიზიკის მოკლე ენციკლოპედია ბავშვებისთვის, დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი, სხვა ფიზიკოსების ბიოგრაფიები.

ინტერნეტ რესურსები, რომლებიც ხშირად გამოიყენება:

"ბელორუსის რესპუბლიკის საინფორმაციო და საჯარო პორტალი" http://www.oprb.ru/,

"ფიზიკა ანიმაციაში" (http://physics.nad.ru/),

ოფიციალური საინფორმაციო პორტალი EDI (http://www.ege.edu.ru/),

FIPD (http://www.fipi.ru/),

Vidkrity კოლეჯი. ფიზიკა" (http://college.ru/physics/),

ფიზიკის მასწავლებლების მეთოდური განათლება (http://schools.techno.ru/sch1567/),

"ფიზიკა რუ" (http://www.fizika.ru/),

რუსული პორტალი (http://www.school.edu.ru/), ასტროფიზიკური პორტალი (http://www.afportal.ru/),

„საგანმანათლებლო რესურსების ერთი კოლექცია“ (http://school-collection.edu.ru/) და სხვა. საიტის მასალები გამოიყენება გაკვეთილების დაწყებამდე მოსამზადებლად, სწავლის უნარების კონტროლისთვის, სტუდენტების ოლიმპიადისთვის და EDI-სთვის მოსამზადებლად, დისტანციური სწავლებისთვის, წინასასწავლო სამუშაოებისთვის.

1. გაკვეთილის დაწყებამდე მომზადების საათის განმავლობაში რესურსების გამოყენება.

2. მოიძიეთ ინფორმაცია კურსის სექციებიდან.

3. ოლიმპიადებისა და შეჯიბრების წინ სწავლის მომზადება.

5. მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობები.

საწყისი პროექტი არის სტუდენტების მთელი აქტივობა, რასაც უშუალოდ მივყავართ საბოლოო შედეგამდე. ეს აქტივობა საშუალებას გაძლევთ გამოხატოთ საკუთარი თავი, შეამოწმოთ თქვენი ძლიერი მხარეები, გააძლიეროთ თქვენი ცოდნა, აჩვენოთ თქვენი შედეგები. პროექტის აქტივობის პროდუქტია მტკიცებულება, პლაკატი, მოდელი, ნახატი, ინფორმაცია, პრეზენტაცია.

საპროექტო აქტივობა ვითარდება და ვითარდება: დამოუკიდებლობა გამოვლინებებში (წყვილში, ჯგუფში, ინდივიდუალურად); ყურადღებით მოუსმინეთ სხვებს; დაფიქრდით თქვენს აზრებზე; კომუნიკაბელურობა და ჩართულობა ხელთ არსებულ სამყაროსთან; ახლა ისწავლეთ საკუთარი თავის გაგება და გამოხატვა.

ფიზიკის სკოლაში შეყვანის მოტივაცია პროგრესირებს სახლის პროექტების მომზადების დროს. ვიკორისტი და სხვადასხვა ციფრული მედია, რედაქტორები და რესურსები, MS Office პროგრამები, ბიჭები ამზადებენ ინფორმაციას, მტკიცებულებებს, დამატებებს საგაკვეთილო მასალაში. მე ვაყალიბებ კონკრეტულ ინსტრუქციებს სტუდენტებისთვის და თავად მეცნიერები იძენენ ამ ინსტრუქციის ტექნოლოგიას და აფასებენ საბოლოო შედეგს. მნიშვნელოვანია, რომ მასალა (დიაგრამები, დიაგრამები, ტექსტური ინფორმაცია, ანიმაციები, ვიდეოები, საილუსტრაციო გრაფიკული მასალა) იყოს ლოგიკურად წარმოდგენილი და არ შეიცავს კონკრეტულ აუცილებელ ინფორმაციას.

შუალედური შედეგები დღეს:

მონაწილეობა სლედნიცკის პროექტების კონკურსებში;

რობოტი MAN-ის ბედი.

6. დისტანციური სწავლება

თანამედროვე ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის სწავლის დისტანციური ფორმის ორგანიზებას. დისტანციური სწავლება (DO) არის სწავლის ფასი, თუ საკლასო ოთახი გამოყოფილია და თუ საწყისი პროცედურების ყველა ან უმეტესი ნაწილი გულისხმობს მეორადი საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას. დისტანციური სწავლება მოსწავლეს აძლევს შესაძლებლობას თავად ამოიცნოს საჭირო ცოდნა.

სწავლის ტრადიციული ფორმები მოიცავს შემდეგ მახასიათებლებს:

- შესაძლებელია სწავლა საკუთარ დროს, შესაფერის ტემპში და ადგილზე. ამ შემთხვევაში შეიძლება შეიცვალოს კურსის დაუფლების სირთულე;

- სტუდენტს შეუძლია დაეუფლოს ამ კურსს ერთ საათში საბაზისო უნარებით ან ძირითადი პროფესიული საქმიანობით;

- დაკავშირებული კურსების ნაკრებიდან ინდივიდუალური საწყისი გეგმის ჩამოყალიბების შესაძლებლობა;

- თქვენ შეგიძლიათ მყისიერად მიიღოთ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროები (ბიბლიოთეკები და მონაცემთა ბაზები, ელექტრონული და საცნობარო წიგნები). ინტერნეტის გამოყენება შესაძლებელია როგორც მეანაბრის, ასევე სხვა სტუდენტების დასახმარებლად. გაგება, შესაძლო სპეციალური კონტაქტი;

- ეფექტურია ვიკორის გამოყენება როგორც სწავლის დროს, ასევე დროის დეპონირების დროს. ოპერაციები მცირდება საწყის უბნებზე და მათ ფუნქციონირებაზე;

- ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების სტაგნაცია აჩქარებს ადამიანების დაცემას და ადაპტაციას მიმდინარე საინფორმაციო ინდუსტრიასთან;

- ის იძლევა თანაბარ შესაძლებლობას აღმოფხვრას საცხოვრებელი ადგილის მიმდებარე პოზების განსხვავებული განათება, გააუმჯობესოს ჯანმრთელობა და სხვა მახასიათებლები.

თუმცა, ადრე ეფექტურობა, ისევე როგორც ტრადიციული ცოდნა, მდგომარეობს შესწავლილი საწყისი მასალების ბირთვში და მასწავლებლების ოსტატობაში. თუმცა, ღონისძიების ორგანიზებისას ყურადღება მიაქციეთ შემდეგ პუნქტებს:

- პროცესის ცენტრში დგას სწავლის დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობა;

- აუცილებელია მოსწავლეებმა ისწავლონ ცოდნის დამოუკიდებლად მიღება, სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციის გამოყენება, ამ ინფორმაციის მოპყრობის ცოდნა და შემეცნებითი აქტივობის სხვადასხვა გზები ინფორმაცია კომპიუტერთან და ინტერნეტში მუშაობის აუცილებლობის შესახებ;

- ფაქტობრივი ცოდნა შეიძლება იყოს პასიური ხასიათის, თუმცა, იგი იწყება განათლების დაწყებიდან აქტიურ შემეცნებით საქმიანობამდე, რაც უარყოფილი ცოდნის სტაგნაციას სხვადასხვა პრობლემაზე გადააქვს არასაჭირო მოქმედების ამბებზე;

- სტუდენტების დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება ამავე დროს გადასცემს ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების აღზევებას, მეცნიერების ამ ფორმის მსგავსი, ასტიმულირებს კანის მოსწავლის შინაგანი რეზერვების განვითარებას. ამ გეგმაში ყველაზე დიდი წარმატებაა მცირე ჯგუფებში, პროექტის მეთოდი, წინასწარი შესწავლა, პრობლემური მეთოდები; მოხსენება საქმიანობის შეჯამება საჭირო მასალით - გადაუდებელი საქმეები, კვება, შემოქმედებითი მუშაობა;

- დისტანციური სწავლებისა და დისტანციური სწავლების საქმიანობის სახეების ცვლილება;

- ყველაზე შორეული მასწავლებლის საქმიანობის სახეობების მრავალფეროვნება;

- მასალების ან თავად გაკვეთილისთვის საჭირო მასალების ნუსხას (საიტებზე განთავსება, ვებ კვესტები, ტექსტები, საჭირო ლაბორატორიული მასალები, CD-ROM).

შუალედური შედეგები დღეს:

დღეის მდგომარეობით მოქმედებს ვებგვერდი http://fizikavam.ru, სადაც ამ პროექტის შესახებ ყველა ინფორმაციაა ხელმისაწვდომი;

პერსონალური ვებგვერდის საფუძველზე ფიზიკაში დისტანციური ოლიმპიადების ჩატარება;

Vikoristannaya ელექტრონული ჩამონათვალი (e-mail) სტუდენტების სამეცნიერო პროექტების კონსულტაციებისა და მიმოხილვისთვის, ტესტირება და დამოუკიდებელი მომზადება EDI-სა და ოლიმპიადამდე;

გაკვეთილების, ოლიმპიადების, სამეცნიერო პროექტების მოსამზადებელი მასალების განთავსება ვებგვერდზე.

გაკვეთილის ეფექტურობის გაზრდის გზების ნაკლებობას შორის, დღეს ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებას ერთ-ერთი წამყვანი ადგილი უკავია. გიჟი, მაიდეი დგას საინფორმაციო ტექნოლოგიების უკან. ამ დახმარებით უკვე შესაძლებელია არაერთი დიდაქტიკური, ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური პრობლემის გადაჭრა.

საწყისი გარემოს აგება ICT-ის დახმარებით არის მოსწავლეთა ფიზიკური კულტურის ფორმირება მის ფორმებში (საწყისი დისციპლინა - დამატებითი განათლება - საკლასო დონის ჩანაწერები), სადაც კონსტრუქციების მართვა მიღებულია, როგორც პროცესი საკვებით, რომელიც საზოგადოებაში ცვლილებების ადეკვატური.

საწყისი პროცესის ეფექტური ორგანიზება, რომელიც იკვლევს ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების შესაძლებლობებს, საშუალებას აძლევს სტუდენტებთან ინდივიდუალური და კოლექტიური მუშაობა, ასევე ცოდნის მიღების სხვადასხვა ფორმებისა და სტრატეგიების ინტეგრირება და არა საგნიდან, რომლებიც უშუალოდ არის მიმართული დამოუკიდებელი განვითარებისთვის. შემეცნებითი საწყისი აქტივობა. ვონი არის კულტურული, პედაგოგიური და სხვა ელემენტების უნიკალური, უნიკალური შერწყმა. კომპონენტები, რომლებიც უზრუნველყოფენ საწყის ეფექტს, ხელს უწყობს მოსწავლეთა მოტივაციას დისციპლინისა და შემოქმედებითი აქტივობის დანერგვისა.

ყოველდღიური მკითხველის ინტერესის გათვალისწინებით, ჩვენ შეგვიძლია გირჩიოთ მულტიმედიური სიახლეების დაჩქარება ბაზარზე. დღეს ისინი განსაკუთრებით მდიდრები არიან და, რაც მთავარია, გაიზრდება მათი ტექნიკური და დიდაქტიკური შესაძლებლობები.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების სტაგნაცია არ ცვლის გაკვეთილის პირობებს და ყველაზე ხშირად კლასში ელექტრონული განათების პროგრამების სტაგნაცია საათზე მეტს მოითხოვს, რაც მკითხველს საშუალებას აძლევს უკეთ გაიგოს, რა არის თეორიულად საკვები. ამ შემთხვევაში, მულტიმედიური კურსების გამოყენება ეხმარება სტუდენტებს უფრო დეტალურად გაიგონ ეს ფიზიკური პროცესები და ფენომენები, ისწავლონ მნიშვნელოვანი თეორიული გაკვეთილები, რომელთა სწავლა შეუძლებელია ინტერაქტიული მოდელების გამოყენების გარეშე.

კლასში კომპიუტერის გამოყენების ყველაზე დიდი ეფექტურობა მიიღწევა შემდეგ სიტუაციებში:

- მულტიმედიური კურსების გამოყენება, რომლებიც წყნარია, ყველაზე ყოვლისმომცველი და დეტალური ვლინდება მხოლოდ ელექტრონულ განათების პროგრამებში, რომელთა დაკვირვება რეალურ ექსპერიმენტში შეუძლებელია;

- ობიექტებისა და ობიექტების ყველაზე სრულყოფილი ვიზუალიზაცია ხორციელდება სხვა მეთოდების გამოყენებით.

- ოპერაციების დრო-საათური მასშტაბების ცვალებადობის ვიკორისტული შესაძლებლობა, კომპიუტერული მოდელის მოქმედება, ექსპერიმენტი და მათი განმეორების ვიკორისტული მიზანშეწონილობა;

- მოსწავლეთა ცოდნისა და მეხსიერების დონის კონტროლის პროცესის ავტომატიზაცია;

- საწყისი აქტივობების შედეგების ტესტირება და კორექტირება;

- პროგრამული გარემოს, ვირტუალური ლაბორატორიების გამოყენება სტუდენტების შემოქმედებითი, საწყისი კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებაში.

ცხადია, პროგრამული უზრუნველყოფის შუალედური პროგრამის პედაგოგიური ეფექტურობა მდგომარეობს მხოლოდ თავად ელექტრონულ მოწყობილობებში, არამედ მასწავლებლების მომზადებაში მათთან მუშაობამდე, რაც აშკარაა სკოლის გარემოში.

კომპიუტერი არის ძლიერი ინსტრუმენტი კომპეტენტური მკითხველის ხელში, მაგრამ არ შეიძლება პრეტენზია იყოს თავად მასწავლებელი.

ვიკილისტების სია

2. აპატოვა ნ.ვ. საინფორმაციო ტექნოლოგიები სასკოლო განათლებაში. -მ.: IOSH RAV. 1994, 228.

3. ასტაფიევა ე.მ., ფილატოვა ლ.ვ. საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლების მუშაკთა გაუმჯობესებული კვალიფიკაციის სისტემაში // ინფორმატიკა და განათლება - მ., 2001. - No4; - 35-40.

4. აფრინი ე.ი; Vikoristanya ელექტრონული ფოსტა ფიზიკის გაკვეთილების საათზე. // ინტერნეტის კვების წყარო. – 2003. – No1.

5. Baranova Yu. Yu., Perevalova E.A., Tyurina E.A., Chadin E.A. განათების პროცესში ელექტრონული დამხმარე საშუალებების გამოყენების მეთოდოლოგია.// ინფორმატიკა და განათება. – 2000. – No8. - გ.43-47.

6. ბესპალკო ვ.პ. დამატებები პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში. - M: პედაგოგიკა, 1989. - 192გვ.

7. გომულინა ნ.მ., მიხაილოვი ს.ვ. ინტერაქტიული კომპიუტერული კურსების შემუშავების მეთოდოლოგია დისტანციური სწავლების ელემენტების გამოყენებით // ფიზიკა. – 2000 – No39. – 68-71.

8. გუზეევი ვ.ვ. სწავლის მეთოდები და ორგანიზაციული ფორმები. – კ.: Narodna osvita, 2001. – 128გვ.

ისტ-ის სტატუსი ფიზიკის დარგში.

პოპკოვა ნატალია პეტრივნა

ფიზიკის მასწავლებელი

მოსკოვის ქალაქ „ბ.შ.ოკუჯავის №69 სკოლა“ სახელმწიფო ბიუჯეტის განათების მონტაჟი.

ვკლადანნა ფიზიკა... როგორია ამ სკოლაში?

გამოთვლითი ტექნოლოგიების სწრაფი განვითარება და ფუნქციონალური შესაძლებლობების გაფართოება საშუალებას იძლევა კომპიუტერების ფართოდ გამოყენება საწყისი პროცესის ყველა ეტაპზე. ჩემს პრაქტიკაში ლექციების, პრაქტიკული და ლაბორატორიული მეცადინეობების დროს აქცენტს ვაკეთებ ICT-ზე, თვითმომზადებით, საწყისი მასალის დაუფლების ეტაპის კონტროლისა და თვითკონტროლისთვის. კომპიუტერი, რა თქმა უნდა, შეუცვლელი ასისტენტია. მე ვიკორისტი ვარ განსხვავებული ნიშნით:

საწყისი პროცესის პერსონალიზებისთვის,

საწყისი პროცესის (პრეზენტაციის) სიზუსტის უზრუნველსაყოფად,

ვეძებთ ინფორმაციას ყველაზე ფართო წყაროებიდან (ინტერნეტი),

შემდგომი მონიტორინგის პროცესების ან ობიექტების მოდელირების მეთოდი (მოდელები საწყის პროგრამებში), კოლექტიური და ჯგუფური მუშაობის (პროექტების) ორგანიზება და ა.შ.

კომპიუტერის გამოყენება საჭირო მასალების მოსამზადებლად (გაკვეთილის დაგეგმვა, მეთოდოლოგიური შემუშავება, ინდივიდუალური დავალებები, საკონტროლო და სხვა სახის) რობოტი) და ა.შ.

განათების მიზნით ელექტრონული მოწყობილობების დიზაინისა და განვითარების თანამედროვე მიდგომებმა საშუალება მომცა შემექმნა პრეზენტაციები და გამომეცადა რობოტები (ფიზიკის კურსებისთვის 7-11 კლასებში).

ფიზიკა არის ექსპერიმენტული მეცნიერება და ის ყოველთვის დამოკიდებულია საჩვენებელ ექსპერიმენტებზე. ჩემს რობოტში ვიყენებ არა მხოლოდ სხვადასხვა ინსტალაციას და აღჭურვილობას საჩვენებელი ექსპერიმენტების ჩასატარებლად, არამედ მულტიმედიური პროექტორისა და ეკრანის აღჭურვილობასაც. კომპიუტერული ტექნოლოგიების განვითარებამ საგრძნობლად გააფართოვა სალექციო ექსპერიმენტების შესაძლებლობები, რაც სხვადასხვა პროცესებისა და ფენომენების მოდელირების საშუალებას იძლევა, რომელთა ბუნებრივი დემონსტრირება ლაბორატორიულ გონებაში ან ტექნიკურად რთულია, ან უბრალოდ შეუძლებელი.

დიდი მნიშვნელობა შეიძლება მოჰყვეს ძირითადი პროგრამების, ინტერნეტ რესურსებისა და ელექტრონული ენციკლოპედიების გამოყენებას, რათა გააფართოვოთ თქვენი სწავლის სფერო და მიიღოთ დამატებითი მასალა, რომელიც სცილდება სახელმძღვანელოს ფარგლებს.

ფსიქოლოგიური ფაქტორის იგნორირება არ შეიძლება: თანამედროვე ბავშვი უფრო მეტად მიიღებს ინფორმაციას ამ ფორმით, ვიდრე სხვა მოძველებული სქემებისა და ცხრილების გამოყენებით. კლასში კომპიუტერის გამოყენებისას ინფორმაცია არის არა სტატიკური, არახმოვანი სურათი, არამედ დინამიური ვიდეო და ხმის თანმიმდევრობა, რაც მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს მასალის სწავლის ეფექტურობას. საწყისი პროგრამების ინტერაქტიული ელემენტები საშუალებას გაძლევთ გადახვიდეთ პასიური ათვისებიდან აქტიურ სწავლაზე, ხოლო მეცნიერები იძენენ ობიექტების და პროცესების დამოუკიდებლად მოდელირების, ინფორმაციის არაწრფივი და მბრუნავი გზით მიღების უნარს. საჭიროების შემთხვევაში, შეგიძლიათ დაუბრუნდეთ ნებისმიერ ფრაგმენტს, რომ გაიმეოროთ ვირტუალური ექსპერიმენტი იგივე ან სხვა საწყისი პარამეტრებით. საინფორმაციო ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის კომპიუტერული სიმულაციებისა და ექსპერიმენტების ჩატარებას თამაშის ფორმით.

1. Vykoristannya კომპიუტერული პრეზენტაციები.

მულტიმედიური გაკვეთილების სცენარები იქმნება პრეზენტაციების სახით Power Point პროგრამების გამოყენებით, რომლებიც შედის Microsoft Office პროგრამულ პაკეტში.

კომპიუტერული პრეზენტაციები არის ერთ-ერთი მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ძირითადი მასალა, გაანათოთ და დააკონფიგურიროთ იგი, მაგრამ ეს მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა ყველასთვის და არა ყველას სამუშაოსთვის.

პრეზენტაციის უპირატესობები: გაკვეთილი ხდება ნათელი; სლაიდებზე წარმოდგენილი ინფორმაცია ადვილად აღსაქმელია და საშუალებას გაძლევთ წინსვლა დაიწყოთ.

პრეზენტაციების დემონსტრირება ხდება თავად მასწავლებელის მიერ უშუალოდ ფიზიკის კლასში კომპიუტერთან დაკავშირებული პორტატული მულტიმედიური პროექტორის გამოყენებით. სურათები დაპროექტებულია დიდი კედლის ეკრანზე. გაკვეთილის სწავლების ტრადიციული ფორმის შესაბამისად, რომელიც აიძულებს მასწავლებელს დღის ბოლომდე გამუდმებით გაბრაზდეს, ასეთი სცენარების შერჩევა ქმნის საათების დიდ რაოდენობას, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასალის შემდგომი ახსნისთვის. უნდა აღინიშნოს, რომ ფიზიკური ფენომენების კომპიუტერული დემონსტრირება განიხილება არა როგორც რეალური ფიზიკური დემონსტრირების შემცვლელად, არამედ მის დამატებად.

პრეზენტაციები გამოიყენება ახალი მასალის ასახსნელად, გაშუქებული მასალის გასამეორებლად და ცოდნის მუდმივი კონტროლის ორგანიზებისთვის (პრეზენტაცია-ტრენინგი).

2. საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ნახევარ განაკვეთზე მუშაობაში:

ელექტრონული კომუნიკაციების გამოყენება პროექტებზე მუშაობისას (შემდეგ ნამუშევარი წარმოდგენილია საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა სკოლაში გამართულ გამოფენაზე; დახმარება დიპლომების მოპოვებაში და ყველა მონაწილეს ენიჭება შეფასება);

„ვიდკრიტთა ფესტივალის“ ჩატარება.

ფესტივალი ტარდება 7-11 კლასებში.

ფესტივალი ინტელექტუალურად შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ეტაპად. მოსწავლეებს ეძლევათ თავიანთი ფესტივალის ქადაგებების სიმბოლური სახელების სია. მითითებული ვადის ელექტრონული ფორმით მტკიცებულება შეიძლება წარედგინოს მკითხველს. სტუდენტები ჩვენებას აძლევენ აუდიტორიის წინაშე. თქვენ გსურთ გამოიყენოთ მულტიმედიური ფუნქციები მტკიცებულებების საილუსტრაციოდ. ფესტივალის მონაწილეობის შეფასება ენიჭება ორ პარამეტრს: მტკიცებულების ტექსტს; ჩვენების მიცემა ფესტივალზე (ჩვენების უბრალოდ წაკითხვა დაუშვებელია).

მტკიცებულებები აჩვენებს, რომ ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება ფიზიკის გაკვეთილებსა და კლასგარეშე აქტივობებში აფართოებს როგორც მასწავლებლების, ისე სტუდენტების შემოქმედებითობას, ხელს უწყობს მოსწავლეთა ინტერესს ფიზიკის მიმართ, ასტიმულირებს მოსწავლეებს დაეუფლონ კომპიუტერული მეცნიერების სერიოზული თემების უნარს, რაც მათ საშუალებას აძლევს გააძლიერონ პროცესი. ნავჩანნია.

3. ამ ელექტრონულ რესურსებში შემავალი საინფორმაციო ობიექტები შეიძლება დაიყოს ამ ტიპებად.

ვიდეო ფრაგმენტები, რომლებიც ფიზიკური ექსპერიმენტებია, ბოლოს და ბოლოს, ყოველდღიური თამაშები (სუვენირები), რომლებიც შეიცავს ეფექტურ ფიზიკურ ობიექტებს და თანამედროვე ტექნიკურ მოწყობილობებს.

ხმის ფრაგმენტები, რომელიც ჩაწერილია ფაილში მაუწყებლის კომენტარებით გაანალიზებულ ფიზიკურ პროცესამდე ან ფენომენამდე. შეგიძლიათ მისი თამაში, გამოტოვება, სწრაფი წინ გადახვევა, გადახვევა, პაუზა.

ანიმაციებირომლებიც წარმოადგენენ თეორიული ფენომენების, ტექნიკური მოწყობილობების მუშაობის ან ბუნებრივი მოვლენების დინამიურ ილუსტრაციებს.

ფოტოებიბუნებრივი მოვლენები, საყოფაცხოვრებო ტექნიკა და მოწყობილობები, ექსპერიმენტული დანადგარები, ტექნიკური ობიექტები, უძველესი ადამიანების პორტრეტები. ზარის სუნი ასახავს ექსპერიმენტულ ბაზას, სადაც იქნება ფიზიკური გამოვლინებები და ლაბორატორიაში აღმოჩენილი ფიზიკური ობიექტების მრავალი ტექნიკური მდგომარეობა.

მალუნკისტატიკური ილუსტრაციებიდან დაწყებული თანმხლები ინსტრუმენტების ტექსტებამდე და აღჭურვილობის დიაგრამებამდე, ექსპერიმენტული დანადგარები, ელექტრული სქემები, ფიზიკური სიდიდეების ფიგურალური გამოვლინებები, მიმდინარე პროცესების სიმბოლური წარმოდგენები, მათი ნაკადის მოდელის გამოვლინებები, აგრეთვე ფიზიკური სიდიდეების არსებობის გრაფიკები. საათით, აწევით და ა.შ. დ. და ა.შ., დიაგრამებით, რომლებიც ასახავს ურთიერთკავშირს ობიექტების სხვადასხვა ფიზიკურ პარამეტრებს შორის.

ტექსტის ფრაგმენტები, რომელიც წარმოადგენს ფიზიკური გაგების მნიშვნელობას, რაოდენობებს, ფენომენებს, კანონების ფორმულირებას და მათ შორის არსებულ პირობებს, ყველაზე მნიშვნელოვანი ტექნიკური მოწყობილობების აღწერას, რომლებიც გვხვდება სასკოლო სახელმძღვანელოებში.

ჩვეულებრივი მაგიდები, რა არის ამ თემიდან ნასწავლი კანონების ძირითადი გაგება. დამატებითი ცხრილები შეიძლება შეიცავდეს სხვადასხვა ინფორმაციას: ტექსტს, გრაფიკას, სიმბოლოებს და ა.შ.

მულტიმედიური უნარების გაკვეთილები განკუთვნილია ბავშვებისთვის და გაააქტიურებს მათ კრეატიულობას საგნის დაუფლებამდე. ისე, მუშაობის ამ მეთოდის ყველა თვალსაჩინო უპირატესობის მიუხედავად, ყველა მისი უპირატესობის მიუხედავად, აუცილებელია გავიხსენოთ ერთი ძველი, დიდი ხნის ნაცნობი სიმართლე: მსოფლიოში ყველაფერი კარგია.

არ შეიძლება გადააჭარბო. მასალა, რომელიც მოდის ახალი ტექნოლოგიების განვითარებასთან ერთად, შეიძლება დაექვემდებაროს ძალიან შეზღუდულ დოზებს. სიახლის და უცნობობის ეფექტში მართვა შეუძლებელია. საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის ასეთი გაკვეთილები შეიძლება და უნდა ჩატარდეს არა უმეტეს კვირაში ერთხელ, ხოლო საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის არა უმეტეს 3-4 გაკვეთილზე ერთხელ. ასე რომ, ბიჭების ინტერესი არ იკლებს, არამედ იზრდება.

რა თქმა უნდა, დღევანდელ სკოლაში კომპიუტერი არ წყვეტს ყველა პრობლემას, მაგრამ მოკლებულია მდიდარ ფუნქციონალურ ტექნიკურ უნარს. არანაკლებ მნიშვნელოვანი და აქტუალურია სწავლის პროცესში პედაგოგიური ტექნოლოგიები და ინოვაციები, რომლებიც საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ ცოდნის ახალი მარაგი „შეიტანონ“ თითოეულ მოსწავლეში, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, შექმნან გონება მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გამოვლინებისთვის. .

კომპიუტერული ტექნოლოგიების ცოდნა აწინაურებს საწყის პროცესს, აძლიერებს მოსწავლეთა მოტივაციას და სასწავლო აქტივობას, თანმიმდევრულად ამხნევებს მკითხველს, მათ შორის მეც, გახდნენ შემოქმედებითი. დიდაქტიკური ინოვაციების ხმაური. კომპიუტერები თანდათანობით გარდაიქმნება ინსტრუმენტებად კომპიუტერული მეცნიერების კურსის დანერგვის მიზნით მთელი განათება-საგანმანათლებლო კომპლექსის განვითარებისთვის.

ამგვარად, მიმდინარე პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს, მიმდინარე საინფორმაციო ტექნოლოგიებთან ერთად, შეუძლია ნამდვილად შეუწყოს ხელი სასწავლო პროცესის ეფექტურობას, ხოლო მომავლის ცოდნა მთლიანად დადანაშაულებულია, შემოქმედებითად სხვა განსაკუთრებულ მახასიათებლებში, როგორიცაა განათების ინსტალაციის წინ დგომა.