მასწავლებლის საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირება. მკითხველის ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირება ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირება

ციგანკოვა ნადია დმიტრივნა

სპეციალური დისციპლინების ვიქტორი DBOU SPO ST "ურალის ცხოვრების მეცნიერებათა, არქიტექტურისა და მეწარმეობის კოლეჯი" მ. ეკატერინბურგი ელ. [ელფოსტა დაცულია]

ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირება

ᲙᲝᲚᲔᲯᲘᲡ ᲡᲢᲣᲓᲔᲜᲢᲔᲑᲘ

დისტანციური ნავიგაციის გონებაში

L_____________________________________გ

Აბსტრაქტული. სტატიაში განხილულია საშუალო პროფესიული განათლების სტუდენტების ფორმირებული საინფორმაციო კომპეტენციის დონე, წარმოდგენილია მოსწავლეთა საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირების მოდელი, რომელიც მოიცავს მიზნობრივ და თეორიულ კომპონენტებს, რაც გულისხმობს შესაძლებლობებს ანალიზის ორგანიზებამდე, რომელსაც ეწოდება პროცესი; ორგანიზაციული და ტექნოლოგიური კომპონენტი, რომელიც ცვლის მოსწავლეთა ინფორმაციის და კომპიუტერული კომპეტენციის განვითარების პროცესს და შედეგის გადაცემის განმსაზღვრელ ეფექტურ კომპონენტს. მოდელის დანერგვა ზრდის საწყისი პროცესის ეფექტურობას მისი ინდივიდუალიზაციისა და ინტენსიფიკაციის საფუძველზე და პროფესიონალიზმის საჭირო დონის მიღწევა კომპიუტერული მეცნიერებისა და გამოთვლითი ტექნოლოგიების ყოვლისმომცველი ფორმით.

საკვანძო სიტყვები: საინფორმაციო კულტურა, ინფორმაციული წიგნიერება, ინფორმაციული კომპეტენცია, საინფორმაციო კომპეტენციის თანაბარი ფორმირება, მოსწავლეთა საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირების სტრუქტურულ-შემცვლელი მოდელი.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გაჩენა ადამიანების ყოველდღიურ და პროფესიულ ცხოვრებაში, ისევე როგორც რუსეთის შესვლა ერთიან ევროპულ განათების სივრცეში, მოითხოვს განათების ნაცვლად მოდერნიზაციას, შესაბამისად, აუცილებელია ცვლილებები საწყისი პროცესის საერთო მიზნებში, რაც, სოციალური გაგება, შეიძლება პირდაპირ იყოს მიმართული ინფორმაციის მქონე რობოტების სწავლის შესაძლებლობების ფორმირებასა და განვითარებაზე. პედაგოგიური პროცესის შედეგია ინფორმაციულ-კომპეტენტური სპეციფიკა.

ICT-ის წინსვლამ შეცვალა კომუნიკაციის ბუნება კომუნიკაციიდან მედიაციაზე და გადაიტანა აქცენტი საგნებს შორის მანძილის შენარჩუნებიდან გზების ძიებაზე. ეფექტური ვიკიახლად შეძენილ ყოველდღიურ კომუნიკაციურ შესაძლებლობებსა და ინსტალაციაში ზარის ზარიმონაწილეებს შორის ინტერპერსონალურ ინტერაქციაში განათების პროცესიაღმავალს.

ერთ-ერთი საკვები, რომელიც განათების სისტემის წინ მოიტანეს განვითარებასთან დაკავშირებით საინფორმაციო პარტნიორობა, ინფორმირებულობისა და დისტანციური სწავლების ხელშეწყობა და საინფორმაციო კულტურის კვების ფორმირება, საინფორმაციო წიგნიერება, ინფორმაციული ცხოვრების წესი, საინფორმაციო კომპეტენცია.

ფახივტების გარე პერსპექტივიდან, რომელიც ასახავს ინფორმაციული კულტურის არსს და მისი ფორმირების პრობლემებს, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ინფორმაცია არის

კულტურა აშკარა მახასიათებელია იმ სპეციფიკისა, რომელიც გამოხატავს განვითარების მაღალ დონეს ინფორმაციის მოპოვებასა და დამუშავებაში. განსაკუთრებულობის საინფორმაციო კულტურა არის ადამიანური კულტურის ერთ-ერთი საწყობი, ინფორმაციული სისტემის მთლიანობა და ცოდნის სისტემები, რომლებიც უზრუნველყოფენ უშუალო დამოუკიდებელ საქმიანობას პიროვნების ინფორმაციული მოთხოვნილებების ოპტიმალური დაკმაყოფილებით, როგორც ტრადიციული, ისე ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიებიდან (ე.წ. ფუნქციონალური დონე. საინფორმაციო კულტურა). თავისებურად, საფუძველია სტუდენტების საინფორმაციო წიგნიერება კობ ყორანიინფორმაციის კომპეტენციის ფორმირება მოიცავს ცოდნის, უნარების, უნარებისა და ქცევითი სწავლების კომპონენტების მთლიანობას, რაც საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად იპოვოთ, შეაფასოთ და გააანალიზოთ ინფორმაცია სხვადასხვა ფორმით და აქტივობაში და აქტივობაში წარმატებით ჩართვისთვის. საინფორმაციო კულტურა და საინფორმაციო კომპეტენცია ყოველდღიურ ადამიანებს შორის საინფორმაციო გონებაის ზაგალის კულტურის უხილავი ნაწილია.

კონკრეტული პიროვნების ინფორმაციის კომპეტენცია გადასცემს აქტიურ საინფორმაციო აქტივობა(ადამიანის საქმიანობა, რომელიც დაკავშირებულია ინფორმაციის აბსტრაქციის, ტრანსფორმაციის, დაგროვების და გადაცემის პროცესებთან), დამოუკიდებელი ძიების საჭიროება, ინფორმაციის დამუშავება, შერჩევის უნარის ჩამოყალიბება, საჭიროების შემოქმედებითი გადახედვა.

თეორიების ტიპი GEF-ის განხორციელების პრაქტიკამდე

ინფორმაცია, რომელიც საშუალებას მოგცემთ ეფექტურად განახორციელოთ თქვენი საწყისი და პროფესიული საქმიანობა.

საინფორმაციო კომპეტენციის სტრუქტურა:

1. შემეცნებითი მზაობა: ისტ-ის ცოდნა; ცოდნა ინფორმაციისა და განათების გარემოში ინფორმაციასთან მუშაობის მეთოდების შესახებ.

2. სამოტივაციო-ღირსეული მზადყოფნა: ინფორმაციასთან მუშაობის ინტერესი; მოთხოვნა Wikoristan ICT-ზე; მზადყოფნა გამოიყენოს საინფორმაციო რესურსები ICT მეთოდების გამოყენებით; ინფორმაციის ღირებულების გაცნობიერება.

3. ტექნოლოგიური მზაობა: ისწავლეთ ისტ-ის გამოყენება; წყალი ინფორმაციის მოპოვების, დაზოგვის, დამუშავებისა და გადაცემის მეთოდებით.

ამრიგად, ტერმინი „ინფორმაციული კომპეტენცია“ მოყვანილია სხვა თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტების ძირითად ტერმინებში და განისაზღვრება, როგორც „უნარი დამოუკიდებლად მოძებნოს, გაანალიზოს, შეარჩიოს, დაამუშავოს და გადასცეს საჭირო ინფორმაცია ზეპირი და წერილობითი საკომუნიკაციო საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით“.

ინფორმაციის კომპეტენცია შეიძლება შეფასდეს ისეთი კრიტერიუმების საფუძველზე, როგორიცაა შემეცნებითი, ოპერატიულ-მოქმედებითი, ღირებულებითი მნიშვნელობისა და მოტივაციური (ცხრილი 1).

გამოვლენილი კრიტერიუმები და კომპონენტები შესაძლებელს ხდის ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირების დონის დახასიათებას. ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურას აქვს სამი დონის ყველაზე ფართო ხედვა: დაბალი (რეპროდუქციული), საშუალო (ევრისტიკული) და მაღალი (შემოქმედებითი) (ცხრილი 2).

ამრიგად, ინფორმაციის კომპეტენციის გადაცემა, ერთდროულად, ცნობილია როგორც ICT ინდუსტრიაში, ასევე მათი ეფექტური განხორციელების სფეროში დისტანციური სწავლების პროცესში (DL), ორიენტირებულია საინფორმაციო რესურსების გამოყენებაზე.

უსაფრთხოება ამ მეთოდით მაღალი ენერგიითშუა ლანკას ფრონტის კომპეტენტური მუშაკების ტრენინგი, ჩვენი კვლევის ექსპერიმენტულ ნაწილში, რომელიც განხორციელდა ურალის რეგიონში განათების დანადგარების სასაზღვრო ურთიერთქმედების ფარგლებში, იყოფა.

კოლეჯის სტუდენტების საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირების მოდელი დისტანციური სწავლების გონებაში და ექსპერიმენტულად აჩვენა მისი ეფექტურობა.

კვლევა ჩატარდა სვერდლოვსკის რეგიონის საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულების "ურალის სამოქალაქო ინჟინერიის, არქიტექტურისა და მეწარმეობის კოლეჯის" (DBOU SPO SO "UKSAP"), მ ეკატერინბურგში. კვლევაში მონაწილეობდნენ 1 და მე-2 კურსელები სულ 48 ინდივიდით, დაყოფილი 2 ჯგუფად - ექსპერიმენტულ (EG) - 23 სტუდენტი და საკონტროლო (CG) - 25 სტუდენტი.

მოდელზე დაფუძნებულ სპეციფიკურ ტექნოლოგიად შეირჩა ტექნიკური სისტემების დიზაინის ტექნოლოგია, რაც ნიშნავს, რომ იგი მიუთითებს დიზაინის პრინციპებსა და ამ პროცესის ლოგიკას.

მოდელის დიზაინი ხელმძღვანელობდა მიმდინარე ლოგიკით:

1. განსხვავებები მოდელებსა და ფორმულირებებსა და დიზაინს შორის;

2. მარკის ფორმულირება და მოდელის სპეციფიკაცია;

3. პრინციპების სტრუქტურირება, რომლის საფუძველზეც ხდება მოდელის დიზაინი;

4. მოდელის კომპონენტების მოპირკეთება და მათი დაშლა;

5. გონების ხედვა მოდელის ეფექტური ფუნქციონირების შესახებ;

6. ამ მოდელის, დამუშავების ტექნოლოგიისა და დიაგნოსტიკური საშუალებების დანერგვისას მიღწეული ძირითადი შედეგის საფუძველზე;

7. მოდელის ექსპერიმენტული ტესტირება ხილვატორ გონებაში.

ჩვენ გავაფართოვეთ სტუდენტების ინფორმაციის და კომპიუტერული კომპეტენციის ფორმირების პროცესის მოდელი, როგორც ღია ტიპის ქვესისტემა, რომელიც შემოვიღეთ საშუალო პროფესიულ განათლებაში პროფესიული მომზადების სისტემის კონტექსტში.

სტუდენტების საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირების შემოთავაზებული მოდელი მოიცავს სამ კომპონენტს (ნახ. 1):

ცხრილი 1

ინფორმაციული კომპეტენციის კრიტერიუმები და კომპონენტები

ინფორმაციული კომპეტენციის კომპონენტები ინფორმაციული კომპეტენციის კრიტერიუმები

შემეცნებითი ოპერატიულ-მოქმედებითი ღირებულ-მნიშვნელოვანი მოტივაციური

შეფასებითი-ჟღერადობის ფუნქციონირების პრინციპების ცოდნა ხმის სისტემები. იცოდე ინფორმაციის სანდოობის ნიშანი.ძიების მნიშვნელოვანი მაჩვენებლები. ხმის სისტემების ძიება ინფორმაციის შეფასება ინფორმაციის მეტა ძიება

ინფორმაციის ტიპოლოგიის ანალიტიკური და ტრანსფორმაციული ცოდნა და ინფორმაციის ტიპების ტრანსფორმაციის მეთოდები. ინფორმაციის ეფექტური მიწოდება ინფორმაციის ტოლერანტობა ინფორმაციის სწორად წარდგენა

Ინფორმაციის დაცვაინფორმაციული საფრთხეების ტიპებისა და დაცვის მეთოდების ცოდნა. ინფორმაციის გამოყენების სოციალურ-სამართლებრივი ასპექტების ცოდნა ინფორმაციული უსაფრთხოების მახასიათებლების ჩამოყალიბება. სამართლებრივი, მორალური და ეთიკური ნორმების შესახებ ინფორმაციის გამოყენება ინფორმაციის გამოყენებით სოციალური და სამართლებრივი ნორმების შემუშავების ინსტალაცია ინფორმაციის გამოყენებით სოციალური და სამართლებრივი ნორმების შემუშავების სურვილი.

მუნიციპალური განათება: ინოვაცია და ექსპერიმენტი No4, 2013 წ

თეორიების ტიპი GEF-ის განხორციელების პრაქტიკამდე

მიზნად ისახავს მოსწავლის საინფორმაციო კომპეტენციის განვითარებას

ცხრილი 2

სახელწოდება ინფორმაციული კომპეტენციის კომპონენტების დონის მახასიათებლები

Rivnya Evaluative-search ანალიტიკურ-ტრანსფორმაციული ინფორმაციის უსაფრთხოება

რეპროდუქციული (ძირითადი) დაბალი - დეკლარაციული და პროცედურული ცოდნის შექმნა კომპიუტერული მეცნიერებისა და IT დარგში, დანიშნულ ალგორითმზე დაფუძნებული დამოუკიდებელი რობოტის შექმნა; - ინფორმაციის ძიების ალგორითმების ცოდნა, მოძიებული ინფორმაციის ტიპის შესაბამისი საძიებო ინდიკატორების იდენტიფიცირება - მოძიებული ინფორმაციის შესაბამისობის შეფასება; - ინფორმაციის ძირითადი ტიპების ცოდნა და ერთი ტიპიდან მეორეზე გადაყვანის უნარი - ზომიერად მნიშვნელოვანი ინფორმაცია და მისი გადინება სოციალურ მედიაში; - საინფორმაციო საფრთხეების ტიპების ცოდნა და პრევენციული ზომების მიღება მათ თავიდან ასაცილებლად; - უწყვეტი სარგებელი საინფორმაციო პროდუქტებისა და სერვისების სიახლოვეს

ევრისტიკა (ნაწილობრივ ბგერაზე დაფუძნებული) - საშუალო - პროფესიონალურად ორიენტირებულ IT პროფესიონალებში დეკლარაციული და პროცედურული ცოდნის სისტემის ხილვადობა, ინფორმაციის ძიების, ანალიზისა და შეფასების ძირითადი ტექნიკის და ალგორითმების გამოყენება; - მსგავს სიტუაციაში გადაწყვეტილების მიღების უნარი სხვა პროფესიონალურ IT ორიენტაციასთან, ცოდნის, დაზვერვისა და ინფორმაციის საჭირო ნაწილის განახლების საფუძველზე; - ხმის სისტემების მოწყობისა და ფუნქციონირების პრინციპების გააზრება; - თანმიმდევრულად წარმოადგინოს ინფორმაცია დაკისრებული ამოცანებიდან ყველაზე ეფექტური სახით - ცოდნა ინფორმაციული საფრთხეებისგან დაცვის ძირითადი მეთოდებისა და დაცვის მექანიზმების და პროგრამული უზრუნველყოფის მეთოდების გამოყენებით; - ტოლერანტული ინფორმაციის საჭიროების გაცნობიერება

კრეატიული (კრეატიული) – მაღალი – საინფორმაციო მეცნიერების ხილვადობა, სპეციალური და მეთოდოლოგიური ცოდნა ინფორმატიკასა და IT-ში; - პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი ინფორმაციის დროული სინთეზირება, კლასიფიკაცია - თქვენი საინფორმაციო ქცევის შემუშავებისა და არასტანდარტულ სიტუაციებში გადაწყვეტილების მიღების უნარი; - ხმის სისტემების სხვადასხვა მოწინავე პარამეტრების გამოყენებით ინფორმაციის საძიებლად ინდიკატორების უპიროვნების მოდელირება; - ფრთხილად იყავით ინფორმაციასთან მუშაობისას წყაროს ინფორმაციის სოციალურ-სამართლებრივი და მორალურ-ეთიკური ასპექტების შესახებ; - მზადყოფნა აიღოს პასუხისმგებლობა არსებებზე საინფორმაციო პროდუქტი; - მნიშვნელოვანია პროექტის სანდოობა და სამეცნიერო ინფორმაციის დონე; - დამოუკიდებლად შეიმუშავონ თავდაცვის სტრატეგია ინფორმაციული საფრთხეებისგან

სამოტივაციო-ღირებული: უზრუნველყოფს სპეციალური შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისთვის მზადყოფნის მექანიზმს (არსებობა, მოთხოვნა საინფორმაციო ტექნოლოგიების სტაგნაციაზე. პროფესიული საქმიანობა) და ინფორმაციული კომპეტენციის ხელშეწყობის მექანიზმი (ინფორმაციული ტექნოლოგიების მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გაცნობიერება პროფესიულ საქმიანობაში);

კოგნიტურ-აქტიური: უზრუნველყოფს გონებრივი აქტივობით სწავლის მექანიზმს (ცოდნა, მეხსიერება, უნარები, ცოდნა საინფორმაციო ტექნოლოგიების და მათი განვითარების ძირითადი კანონების შესახებ და ა.შ.) და პრაქტიკული აქტივობის სწავლის მექანიზმს (ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება კონკრეტულის მისაღწევად. დავალებები);

ემოციურ-ნებაყოფლობითი: მდგომარეობს იმაში, რომ ადეკვატური ინფორმირებულობა და შეფასებაა შენახული ინფორმაციის ძალაუფლებისა და შესაძლებლობების შესახებ. საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებისაწყის და მომავალ პროფესიულ საქმიანობაში.

ამ ინტერაქტიული ურთიერთქმედების გასააქტიურებლად, თქვენ უნდა გადაიტანოთ საჭირო ინფორმაცია შუაში გადაცემამდე სასაზღვრო ხაზები: ელ.ფოსტა, ტელეკონფერენციები, ელექტრონული საკლასო ოთახები, ელექტრონული ბიბლიოთეკები სტუდენტები, რომლებიც იწყებენ დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებას, უმეტეს დროს დამოუკიდებლად მუშაობენ.

ჩვენ მიერ შემოთავაზებული მოდელი არის პრაქტიკული აქტივობების სპეციალური ორგანიზება, რომელიც უშუალოდ აყალიბებს სტუდენტების საინფორმაციო კომპეტენციას, ამიტომ მას პრაგმატული ხასიათი აქვს. სტუდენტების ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირების ფრაგმენტული მოდელის სტრუქტურა წარმოდგენილია მთლიანი და თეორიული კომპონენტებით, რომლებიც წარმოადგენენ შესაძლებლობებს პროცესის ორგანიზებამდე, რაც ითვლება ორგანიზაციულ და ტექნოლოგიურ კომპონენტად, რომელსაც ადგილი აშენებს. პროცესი. სტუდენტების ინფორმაციული და კომპიუტერული კომპეტენციის ფორმირება და გადაცემის შედეგის განმსაზღვრელი ეფექტური კომპონენტი.

მოდელი დასრულებულია, რადგან ყველა დანიშნული კომპონენტი ურთიერთდაკავშირებულია ერთმანეთთან, ატარებს მნიშვნელოვან მნიშვნელობას და ფოკუსირებულია საბოლოო შედეგზე - უფრო მეტი სტუდენტის მიღწევა. მაღალი დონეინფორმაციის კომპეტენცია (ნახ. 1).

სტუდენტების ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირების ეტაპები, რომლებიც იწყება დამატებითი დისტანციური ტექნოლოგიებით, მათი მახასიათებლები და საგანმანათლებლო წარმოდგენის საქმიანობის სახეები ნახ.

კანის სტადიაზე აუცილებელია სტუდენტების მომზადება ფასეულობათა სისტემაზე სპეციალურად ორგანიზებული

მუნიციპალური ილუმინაცია: ინოვაცია და ექსპერიმენტი No4, 2013 წ

თეორიების ტიპი GEF-ის განხორციელების პრაქტიკამდე

ნახ.1. მოსწავლეთა საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირების მოდელი, რომლებიც განათლების სისტემის ტვინი არიან.

მუნიციპალური ილუმინაცია: ინოვაცია და ექსპერიმენტი No4, 2013 წ

თეორიების ტიპი GEF-ის განხორციელების პრაქტიკამდე

სასკოლო საქმიანობის ეტაპები

ეტაპი 1 Pridbannya ზაგალნოგოს გამოვლინებარომ შუაშის ოსტატობა დასაწყისია. - ჩართულია შუათან ურთიერთქმედებაში, ფორმირების ფასეულობების შერწყმა და კომპიუტერული წიგნიერება.

ეტაპი 2: ცოდნის გაფართოება, გაღრმავება, ICT-ის სწავლა და სწავლა საწყისი შემეცნებითი აქტივობის პროცესში, აქტიური და შემეცნებითი კომპეტენციის და კომპიუტერული ცნობიერების ფორმირება. - საინფორმაციო რესურსის დამოუკიდებლად გამოყენება; - ინფორმაციის მოძიება; - მცენარე ვიკონუეტი; - ტიპიური სამუშაოებია.

ეტაპი 3 გააუმჯობესეთ თქვენი ცოდნა და უნარები ICT-ში. - შექმენით ძლიერი საინფორმაციო რესურსი; - მცენარე ვიკონუეტი; - ტიპიური ნივთების იდენტიფიცირება; - მცენარე ვიკონუეტი; - აღმოაჩინეთ არასტანდარტული დიზაინი; - ძალაუფლების აქტივობის ანალიზი; - გადახედოს საინფორმაციო რესურსების დამუშავების მეთოდებს.

ნახ.2. სტუდენტების ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირების ეტაპების მახასიათებლები, რომლებიც იწყება დამატებითი დისტანციური ტექნოლოგიების დახმარებით.

აბაზანის რობოტები საკუთარი მოტივაციური სფეროთი, რაც საფუძვლად დაედო ამ მოხსენებასგანმარტეთ ღირებული სასაწყობო სივრცის, როგორც სამოტივაციო-ღირებულობის მახასიათებლები.

დისციპლინის შესწავლის პროცესში მიღებულია მასალების შერწყმის ძირითადი მეთოდი, რომლის დროსაც სალექციო მასალა შერწყმულია დამწყებთათვის ერთჯერად პრაქტიკასთან. პერსონალური კომპიუტერი. პროგრამის ყოველი პრაქტიკული ბლოკის შემდეგ გადადის დამოუკიდებელ კრეატიულ რობოტზე, რომელიც გულისხმობს მომხმარებლის მომზადებას

მომხმარებელი გააგრძელებს დამოუკიდებელ მუშაობას პროგრამულ პაკეტთან და უსაფრთხოდ ამოიღებს ელემენტებს.

სამუშაო ადგილზე განსაკუთრებული პატივისცემა ენიჭება სისტემას პრაქტიკული სამუშაო. სისტემა ინფორმაციას გადასცემს შეკვეთების კონკრეტულ კომპლექტს. ბლოკი გამოიყენება კანზე ფუნქციონალური შესაძლებლობებიკონკრეტული საშუალება და, როგორც ჩანს, ტექნოლოგიური ოპერაციის ლოგიკური დასრულება (ნახ. 3).

კანის EMC დისციპლინის მინიმალური საწყობი (მოდული) მოიცავს:

სამუშაო დისციპლინის პროგრამა;

Პატარა 3. ზრაზკოვის სქემა პრაქტიკული რობოტების ჩატარებისთვის

მუნიციპალური ილუმინაცია: ინოვაცია და ექსპერიმენტი No4, 2013 წ

თეორიების ტიპი GEF-ის განხორციელების პრაქტიკამდე

ცხრილი 1

ცხრილი შეიქმნამოსწავლეთა თანატოლთა საინფორმაციო კომპეტენციის შესწავლის შედეგები

ჩამოსხმის ეტაპამდე და მის შემდეგ)

ჯგუფები პროფესიული კომპეტენციის დონეები, % ჯგუფში სასტარტო რიცხვამდე

მაღალი საშუალო დაბალი

აბს. ნომერი პრო/% აბს. ნომერი 0/% აბს. პროფესიონალთა რაოდენობა/%

ადრე შემდეგ ადრე შემდეგ ადრე შემდეგ ადრე შემდეგ შემდეგ

E G დაახლოებით Yu,1 N8 n 4 oo,6 17.4 13 z tl,p p4.6

KG 4 t 10 2 0 t 0 az 3 2 14 1T oo 4o

ლექციების კურსი (დამწყებთათვის გზამკვლევი);

მეთოდური დამხმარეები ყველა სახის ასაღებად;

ვიკონის კალენდრის განრიგი კონტროლის ბრძანებებიასტააიპლონი (ძალა).

Ochіkuvanii rttrlrtat-іtt snosoopathy და ყველა სტუდენტი მუშაობს შემოქმედებითად, დამოუკიდებლად ამატებს-vop-tonpn-ს, გაეცნობა si^e^nіE, Fminop vati-ს მნიშვნელობას, ანალიზი-otatn და განიხილავს მათ.

ექსპერიმენტის დასაწყისში და კვლევის დასკვნით ეტაპზე დავიწყებთ ინფორმაციული კომპეტენციის დონის შეფასებას.

ექსპერიმენტმა აჩვენა, რომ ფრაგმენტული მოდელი ეფექტურია იმ სტუდენტების საინფორმაციო კომპეტენციის ჩამოყალიბებაში, რომლებიც იწყებენ დამატებითი განათლების მიღებას.

კონტროლმა აჩვენა, რომ საუბარია uro-vasn-ის ჩვენ მიერ შემუშავებული მოდელის განხორციელების შედეგებზე - ^formemionets 1^^mpot^oo^sys^tpsa^yud-nt^tt E1" წინსვლა: რიცხვი. zb-ის მაღალი დონის მქონე სტუდენტები გაიზარდა 34,9%-ით, დაბალი ჩინეთიდან - შემცირდა 13,2%-ით, ეს დონეც შეიცვალა, მაგრამ მაღალი პროცენტული სტუდენტების რაოდენობა გაიზარდა 4%-ით, ხოლო დაბალი ჩინეთიდან შემცირდა სტუდენტების რაოდენობა. 8%-ით ї ї ї кілкісті petennostі (ლაბ. 1; სურ.4, 5).

ამ წოდებით ჯორი აშკარად შეიცვალა ორივე ჯგუფში.

განხორციელებული ცვლილებების მნიშვნელობის შესამოწმებლად, ჩვენ გამოვიყენებთ კრიტერიუმს f * - კუტოვო

ფიშერის ხელახალი შექმნა (ფიშერის კრიტერიუმი). შედეგების სტატისტიკურმა ანალიზმა აჩვენა, რომ EG-ში ცვლილებებს აქვს სტატისტიკური მნიშვნელობა f * = T.6N6, ხოლო მეომარ cataO oesizmtpіniya vin-ს შეიძლება ჰქონდეს სტატისტიკური მნიშვნელობა f * = 0.368.

წარმოდგენილი შედეგები ადასტურებს, რომ იგი აშკარად იმსახურებს უფრო დიდ პატივისცემას USUZ Ooo^oy1 -gus^sh^tyum otebatm іpodaliya-ში მუშაობის მიმართ). ისინი აძლევენ სტუდენტებს შესაძლებლობას მართონ coon 7b-iyaniosis, გამოხატონ ძლიერი აზრები და nomosfspaitn pansuyapiya ოცნებები. eua■ptattlpks-ექსპერიმენტული შემდგომი დაკვირვება იმის დასადასტურებლად, რომ anedonpo mz=y^i ffchirovanny snf-rsntssonnsm სტუდენტების კომპეტენცია სასწავლო პროცესის პრაქტიკაში იღებს საინფორმაციო კომპეტენციის სტუდენტების უფრო ეფექტურ ფორმას.

ამრიგად, იგი წარმოდგენილია io^l^^(^E^a^1i mtoals ptttot bs^sio iffeatten=T, nizh moto=b, ორიენტირებულია ტრადიციულ ფორმებზე, მეთოდებზე და ფდოტრა როლ=მოსწავლეთა განსხვავებულ საწყის ნამუშევრებზე.

განვითარება; ^%noisshch^^sysg^nuV^stvu «^და საწყისი პროცესის ეფექტურობის ხელშეწყობა მისი ინდივიდუალიზაციისა და ინტენსიფიკაციის საფუძველზე, პროფესიონალთა უცნობი დონის მიღწევა და აქ ეს მართალია თეონიკაში, მომზადებაში. არომატული არომატის სფეროები სიცოცხლის დაზოგვის პირობებში ტექნოლოგიური უზენაესობის პირობებში, ასევე მომავალი საინფორმაციო კომპეტენტური ფაშისტების კონკურენტუნარიანობის გაზრდა.

ნახ. 4. EG-ს სტუდენტების საინფორმაციო კომპეტენციის განვითარების დინამიკის მიმდინარე დიაგრამა.

მუნიციპალური ილუმინაცია: ინოვაცია და ექსპერიმენტი No4, 2013 წ

თეორიების ტიპი GEF-ის განხორციელების პრაქტიკამდე

CM სტუდენტების საინფორმაციო კომპეტენცია.

ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირების ტექნოლოგია BEFORE-ის სიახლოვეს განიხილება, როგორც მთავარი კონფლიქტური წინააღმდეგობის გაუმჯობესების ერთ-ერთი ეფექტური გზა, რომელიც თავისთავად აკმაყოფილებს ინფორმაციულ საზოგადოებაში მიწოდების საჭიროებას.epetenti^.

ლიტერატურა

1. ადოლფ ქ. კრასნოიარსკი: KDU, 1998 წ.

2. ბეზუკაროვა ნ.ვ., ერმოლოვიჩ ე. B. ინფორმაციის მოდელი კომპვტეოტპოოტს გიფსჩსკპიკი V^chola^o^ootp //-/t--al aspchkti o^gogvp^stnmp_ge^pgotosh^s to ouiy. oyu2. გეორგიევსკი: გეორგიევსკის ტექნოლოგიური ინსტიტუტი (fi-less-GOU VPO “S^merz-Kavknzs^u^r გულუხვად^გპნ-ის თმხჭვჩეოსიი რპივესვტეტი”, 2С10.

3. გენდინა ნ.ი., კოლკოვა ნ.ი., სტაროდუბოვა გ.ა., ულენკო იუ. ვ. სპეციალური-სინქრონული კულტურის საინფორმაციო კულტურის ფორმირება.<^Оу держания ус/ОнсИ двчеичоины. М.: Мвжнчгьинврьный центр библиотечного сотрудничества, 2006.- 512 с.

4. გრეჩიხინი ა.ა. ინფორიშჩრჩნვია კ^ვტ--: ოპი-ტიპილს-გნჩპვკსგი პპპსილვნაია//-პოTლეეოლ იკფოჰსტცივიუჩT ტო»სნიპვლ: SO. პარა, -მი -^SUoOob

5. გუზანოვი ბ.ნ., დულცევი ს.ნ.<и в »eкппчeккoб иуо- О/ Образование и наука.- 2012.- № 4.- С.84-92.

6. Davidova N. N. თვითორგანიზაციის პროცესების მართვა-in-skidannya"izoiatelnog_v"pPDvlio"/O"pzoo"npi i Science.- MdO.- No11 (C9). P.2P-33.

7. დავიდოვა ნ.ნ. მერეჟევა სკოლების ურთიერთქმედება, დღის ბოლომდე ორიენტირებული.

8. დავიდოვა ნ.ნ. განათების დანადგარების ურთიერთქმედების ორგანიზაციული და მართვის მოდელი, როგორც რეგიონული განათების ინოვაციური განვითარების ფაქტორი // განათება და მეცნიერება. - 2010. - No8 (76).

9. Kruchinina G. A. მამათა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ინტელექტის ფორმირება და ჰეპატიტი ყველა ტიპის სამედიცინო სკოლაში. ნ. ნოვგოროდი: NF U2AT, TOV9.-o5P გვ.

1ბ. ოობანოვი იუ.ი., -იუკოვა ო.პ., თათარშვილი თ.ა. თა ინ ეუთიქციონკო“ ვჭჭოი. Auger, g^op2lvei, ureotecht»vil. მ., 1996. - 108გვ.

1 Nepomnyashnya T.A., Davidova N.N. 85-93 წწ.

"ll. Nepomnyashchaya T.A., Davidova N.N., Mangilova N.N. Ozhodaoop p vіpmіonpri vr-gnskіch oOrazo" რომ "არავითარი პროცესი: მსოფლიოს spіvtovarstvo განვითარების სახელმწიფო და პერსპექტივები // უნივერსიტეტის მენეჯმენტი: ძირითადი პრინციპები v1IKO-O-P0U No. .-C2B"l-/Ib

13. Prikhodko O. V. Slyuniv ინფორმაცია ახალგაზრდა ფახივცას კონკურენტუნარიანობის შესახებ// საინფორმაციო ტექნოლოგიები მომავლის განვითარებაში: გვ. op. მატერიალური IV კვების ■ პრაქტიკული მეცნიერებების მიხედვით. Conf., 28 რუბლი - 2 რუბლი, 2010 რუბლი. სერფუხივი / რვდ. °. F° manen co. 201c.eC. -B7-3C9.

1C. RuOvnoo E.E., Bepnavska M.V. Dikktiuetkiy svnooi fsporovodstva juridical kolchyi in g^o-^osi go-tuvannykh ubibitnyh spetsіalistіv // ჰუმანიტარული კვლევა-ახალი Vchvto"niv-obtrs in -o Divinya. დაახლოებით 2yVishechi.-P0CI.-^e I-S./S-ro.

15. Serikov G. N. განათება: სისტემური გამოსახულების ასპექტები. კურგანი: ხედი "ზაურალიას", 1997. - 464გვ.

/ - სიოენჩო ა.ი. სკოლის მომზადებიდან მის განხორციელებამდე -COC ptooogochio-enpp / / Sevanovt1nich a piska .- C01ch.e No 1 (90). გვ.56-65.

17. Sedenko A. S. კონცეპტუალური მიდგომები სკოლამდელი მასწავლებლის საქმიანობის მიმართ // ექსპერიმენტი და ინოვაცია სკოლაში. – 2008. – No1.

18. Sklyarenko T. M. დისტანციური განათების უცხოური ცნებები // განათება და მეცნიერება. – 2013. – No1 (100). – გვ.106-117.

მუნიციპალური ილუმინაცია: ინოვაცია და ექსპერიმენტი No4, 2013 წ

განვითარების ამჟამინდელი ეტაპი ხასიათდება კომპიუტერული ტექნოლოგიების საწყის პროცესში ფართო წინსვლით. ინფორმაციული ტექნოლოგიები სტაგნაციას პოულობს ყველა საუკუნის სხვადასხვა საგნობრივ სფეროებში.

უპირატესობა:

წინა ხედი:

სტუდენტთა საინფორმაციო კომპეტენციების განვითარება

გუბარ ო.მ.

MAOU "Zosh No. 11"

მოქმედი სასკოლო სისტემის მოდერნიზაციის შესაბამისად, აქტუალურია განათლების კომპეტენტური მიდგომის დანერგვა.

ინფორმაციის კომპეტენცია ერთ-ერთი ძირითადი კომპეტენციაა და მოიცავს საბაზისო ცოდნას, დაზვერვას, ინფორმაციასთან ურთიერთობის უნარ-ჩვევებს, მათ შორის გადაუდებელ სამუშაო ინფორმაციას (კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პრინტერი, მოდემი და ა.შ.) და საინფორმაციო ტექნოლოგიები (აუდიო-ვიდეო ჩაწერა, ელ. ფოსტა. , ინტერნეტი).

განვითარების ამჟამინდელი ეტაპი ხასიათდება კომპიუტერული ტექნოლოგიების საწყის პროცესში ფართო წინსვლით. ინფორმაციული ტექნოლოგიები სტაგნაციას პოულობს ყველა საუკუნის სხვადასხვა საგნობრივ სფეროებში.

21-ე საუკუნის საინფორმაციო საზოგადოებაში მთავარი ღირებულებაა ახალი ცოდნის შეძენა, რომელიც იქმნება ინფორმაციაზე მყისიერი წვდომით და ძირითადი უნარებისა და კომპეტენციების გამოვლენით მასთან კომპეტენტურად გამკლავებისთვის.

ამ სამყაროში უფრო მკაფიოდ ჩანს უშუალო კავშირი ადამიანის ინფორმაციულ კომპეტენციებსა და ცხოვრების ბუნებას შორის. ერთი შეხედვით ჩნდება ობიექტური აუცილებლობა, რომ მოხდეს აუცილებელი ცვლილებები ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესის დაწყებამდე მოსწავლეთა საინფორმაციო კომპეტენციების განვითარების გააქტიურებით. ცვლილების საჭიროება ნაკარნახევია იმით, რომ ინტერნეტი ხდება ინფორმაციის გაცვლის მნიშვნელოვანი აგენტი, ანუ რეალობა, რომლის იგნორირებაც აღარ შეიძლება. ეს არის მიზეზი, ისევე როგორც საინფორმაციო ტექნოლოგიების სწრაფი განვითარება, გამოკვეთოს ადამიანების ინფორმაციული კომპეტენციების მზარდი როლი ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

დაქორწინებული წყვილის წარმომადგენლის საინფორმაციო კომპეტენციები არა მხოლოდ უზრუნველყოფს ინდივიდის წარმატებულ სოციალიზაციას, არამედ უზრუნველყოფს ინფორმაციის შეგროვების, დაგროვების, გადაცემის და დამუშავების ყველაზე ეფექტურ მეთოდებსა და მეთოდებს ii ადამიანების სოციალურად აქტიური ცხოვრების განმავლობაში.

რუსული სისტემის მოდერნიზაციის ამჟამინდელი კონცეფცია, შეცვლილი რეგიონის სოციალურ-ეკონომიკურ აზროვნებასთან დაკავშირებით, უპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებულია ინფორმატიზაციის დეტალურ პრობლემასთან და პრინციპების დამკვიდრების მიდგომები ორიენტირებულია ასეთზე. განათების ინფორმატიზაციის დონე, რომელზედაც აქტიურად ავითარებენ და კურსის მონაწილეთა ინფორმაციული კომპეტენციების მიზნობრივ განვითარებას. პროცესი. თუმცა, ვითარებას ვერ ავაცილებთ, თუ კურსდამთავრებული, რომელიც უნივერსიტეტში შესვლისას იღებს ნიშნით სერტიფიკატს, ვერ დააფუძნებს თავის ცოდნას კონკრეტულ პრაქტიკულ სიტუაციაზე. ასეთი სუპერმარადიულობა წარმოიქმნება მათში, რომლებიც, როგორც წესი, რეალურ საწყის-ევოლუციური პროცესში მიზნები დგინდება, მაგრამ არ მიიღწევა.

ამრიგად, დიდი ცოდნის მოთხოვნილებებს, მოსწავლის მეხსიერებასა და საჭირო ინფორმაციული კომპეტენციების განვითარების დაბალ დონეს შორის არის ზედმეტი.

ქორწინების დღევანდელი განვითარება კარნახობს ახალ მიდგომებს სასკოლო განათლების ხარისხის შეფასებისას. "რუსული განათების მოდერნიზაციის კონცეფციის" შესაბამისად, განათების შედეგის შეფასება ორიენტირებულია ცოდნაზე და ამავე დროს მათი სტაგნაცია პრაქტიკაში, ფოკუსირება არასტანდარტულ სიტუაციებზე აჰა, "კომპეტენციის" განვითარება, " მეცნიერთა კომპეტენცია.

კომპეტენტური მახასიათებლის ჩამოყალიბების საფუძველია განათების შედეგი, რომელიც ჩნდება ახალგაზრდა სტუდენტში მოქმედების სხვადასხვა მეთოდით.

სწავლა, აქტივობის ნებისმიერი ფორმით, ეფუძნება განათლების სხვადასხვა შედეგების (ცოდნის, ინტელექტის, უნარების, ღირებულებების და ა.შ.) ინტეგრაციას და ნიშნის დაყენებას (ან მინიჭებას). ასე ხვდებით თქვენი საქმიანობის მართვის პროცესს - თქვენს კომპეტენციას.

ძირითადი თეორიული მიდგომები, რომლებშიც საფუძვლიანად იქნა გამოკვლეული ინფორმაციული კომპეტენციების ფორმირების პრობლემა, განიხილეს N.I.Gendina, M.V.Ryzhakov, V.N.Borzdun და სხვები.

დღეს ბევრი განსხვავებული აზრია ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპეტენციების კლასიფიკაციასა და ხედვასთან დაკავშირებით. ინფორმაციის კომპეტენცია, განურჩევლად ავტორებისა და კლასიფიკაციის მეთოდებისა, ყოველთვის არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ჰიპოთეზა.

დასმული პრობლემის მნიშვნელობიდან გამომდინარე, შევიმუშავე და გამოვცადე საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირების მოდელი. ინფორმაციასთან მუშაობის ცოდნისა და უნარების განვითარებამ შეიძლება გაიაროს ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირების პროგრესული წესი: თანმიმდევრული გახსნა, მათ შორის ბავშვების მიერ საინფორმაციო რესურსების გააზრება და აქტიური გამოყენება.

მოსწავლეებს ვურჩევთ, მიიღონ ინფორმაცია ელექტრონულ ვერსიაში და გამოიყენონ იგი საწყისი მიზნებისთვის (გაკვეთილის პირველ საათში შეიძლება მოიცავდეს სხვადასხვა სახის კომპიუტერული ეფექტები, რომლებიც მათთვის ახალია: ანიმაცია და ეკრანზე ინფორმაციის მუშაობის უნარი, პროექტორის ჩრდილი ეკრანზე იწვევს ტურბულენტურ ემოციებს);

1. მოძებნეთ ელექტრონული ლექსიკონები, ლექსიკონები, ენციკლოპედიები ძირითადი ინფორმაციის მოსაძებნად
2. საბაზისო რობოტიკის შემუშავება საგნობრივი ცოდნის გაფართოების საბაზისო პროგრამებით;
3. თემატური ინფორმაციის ბოლო საათის (კვარტალი, პირველი ნახევარი ან სხვა ნაწილის) შეგროვება და სისტემატიზაცია.
4. გთხოვთ მოგვაწოდოთ ინფორმაცია
5. PowerPoint პრეზენტაციის შექმნა

ხელმისაწვდომობა კომპიუტერულ რესურსებზე ინფორმაციის მისაღებად.

ჩემს რობოტში ვიყენებ უმაღლესი რიგის ალგორითმებს, საინფორმაციო რუქებს, ასევე სხვადასხვა ტიპის საინფორმაციო მოდელებს:იერარქიული მოდელი,მერეჟევის მოდელები, სემანტიკური მოდელები.

ამ მოდელებთან და რუქებთან მუშაობა სტუდენტებს საშუალებას აძლევს მიიღონ ურთიერთდაკავშირებული გაგება იმის შესახებ, რაც ისწავლეს და დაუკავშირდნენ შესაბამის ინფორმაციას.

მოსწავლეთა ინფორმაციული კომპეტენციების განვითარებაში ერთ-ერთი პედაგოგიური გონება დამოუკიდებელი კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებაა. კვლევითი საქმიანობის საფუძველია ახალი ინფორმაციის, ახალი შეხედულებებისა და ცოდნისა და საქმიანობის ახალი შედეგების გადაუდებელი საჭიროება. ამ საჭიროებას აქვს უცნობი საწყობის სპეციფიკა.

კომპეტენციებზე ორიენტირებული ცნობიერების ახალი პრინციპები, ინდივიდუალური მიდგომა და სუბიექტურობა ხელს უწყობს ინიციაციის ახალ მეთოდებს.

ამ მეთოდების უმეტესობა, იდენტიფიცირებულია მსუბუქი და ბუნებრივი პედაგოგიური პრაქტიკის არსენალში, მსგავსია ამჟამინდელი პროექტის მეთოდისა, რომელიც საფუძვლად უდევს კომპეტენციაზე ორიენტირებული განათების კონცეფციას.

საწყისი პროექტების შესრულების პროცესში მოსწავლეს უვითარდება შემდეგი ინფორმაციული კომპეტენციები:

1. კომპეტენციები საბაზისო ინფორმაციის ძიების სფეროში (აღმოჩენილი საკვანძო სიტყვები ინფორმაციის საძიებლად; ინფორმაციის თვითაღმოჩენა ინტერნეტში).

2. ტექნოლოგიური კომპეტენციები (სამუშაო გეგმა, თემაზე ლიტერატურის შერჩევა, ინფორმაციის ერთი ფორმიდან მეორეში გადატანა).

3. სუბიექტურ-ანალიტიკური კომპეტენციები (ცერებრალური ხედვა, ანალიზი, ინფორმაციის სისტემატიზაცია, გაიდლაინების ფორმულირება და რეგულაცია).

4. ოპერატიული და ოპერატიული კომპეტენციები (კრეატიული პროექტების შემუშავების სიზუსტის სხვადასხვა უნარების განვითარება და განვითარება, საინფორმაციო პროდუქტის დიზაინი კომპიუტერული პრეზენტაციის სახით).

5. კომუნიკაციური კომპეტენციები (ღირებული საინფორმაციო პროდუქტის წარდგენა).

ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირება გაკვეთილებზე და კლასგარეშე აქტივობებზე. მთავარი მიზანი არის საკუთარი თავის საფუძვლიანი განათლება - წაიკითხეთ და გაიგეთ და მიიღეთ მიღებული ცოდნა. როგორც ფორმულირებულია fr პოლიტიკური. მსახიობი ჟაკ დელორი - ისწავლეთ სწავლა, მუშაობა, ცხოვრება და ცხოვრება ერთდროულად. ინფორმაციული კომპეტენციის დაუფლების ამოცანაა ისეთი კვლევის მოპოვება, რომელიც მოიცავს ინფორმაციულ კომპეტენციას. არსებობს მრავალი პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ჭორებთან, ცვლილებებთან და არასწორად მიმართულ ინფორმაციასთან. ამის სწავლაზე პასუხისმგებელი სკოლაა და პირველ ეტაპზე, რადგან ინფორმაციასთან მუშაობის პირველი მტკიცებულება სწორედ ამ ეტაპზე იდება და წარმატებული დაწყების გარანტი ხდება. ინფორმაციული თანამშრომლობის დაწყების პროცესი მიზნად ისახავს ინფორმაციულ-განმანათლებლურ გარემოში განვითარებული მკითხველისა და მოსწავლის აქტივობის წარმართვას. ტობტო. მეთვალყურეობის ქვეშ მყოფი მასწავლებლის როლი გარდაიქმნება უშუალო საკონსულტაციო, დამხმარე, ხოლო მოსწავლის როლი მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ – პარტნიორის როლში სასწავლო პროცესში. ინფორმაციული საზოგადოების ტრადიციული ტვინის გამორეცხვის პროცესის მნიშვნელოვანი, საინფორმაციო, საკონტროლო ფუნქცია გარდაიქმნება პედაგოგიური მხარდაჭერის ფუნქციის ორიენტირებულ, საპრეზენტაციო ფუნქციად. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არასამთავრობო ორგანიზაციებისთვის განმანათლებლური პარადიგმის შეცვლა ცოდნის მოცულობის გადაცემის ნაცვლად - კვლევის სპეციფიკის განვითარება მოქმედების მეთოდების შემუშავებით. საგანმანათლებლო საქმიანობის მთავარი უშუალო შედეგია ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება. პროცესში ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას კომპეტენციის მიდგომა ეწოდება. ამ მიდგომისთვის მნიშვნელოვანია სინათლის გონებრივი სტიმულირება. და მიდგომის ერთ-ერთი მთავარი საკვანძო კომპეტენცია არის ინფორმაციის კომპეტენცია.  რა არის მოსწავლის „ინფორმაციული კომპეტენცია“? ინფორმაციული კომპეტენცია არის ზეპირი და წერილობითი საკომუნიკაციო საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით საჭირო ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიების, ანალიზის, შერჩევის, დამუშავებისა და გადაცემის უნარი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ინფორმაციული კომპეტენცია არის განსაკუთრებულობის ძალა, რომელიც ვლინდება ინფორმაციის პოვნის, შენახვისა და მოძიების უნარში მისი ფორმებით (ვერბალური, გრაფიკული, სიმბოლური, ციფრული).  როგორ იყო ეს პრობლემა წარმოდგენილი ჯანმრთელობის ფედერალური სახელმწიფო დაზღვევის ფონდის შესაბამის დოკუმენტებში? „რქოვანას განათების ფედერალური სუვერენული სტანდარტი“ ასახელებს რქოვანას განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მეტა-სუბიექტურ შედეგებს. ნათქვამია, რომ მეტა-სუბიექტის შედეგები უნდა აისახოს: ძიების სხვადასხვა მეთოდი (წინასწარი მეცნიერების კვლევაში და ინტერნეტში ღია პირველადი ინფორმაციის სივრცეში), ინფორმაციის შეგროვება, დამუშავება, გადაცემა სხვადასხვა გზით, ეს მოიცავს კომუნიკაციას. და პირველადი საგნის შემეცნებითი ამოცანები და ტექნოლოგიები. გარდა ამისა, აღნიშნულია, რომ დაწყებითი განათლების პროგრამის საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საგნობრივი შედეგები მორგებულია საგნობრივი სფეროების სპეციფიკაზე, რომელიც მოიცავს კონკრეტულ საწყის საგნებს, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ჩვენებაზე: შეგიძლიათ დამოუკიდებლად აირჩიოთ სწორი ლიტერატურა: გამოიყენეთ კვლევა. ინსტრუმენტები დამატებითი ინფორმაციის გასაგებად და მოსაპოვებლად. ამრიგად, ინფორმაციული წიგნიერება ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტში განიხილება, როგორც მეტა-საგნის და საგნის შედეგების კომპონენტი.  როგორ განვავითაროთ ინფორმაციული კომპეტენცია ახალგაზრდა მოსწავლეში?

საინფორმაციო კომპეტენციის საფუძვლების ჩამოყალიბება შეიძლება შეინიშნოს საკლასო და კლასგარეშე აქტივობებით და ამ ტიპის აქტივობები ურთიერთქმედებენ და აძლიერებენ ერთმანეთს. მის შემოქმედებას აქვს ძალიან დიდი რაოდენობით სხვადასხვა ფორმები, ტექნიკა და მეთოდები, რომლებიც მიმართულია ამ კომპეტენციის ჩამოყალიბებაზე. გავეცნობი რას აკეთებენ. „მე-6 ძალის“ ტექნიკა ეფუძნება სამეცნიერო ან პოპულარული სამეცნიერო ტექსტის სწავლას, კითხვას ან მოსმენას, 6 ძირითადი ინგრედიენტის ნახვით: ვინ? Რატომ შევწუხდე? დე? თუ? იაკ? რატომ? შედეგად, თქვენ სწავლობთ ტექსტის სტრუქტურირებას და შემდეგ მიჰყვებით თვალსაჩინო სტრუქტურას მომზადების საათიდან ხელახლა თარგმნამდე. ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ ნავიგაცია მოახდინოთ ინფორმაციის ნაკადზე, შეინახოთ, სისტემატიზაცია და განახორციელოთ იგი. "მოლოდინის" ტექნიკა, მოლოდინი, შესაძლო სამომავლო შესაძლებლობების ინტუიციური გადაცემა. მოსწავლეებს სთხოვენ წაიკითხონ ესეს სათაური და გამოიცნონ რა არის ტექსტში? წაკითხვის შემდეგ ირკვევა, რომ ადგილი დავიკავეთ. ამ დამატებითი ტექნიკით, მეცნიერები ადგენენ შესაბამისობას აშკარა ავტორიტეტულ მტკიცებულებებსა და გამორიცხულ ინფორმაციას შორის. ტერმინი „კლასტერი“ არის მასალის გრაფიკული ორგანიზაცია, რომელიც აჩვენებს კონკრეტული კონცეფციის ველის მნიშვნელობას. ტექნიკა იმაში მდგომარეობს, რომ მოსწავლე იწერს ძირითად კონცეფციას ფურცლის ცენტრში, შემდეგ კი ისრებს ხატავს სხვადასხვა მხარეს, ეს ტექნიკა განსაკუთრებით გამოდგება პირველ კლასში, ბავშვებს ჯერ კიდევ შეუძლიათ კარგად კითხვა და უკეთ ხატვა. პრიომი "კინკვაინ". ეს არის ხუთი რიგის ზედა ნაწილი, რომელიც მოჰყვება სიმღერის წესებს. ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ მოკლე ნაბიჯებით, წარმოდგენილი ინფორმაციის დამუშავების შედეგებზე დაყრდნობით, მომზადდეს შემდგომი მუშაობისთვის და უზრუნველყოს რეფლექსური საწყობის განვითარება. „სტოპებში“ კითხვის პროცესი გადასცემს შექმნილ და შედგენილ ინფორმაციას მის დასრულებამდე. მაგალითად, ახალ სამყაროში ბავშვები კითხულობენ ტექსტს და ათავსებენ „შემოწმების ნიშანს“ იმ ინფორმაციაზე, რომელიც უკვე იცოდნენ, „+“ ნიშანს ახალისთვის, „“ ნიშანი მათთვის, ვინც არ იცოდნენ, დააყენეს საკვების ნიშანი. იმ ინფორმაციაზე, რომელიც მათ უკვე იციან,” - აძლიერებს და ენერგიით აძლიერებს Dodatkove vivchennya. „მოსწავლის ჩანაწერის გაცნობის“ ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ ჩაწეროთ თქვენი აზრები, სიფრთხილე და მტრობა სწავლის საათის განმავლობაში. კარგია გაკვეთილისთვის, სამყარო საკმარისია თქვენთვის, ჯგუფური რობოტები. კანის ჯგუფმა ამოიცნო ტექსტიდან საჭირო ინფორმაცია და გაახმოვანა იგი კლასში, სხვა მეცნიერებმა პატივისცემით მოისმინეს და ჩაწერეს ჩანაწერთა წიგნში. რომ. მოსწავლეები წარმოადგენენ ინფორმაციას თანმიმდევრული ვერბალური და წერილობითი ტექსტის სახით, ხსნიან ქვესტრუქტურების არჩევის ლოგიკას და აჩვენებენ ოპერატიული და ოპერატიული საწყობის ინფორმაციის კომპეტენციას. ტობტო. "ჩანჩქერის" ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ მიაწოდოთ ბავშვებს ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა გაიგონ აბაზანის სტრუქტურა. მაგალითად, სიტყვა "suma" არის ინგლისურად. საჭმელი ეკითხება: „რა სიტყვა გაიგე? ასეა მერე? მნიშვნელოვანია მოუსმინოთ ყველა ხმას, შემდეგ დაამატოთ რიცხვების ჯამი. ბავშვები ამოიცნობენ აზრებს, რამაც შეიძლება მიიყვანოს ისინი შეძენილი ინფორმაციის მიღებამდე. არსებობს რამდენიმე ვარიანტი „გაურკვევლობასთან“ (შეჯახებასთან) გამკლავებისთვის. პირველი ძველ, უკვე შეძენილ ცოდნასა და ახალ ფაქტებს შორის. I კლასში თემაზე „შინაური და გარეული არსებები“ გაკვეთილზე ბავშვებს ეცნობიან ბარათებს არსებების გამოსახულებით ჯგუფში მათი გაყოფისთვის. ისწავლეთ საგანძურის შეგროვება და თუთიყუშების საკუთარ არსებებთან მიყვანა, რის შემდეგაც მასწავლებელი ასახავს ეკრანზე თუთიყუშის ფოტოს ბუნებაში. პრობლემა ის არის, რომ ის გაიძულებს იფიქრო და მოიძიო დამატებითი ინფორმაცია. ცოდნის იმავე ბუნებას შორის განსხვავების კიდევ ერთი მეთოდი, როგორც ყველაზე დაბალი, ასევე უმაღლესი დონის. მე-2 კლასში რუსულის გაკვეთილზე თემაზე „ბიჭები ხმით“ მიეცა დავალება: „ჩაწერეთ სიტყვა LU[K]“. ან „მდელოს“ ჩაწერით, ან „ციბულას“ ან „მდელოს“ ან „ციბულას“ ჩაწერით, იმის ახსნა, თუ რა ინფორმაცია იყო საჭირო.

და მეცნიერულ ცოდნასა და ყოველდღიურ ცოდნას შორის შეუსაბამობის მიღება, რის გამოც დისკუსიის ბრალია. (მე-4 კლასისთვის) ამ პროცესის შედეგია მოსწავლეების განვითარება ძლიერი დასაბუთებული პოზიციის ჩამოყალიბების მიზნით, ძლიერი მტკიცებულებებისა და ინფორმაციის საფუძველზე, რომელიც ავითარებს სამოტივაციო და ოპერატიულ-ეფექტურს. ეს არის მთავარი კომპონენტი. მიღება "Vibir zavdannya". მოცემულია რიცხვების (ხაზების) სერია. როგორ ისურვებდით, რომ მენეჯერმა დააყენოს იგი? Navischo mi yogo vykonuvatimemo? შესთავაზეთ სხვა დავალება ამ რიცხვებით (სიტყვებით). ტექნიკა საშუალებას აძლევს სტუდენტებს შექმნან მკაფიო ინფორმაცია და გამოიყენონ იგი ანალიზისა და რეიტინგისთვის, თვითგანსაზღვრული კრიტერიუმების მიხედვით. მიღება "სისქე და დახვეწილი კვება". მკურნალობის განხორციელების საშუალებას იძლევა შემდეგი მეთოდები: პრობლემა-დიალოგი; doslednytskyi; დიზაინი პრობლემაზე დაფუძნებული დიალოგის მეთოდი უზრუნველყოფს უფრო შემოქმედებითად შეძენილ ცოდნას მოსწავლეებისთვის მასწავლებელთან დიალოგის გზით. პრობლემა-დიალოგის მეთოდის მთავარია პრობლემური სიტუაციის შექმნა. ამ მეთოდს საფუძვლიანად გავეცანით ოლენა ლეონიდივნა მელნიკოვას მიერ ჩატარებულ კურსებზე. є stastosuvaniya წინასწარი slednytsky მეთოდი სწავლის. ამ კვლევითი საქმიანობის მთავარი შედეგია ინტელექტუალური პროდუქტი, რომელიც შეიძლება იყოს სოციალურად და პრაქტიკულად მნიშვნელოვანი. („რა სახის შიდა მცენარეებია თქვენს სახლში?“ „როგორი არსებები და მცენარეებია ჩამოთვლილი წითლების წიგნში?“) ინფორმაციული კომპეტენციის ჩამოყალიბებისთვის მნიშვნელოვანი და ეფექტური მეთოდია ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირებისთვის. პროექტის მეთოდი. პროექტი გულისხმობს მასწავლებლის მიერ სპეციალურად ორგანიზებას და ბავშვების მიერ დამოუკიდებელ მოქმედებების კომპლექსის შექმნას, რომელიც მთავრდება შექმნილი პროდუქტით, რომელიც ყალიბდება დიზაინის პროცესში მომზადებული პრაქტიკის ობიექტიდან, რომელიც წარმოდგენილია წერილობითი კონვენციის ფარგლებში. პრეზენტაცია. აქ აუცილებელია იმის გაგება, რომ შესაძლებელია შეინარჩუნოს მოტივაციის მაღალი დონე მოსწავლეებში და ხელი შეუწყოს ინფორმაციასთან მუშაობის უნარების კომუნიკაციური ასპექტების განვითარებას. ICT სტუდენტების განვითარება, რაც განსაზღვრავს ადრეულ საფეხურზე მოსწავლეთა საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირებას „ინფოზნაიკას“ ჯგუფში სწავლების 2 წლის განმავლობაში მოსწავლეები გაეცნენ შემდეგ პროგრამებს: გრაფიკული რედაქტორი MS Paint, ტექსტური რედაქტორი. MS Word, რედაქტორი MS Power Point; ჩვენ ვისწავლეთ MS Excel-ის გამოყენება ინტერნეტში. ICT-ის გამოყენება ახალ შესაძლებლობებს უხსნის დაუფლებულ საგანს და ყოველდღიურ საქმიანობას. მაგალითად, კონკურსში „კითხვის ლიდერი“ მონაწილეობა, პრეზენტაცია კლასში. ბოლოს მოამზადეთ საკუთარი პრეზენტაცია და წარუდგინეთ კლასს.  კლასიკა? ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანი იყო ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირებაზე მუშაობა. მე-4 კლასში გავაგრძელებ ამ თემაზე მუშაობას და დიაგნოსტიკისთვის გამოვიყენებ ე.ა.ხასიანოვის და ს.იუ სწრაფ მეთოდს. პროხოროვი. ჩვენ ასევე ვაგრძელებთ მუშაობას დამატებითი დახმარებით "ტიპიური ამოცანები UUD-ის ფორმირებისთვის. ინფორმაციასთან მუშაობა." მე-4 კლასისთვის ,,კომპლექსური ნამუშევარი”, რომელიც შედგება ტექსტისა და 12 დავალებისგან, სამაგიეროდ ტექსტთან დაკავშირებული. ვიკონანის ისტორია, რომელიც დაფუძნებულია რეალურ სიტუაციებზე დაფუძნებულ ისტორიებზე, დაეხმარება ბავშვს დაადგინოს, რამდენად ეფექტურად შეიძლება მისი გათვალისწინება. კანის რობოტის საინფორმაციო სივრცე ორგანიზებულია იმისათვის, რომ უზრუნველყოს მტკიცებულება ამოცანის დამოუკიდებლად განსაზღვრისთვის და საკონტროლო-შეფასების აქტივობებისთვის, რაც უზრუნველყოფს მტკიცებულებების არსებობას დავალების წინ. საინფორმაციო კომპეტენციის ჩამოყალიბება დაწყებითი განათლების ერთ-ერთი აქტუალური ამოცანაა. გარდა ამისა, რამდენადაც ეს ამოცანები დღეს სასკოლო პრაქტიკაში ხორციელდება, მოსწავლეთა სოციალიზაციის წარმატება მომავალში იქნება.

მასწავლებლის საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირება.

პესტოვი სერგეი ოლექსიევიჩი,

ურალის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ასპირანტურა, . ეკატერინბურგი,

ნიჟნი თაგილის სახელმწიფო სოციალურ-პედაგოგიური აკადემიის უფროსი აკადემიკოსი.

ადამიანის კეთილდღეობის განვითარების ამჟამინდელი ეტაპი ხასიათდება საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების მზარდი მნიშვნელობით, ინფორმაციული ნაკადების გაზრდით, მაღალი ტექნოლოგიების გაჩენით, რაც უპირველესი ფაქტორია ეკონომიკის, პოლიტიკის, მეცნიერების, განათლების განვითარებაში.

რუსეთის ფედერაციის მარეგულირებელ დოკუმენტებში ინფორმაციული ტექნოლოგიების განათლების სფეროს დიდი მნიშვნელობა ენიჭება. რუსეთის ფედერაციის კანონები "განათების შესახებ", "ვეძებ პოსტუნივერსიტეტულ პროფესიულ განათლებას", "რუსული განათების მოდერნიზაციის კონცეფცია 2010 წლამდე", სახელმწიფო განათების სტანდარტები დაყენებული იქნა NZ დავალების მომზადების წინაშე. დაამთავრა პედაგოგიური საქმიანობის აქტიური სუბიექტი, შექმნა ენერგეტიკული სტრატეგიის პროფესიული საქმიანობა, მათ შორის განათების პროცესის საინფორმაციო პროცესი.„პედაგოგიური საქმიანობის პროფესიული სტანდარტების პროექტი“ ეხება მასწავლებლის ცოდნას სწავლების მიმდინარე მეთოდებზე, მათ შორის საწყის პროცესში ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარებაზე და სწავლების მიმდინარე მეთოდებზე.

მასწავლებელთა ახალი ტექნოლოგიების დაუფლება ნიშნავს ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების (IT) გაცნობას და მათ პროფესიულ საქმიანობაში კომპეტენტურად გამოყენების უნარს. ამერიკელი მეცნიერის, მ. ვითარება მათი ცოდნა გონებაში, რომელიც იცვლება და „...მთავარი კომპეტენცია მდგომარეობს იმაში, რომ გონივრულად ჩაერთო მუდმივ თვითდაჯერებულობაში საკუთარი ცხოვრების გაგრძელებაში“.

ტერმინ „პროფესიული კომპეტენციის“ სხვადასხვაგვარი ინტერპრეტაცია არსებობს. ერთ-ერთი მათგანია „პროფესიული კომპეტენცია - მასწავლებლის უნარი ეფექტურად განახორციელოს თავისი პროფესიული საქმიანობა“. [5.გვ.176]

მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია მდიდარი ცნებაა. ზოკრემა, ო.ს. ბელკინი ჩამოთვლის მასწავლებლის თითქმის 70 კომპეტენციას. ცოდნის განვითარების დონეზე ერთ-ერთი მთავარი კომპეტენცია არის ინფორმაციის კომპეტენცია (IC).

INFORMASIINA აღდგენის კომპეტენცია გამოიხატება VMINNALICALY MISTRICATIONally ONE ANALISHICTICAL, Projective, პროგნოზული, ამრეკლავი გონებით მასწავლებელ DIYALYSTI-ში სტაგნაციისგან თავისუფალი ინფორმაციის ყლორტში. გარდა ამისა, ინფორმაციის საწყობით, მასწავლებლის ტექნოლოგიური კულტურით და ახალი ინტეგრაციული ფუნქციებით, მოწინავე პედაგოგიური და სპეციალური ცოდნისა და უნარების საიმედო წყაროს წარმოადგენს. უნდა აღინიშნოს, რომ ამჟამად უგულებელყოფილი ტერმინი „ინფორმაციული კომპეტენცია“ ყველაზე ხშირად გადმოსცემს კომპიუტერული საინფორმაციო ტექნოლოგიების წარმოშობას და უფრო ზუსტად, ტერმინი „ინფორმაციული კომპეტენცია“ ინტერპრეტირებულია, როგორც „კომპიუტერული ინფორმაცია „ინფორმაციული კომპეტენცია“. გარდა ამისა, ი.ი. კუზმინოვი "ინფორმაციული კომპეტენციის" კონცეფციაში ათავსებს მასწავლებლის საქმიანობის მეთოდურ ასპექტს.

P.V. ბესპალოვი განსაზღვრავს ინფორმაციულ კომპეტენციას, როგორც „...განსაკუთრებულების განუყოფელ მახასიათებელს, რომელიც გადმოსცემს მოტივაციას მოწინავე ცოდნის მისაღებად, საწყის და პროფესიულ საქმიანობაში დავალებების უმაღლეს დონეზე მიღწევაში და დამატებითი კომპიუტერული ტექნოლოგიებისა და კომპიუტერული მეცნიერების ტექნიკისთვის“. [2.გვ.176]

მკითხველის საინფორმაციო კომპეტენცია ყალიბდება კომპიუტერული მომზადების, საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარების, როგორც პროფესიული საქმიანობის პროცესის ეტაპებზე და განიხილება, როგორც პროფესიული სიმწიფის ერთ-ერთი სახე, ე.ი. მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავინახოთ ინფორმაციული კომპეტენციის შემდეგი ერთგვაროვანი ფორმირება:

ინფორმაციის ამჟამინდელი დონე;

rіven koristuvach კომპიუტერი;

ლოგიკური ფუნქციონირების დონე და ფლობის მახასიათებლების ცოდნა;

საგნის სპეციფიკური ამოცანების სპექტრი შემოქმედებით, ინტერდისციპლინურ მიდგომაზე ფოკუსირებული.

მთავარი პედაგოგიური გონება, ავტორის აზრით, არის ის, რაც უნდა გადაიტანოს მასწავლებლის იდენტობის ჩამოყალიბებაში:

ა) გაკვეთილზე პროფესიულად ორიენტირებული ამოცანების, პედაგოგიური სიტუაციების შექმნა, საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარების მოტივაციის შექმნა;

ბ) მეცნიერული მოდელების, მულტიმედიური მახასიათებლებისა და ინტერნეტ რესურსების გამოყენების სწავლა, რომლებიც ასტიმულირებენ IC-ს ფორმირების პროცესს;

გ) ინფორმაციული ტექნოლოგიების დარგში სტუდენტების საწყისი სპეციალიზაციის საფუძველზე შემოქმედებითი პროექტების შემუშავება.

ჩამოსხმის პროცესის ძირითადი ელემენტებია:

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სხვა და გრაფიკული დოკუმენტების დემონსტრირებისთვის;

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება კლასში აუდიო და ვიდეო მასალების დემონსტრირებისთვის;

პრეზენტაციების გაკეთება;

გთხოვთ, სისტემატიზაცია მოახდინოთ და შეაგროვოთ მონაცემები დამატებითი ცხრილებიდან და ტექნოლოგიური რუკებიდან;

გასწორების ცხრილები ხელმისაწვდომი იქნება და შაბლონები გამოვლინდება კომპიუტერის გამოყენებით;

მნიშვნელოვანია საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება პროცესებისა და ობიექტების მოდელირებისთვის, დიზაინისა და ესკიზებისთვის;

Vmіnnya vikoristuvati კომპიუტერული ტესტირება;

გამოიყენეთ ინტერნეტი მოწინავე პედაგოგიური ინფორმაციისთვის, ინფორმაციის შეგროვებისთვის, ტელეკონფერენციებში მონაწილეობისთვის, სამეცნიერო, პედაგოგიურ და მეთოდოლოგიურ მონაცემებზე წვდომისთვის.

p align="justify"> მკითხველის საინფორმაციო კომპეტენციას აწვდის კომპიუტერული ტექნოლოგიების ფართო სპექტრი, ძირითადი მასალების ელექტრონული ვერსიები, ძირითადი პროგრამები, შემოქმედებითი ხასიათის პედაგოგიური ტექნოლოგიები. მასწავლებელი პასუხისმგებელია საწყის ჯგუფში მოსწავლეთა შესაძლებლობების სწორი დიფერენცირებისთვის აუცილებელ მომზადებაზე, ინდივიდუალური მახასიათებლების, მოტივაციის, განვითარების და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების მიხედვით.

მოწინავე კომპიუტერული ტექნოლოგიების გაკვეთილის ჩართვა მოიცავს რიგ საწყობებს (დივ. სურ. 1).

Პატარა 1.

მასწავლებელთან მუშაობის ჩვენი მტკიცებულება საშუალებას გვაძლევს დავინახოთ ის თავისებურებები, რომლებიც შეიძლება მოხდეს საწყისი VNZ პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების დროს, მასწავლებელთა მოწინავე კვალიფიკაციის სისტემა, რომელიც დაკავშირებულია ფორმირებასთან და ინფორმაციულ კომპეტენციასთან. ეს მახასიათებლები მოიცავს:

მნიშვნელოვანია კომპიუტერების პრაქტიკულ და ლაბორატორიულ გამოყენებაზე თავდაპირველი აქცენტისთვის და მასწავლებლებისთვის დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებისთვის;

წინასწარ VNZ-ის სტუდენტები ისწავლეს სპეციალიზებული პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური დისციპლინების დანერგვის მეთოდებს. საწყის პროცესში მოწინავე საინფორმაციო ტექნოლოგიებთან დაკავშირებული ძირითადი დისციპლინების სწავლება შესაძლებელია უფროს კურსებზე;

მკითხველთა სპეციალიზაციის სპეციფიკის წარმოდგენა (რუსული ენა, ფიზიკა, ტექნიკა) პირველადი დისციპლინების ადგილზე, რომლებიც დაკავშირებულია ІЧ-ის ჩამოყალიბებასთან;

მასწავლებლების მიერ გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების მეთოდების დაუფლება (ორგანიზაციულ-მოსამზადებელი, თეორიული, პრაქტიკული, აქტივობის მხარდაჭერა).

ICH ყოველდღიური მასწავლებლის ერთ-ერთი მთავარი კომპეტენციაა, რომელსაც აქვს როგორც ობიექტური, ასევე სუბიექტური მხარე. ობიექტური მხარე ჩნდება იმ შედეგებში, რასაც პარტნიორობა წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიულ საქმიანობამდე. ICH-ის სუბიექტურ მხარეს განსაზღვრავს მასწავლებლის ინდივიდუალობა, მისი პროფესიული აქტივობა, პედაგოგიური ექსპერტიზის საფუძვლიანი განვითარების მოტივაციის თავისებურებები.

მასწავლებლის ინფორმაციული კომპეტენციის განვითარების პრობლემასთან დაკავშირებული პრობლემები შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად:

აისახება ქორწინების ინტერესები;

მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის ფუნქციების და ჩანაცვლების წარმოდგენა;

აისახება მასწავლებლის ინდივიდუალური პროფესიული საჭიროებები და ინტერესები.

მასწავლებლის ფორმა მოცემულია:

მათ მიერ ათვისებული ცოდნა და კომპიუტერული მეცნიერების და საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ცოდნა;

მასწავლებლის კომუნიკაციური უნარების განვითარება;

ფრთხილად იარეთ საინფორმაციო სივრცეში, გააანალიზეთ ინფორმაცია, ასახეთ თქვენი აქტივობები და შედეგები.

საწყობში მკითხველს შეუძლია ნახოს ოთხი საწყობი:

· მოტივაცია - მიზნის მიღწევის მოტივის არსებობა, მუშაობისადმი მზადყოფნა და ინტერესი, საინფორმაციო საქმიანობის მიზნების დასახვა და გაცნობიერება;

· შემეცნებითი-ცოდნის, უნარებისა და მონაცემების ხელმისაწვდომობა პროფესიულ საქმიანობაში მათ დასამკვიდრებლად, პროგრამის მახასიათებლების ანალიზის, კლასიფიკაციისა და სისტემატიზაციისთვის;

· ოპერატიული და ოპერატიული- აჩვენებს საინფორმაციო საქმიანობის ეფექტურობასა და პროდუქტიულობას, საინფორმაციო ტექნოლოგიების პრაქტიკაში დანერგვას;

· რეფლექსური - უზრუნველყოფს მზადყოფნას აღმოაჩინოს ახალი პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება, მათი შემოქმედებითი ტრანსფორმაცია დაფუძნებული პროფესიული საქმიანობის ანალიზზე.

მასწავლებლის პიროვნული მთლიანობის ჩამოყალიბება მისი პროფესიონალიზმის მნიშვნელოვანი ნაწილია.ინფორმაციული კომპეტენციის, სტრუქტურის ხილვადობის, კრიტერიუმების გათვალისწინების, ფუნქციის და თანაბარი ფორმალობის სისტემური, სრული იდენტიფიცირება, საშუალებას იძლევა საწყის პროცესის უშუალო და ეფექტიანი ორგანიზება საზოგადოებასთან ურთიერთობის საქმიანობის ფარგლებში, ასვლა დონეზე. საგნობრივი ცოდნა, ეფექტური გადაწყვეტილებების მიღება ხელმძღვანელებისგან და მიზანმიმართულად და სისტემატურად განავითაროს განათლება.

ლიტერატურა

1. ბელკინი A.S. პედაგოგიური კომპეტენცია. – ეკატერინბურგი: UrDPU-ს Vidavnichy ფილიალი, 2003 წ.

2. ბესპალოვი პ. უ. " კომპიუტერული კომპეტენციავ კონტექსტში კონკრეტულად-ორიენტირებული სწავლა»/ / პედაგოგიკა. - 2003, No4.-მუხ. 45-50.

3. კუზმინოვი ია.ი. პედაგოგიური საქმიანობის პროფესიული სტანდარტი (პროექტი) // ბიულეტენი. – 2007. - No 7. - მუხ. 17-24.

4. ნოულს მ.შ. მოზარდების აღზრდის ყოველდღიური პრაქტიკა. ანდრაგოგია პედაგოგიკის წინააღმდეგ. - M.: Vidavnichiy ფილიალი NMC SPO, 1998 წ.

5. რეპკინი ვ.ვ. რუსულის ძირითადი ლექსიკონი. - მ.: „ვიშჩას სკოლა“, 1995 წ.

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "მე-3 საშუალო შუქური სკოლა" გვ. Linyovo"

ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირება

ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე

პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია

ადვ. გვ. Linyovo

1. განმარტებითი ჩანაწერი ……………………………………………………… 3

2. ინფორმაციული კომპეტენციის ცნებები……………………………………… 4

3. მიზნები და ინფორმაციული კომპეტენციის სპეციფიკური ფორმირება……… 5

4. სახელმძღვანელოს „ლიტერატურული კითხვა“ ანალიზი და

ასისტენტი „აბეთკა“ ……………………………………… 5

5. ინფორმაციული კომპეტენციის განვითარების მეთოდები…10

6. დიაგნოსტიკური გამოკვლევა ……………………………………………. 12

7. ლიტერატურა………………………………………………………………… 17

8. დამატება…………………………………………………………… 18

განმარტებითი შენიშვნა

დაუყოვნებელი განათების პრიორიტეტი, რომელიც უზრუნველყოფს მაღალ სიკაშკაშეს, არის დასაწყისი, რომელზეც ორიენტირებულია თვითგანვითარება და თვითრეალიზაციაპირები. დღევანდელი გლობალური ცნობიერების მეტამორფოზა არის ადამიანის ჩამოყალიბება, რომელიც მზად არის გააკეთოს ძლიერი, ჰუმანისტურად ორიენტირებული არჩევანი, რომელსაც აქვს მდიდარი ფუნქციონალური კომპეტენციები, რაც საშუალებას აძლევს მას დამოუკიდებლად გადაჭრას სხვადასხვა პრობლემები ყველასთვის ყოველდღიური, პროფესიული და ოჯახური ცხოვრებისთვის. ეს პასუხი „საათი მოწოდებაზე“ მოითხოვს არა მხოლოდ ადამიანების მომზადებას მიმდინარე მოქმედებების ნაკრების გასაგებად, არამედ ამ ქმედებების შეფასებას ეთიკური, მორალური და ეთიკური პოზიციებიდან.

ყოველდღიური განათების მეთოდის ერთ-ერთი მთავარი პრიორიტეტი საინფორმაციო კომპეტენციაა. მკვლევარები აღნიშნავენ, რომ სხვადასხვა პერიოდში ინდივიდუალობის განვითარება უნდა ჩამოყალიბდეს სხვადასხვა საკვანძო კომპეტენციებით (მაგალითად, სკოლის მოსწავლეებში - სპეციალობები და კომუნიკაციური უნარები; სკოლის მოსწავლეებში - უცხო კულტურული, საწყისი შემეცნებითი, ინფორმაციული, კომუნიკაციური; პროფესიული პერიოდის განმავლობაში. ტრენინგი - ღირებული მნიშვნელობები, კულტურული, სოციალური და შრომითი, ინფორმაციული, კომუნიკაციური, პოლიტიკური და სოციალური, მდიდარ კულტურულ საზოგადოებაში ცხოვრების კომპეტენციები, კომპეტენციები ისე, რომ მიზნისა და ამოცანის რეალიზაცია დაიწყოს ცხოვრება). პროტე არის დაბალი კომპეტენცია, რომელიც უნდა ჩამოყალიბდეს ხანგრძლივი ცხოვრების მანძილზე. ასეთი კომპეტენციები მოითხოვს ინფორმაციას.

ინფორმაციული კომპეტენციის ცნებები.

„ინფორმაციული კომპეტენციის“ კონცეფციას ბევრი ავტორი განიხილავს, როგორც ინფორმაციის დამოუკიდებლად ძიების, შერჩევის, ანალიზის, ორგანიზების, წარდგენისა და გადაცემის თავისებურებას. მაგალითად, ის საინფორმაციო კომპეტენციას განიხილავს, როგორც „ცოდნის ძიების, გამოყოფის, დამუშავების, იდენტიფიცირებისა და გადაცემის უნივერსალურ მეთოდებს“. გონების ინფორმაციული კომპეტენციის მიხედვით, „ჩვენ მუდმივად ვართ ორიენტირებულები ფართო, სწრაფად განვითარებად და მზარდ საინფორმაციო ველზე, სწრაფად ვპოულობთ საჭირო ინფორმაციას და ვათავსებთ მას ჩვენს სისტემაში“. ინსტრუქციები. ” ისინი საინფორმაციო კომპეტენციას განიხილავენ, როგორც დიდი რაოდენობით ინფორმაციის ამოცნობისა და დამუშავების უნარს თანამედროვე მულტიმედიური ხელსაწყოების გამოყენებით. მოიცავს ინფორმაციის კომპეტენციას დამოუკიდებლად მოიძიოს, გააანალიზოს და შეარჩიოს საჭირო ინფორმაცია, მოაწყოს, გარდაქმნას, შეინახოს და გადასცეს რეალური ობიექტებისა და ინფორმაციის სხვა ტექნოლოგიების გამოყენებით. ეს კომპეტენცია უზრუნველყოფს სასწავლო აქტივობების უნარ-ჩვევებს იმ ინფორმაციით, რომელიც შეიძლება მოიძებნოს ძირითად საგნებსა და განათების სფეროებში, ასევე გარე შუქზე.

კობის კლასების მასწავლებლის მეტა რობოტები:მოსწავლეთა საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირების საფუძვლების ჩაყრა. საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირების საფუძვლების ჩაყრა, ყველაზე აქტუალური zavdannya:

1) გაკვეთილების დროს საბაზისო ინფორმაციული უნარების განვითარების გონების შექმნა;

2) ინფორმაციის მოპოვებისა და დამუშავების უნარ-ჩვევების გამომუშავება;

3) განუვითაროს თავისებურება, სწორად მოერგოს სამყაროს.

ამ ამოცანების განსახორციელებლად ყურადღება ყველა ჩემს გაკვეთილზე გავამახვილე და განსაკუთრებულ პატივს ვცემ ლიტერატურულ კითხვას.

სკოლის ლიტერატურული განათლების სტრატეგიული მეტა არის ინტელექტუალური თავისებურების განვითარება, რაც ნათელი და გასაგებია სამყაროს (უცხო ადამიანების, არსებების, ბუნების) მოხვედრისას, რომელიც ცხოვრობს "სილამაზის კანონების მიღმა" (ლეო ტოლსტოი).

უფრო სპეციფიკური მეტა არის განათლებული შემოქმედებითი მკითხველის შთაგონება, რომელსაც შესაძლოა მკითხველში ჩამოყალიბებული მოთხოვნილება ჰქონდეს.

„მნიშვნელოვანია წაკითხვა, რადგან, მ.ცვეტაევას სიტყვებით, განსაკუთრებული ინტერესია შემოქმედებითობის მიმართ.

ასისტენტის "ლიტერატურული კითხვა" ანალიზი

და თანაშემწე „აბეთკა“.

ლიტერატურულ კითხვას, როგორც უპირველეს საგანს, დიდი მნიშვნელობა აქვს მოსწავლეთა განვითარებასა და ინფორმირებულობაში და გადამწყვეტ როლს თამაშობს მათ აღზრდაში, რადგან ამ გაკვეთილებზე ბავშვები ეცნობიან მხატვრულ ნაწარმოებებს, ძალიან მაღალია მორალური პოტენციალისა და მისი კითხვით ათვისება. სტუდენტებისთვის მისაღებია კაცობრიობის მიერ შექმნილი ეთიკური ღირებულებების მითვისება.

ასისტენტ „ლიტერატურულ კითხვაზე“ შექმენით არჩევანი ისე, რომ გაანათოთ სამყაროს ღირებულება სტუდენტების წინაშე. მათ წინაშე არსებული ტექსტები, საკვები და საჭმელი გვიჩვენებს მოსწავლეს, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია და რამდენად მნიშვნელოვანია პიროვნება გახდეს.

რობოტული მეთოდი ტექსტთან არასწორია:

1) მხატვრული გამოსახულების მთლიანობის პრინციპი, მნიშვნელობა,

"არათანმიმდევრულობა";

2) განსაკუთრებული აღქმის, „ინდივიდუალური“ კითხვის შესაძლებლობა

მხატვრული გამოსახულება;

3) წამყვანი როლი თამაშობს, როგორც კითხვისადმი ინტერესის მოტივაციის საფუძველი.

ინფორმირებული, სწორი, ლაკონური და შინაარსიანი კითხვის უნარი ვითარდება სხვადასხვა მიზნით მოსმენისა და გადაკითხვის პროცესში ტექსტის თავისებურებებზე ფიქრისას.

მასწავლებლის კვება და დავალება ისეა დალაგებული, რომ ისწავლო ნაწარმოების ტექსტის რამდენჯერმე გადაკითხვა, რათა ის მიმართული იყოს ხელახალი წაკითხვის მოტივაციაზე: „წაიკითხე სხვადასხვა ინტონაციით, განსხვავებული. განწყობა.” კითხვის, zastosovuyu rіznі სამუშაოს ტიპები ფართოდ არის გასაგები:

სრული სიტყვებით კითხვა ინტონაციის არჩევის გამოყენებით;

წაიკითხეთ როლები, გახსოვდეთ;

სამუშაოების დადგმა;

გესმოდეთ, რომ წერა ემყარება სურათს, სურათს და თავისუფალ ფორმას.

სახელმძღვანელოში მოცემული მასალა საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ სხვა ძირითადი უნარები, როგორიცაა ძირითადი ინფორმაცია.

„ABC“ არა მხოლოდ ეხმარება მკითხველს კითხვის საფუძვლების დაწყებაში, არამედ ეხმარება მკითხველს საფუძვლიანად განავითაროს ეს ძირითადი ცოდნა, არამედ ისწავლოს ინფორმაციასთან მუშაობა.

ასისტენტ „აბეთკას“ ანალიზი. ცოდნა, რომელიც აყალიბებს ინფორმაციის კომპეტენციას:

ხელოსნის მხარე	განყოფილების ფორმულირება	გამოგზავნილია ჩამოსხმისთვის
	რამდენი დედა, მამა, შვილი ჰყავს თქვენს სამშობლოს? ახლა შეავსეთ ოჯახი, დახატეთ ნათესავები, მეგობრები, ნაცნობები - ჯერ კიდევ გაქვთ პატარა ვარსკვლავი თქვენს თვალებში.	ინფორმაციის ანალიზი, დოკუმენტირება, დამუშავება.
	- "ხალხი იყენებდა სიტყვებს, რომ ეძახდნენ ყველაფერს, რაც მან აღმოაჩინა და თავად შექმნა." მართალია, ყველაფერს თავისი სახელი აქვს. გადააბრუნე! სხვა რა შეიძლება ეწოდოს ბუდინოკს?	ინფორმაციის ძებნა, დამუშავება, დამალვა.
	რამდენ ნაწილად იშლება კანის სიტყვა? Იფიქრე ამაზე?	ანალიზი, შეგროვება.
	შეარჩიეთ მინიშნებებიდან გამოცანებამდე. რატომ? პრაიმერი პასუხი.	ინფორმაციის შერჩევა, ანალიზი, სისტემატიზაცია, ორგანიზება, გადაცემა.
	როგორ უმკლავდებით ასეთ სიტუაციას?	ინფორმაციის შერჩევა და ანალიზი.
	"სიტყვა სიტყვები..." ახსენეთ სიტყვების ისტორიული მიდგომა, გადადით არაკეთილსინდისიერ დასკვნამდე.	ხუმრობა, ინფორმაციის გაცელვა.
	რა როლის შესრულება გსურთ ამ ზღაპარში?	შერჩევა, ინფორმაციის გადაცემა.
	"რა არის კარს მიღმა?" კომპიუტერი	გაანალიზეთ, მოძებნეთ, შეარჩიეთ საჭირო ინფორმაცია.
	რას იტყვით ამ სიტყვაზე? (მამა, პავიჩი, ფლუფი, პინგვინი)? რაც შეეხება ობიექტებს?	ინფორმაციის გაანალიზება, შერჩევა, გადაცემა.
	Ეს ვინ არის? მწყემსი? მწყემსი? კოვბოი? რატომ ეძახდნენ ასე? დორმაუსი, ძვინოჩოკი, კულბაბა, თოვლის კაცი, სონიცა? ახსენი ჩანაწერი? ჯანმრთელი ვარ...	ინფორმაციის გაანალიზება, შერჩევა, წარმოდგენა და გადაცემა.
	სუპერეჩკაში შეხვედი. აირჩიეთ: მშვიდი ტონი, მშვიდი ტონი, მუშტები, ჩაცინება, ყვირილი, კარგი ბუნება.	ინფორმაციის დამუშავება, დოკუმენტაცია, გადაცემა. დამოუკიდებლად აგროვებს, აანალიზებს და გადასცემს ინფორმაციას.
	"რატომ დაარქვეს ასე?" (იხილეთ ავეჯეულობა სამზარეულოში).	ინფორმაციის ორგანიზება და გადაცემა.
	"რატომ ვამბობთ ამას?"	ინფორმაციის მოძიება, დამუშავება, გადაცემა.
	"ვინ მისცა სიკეთე?" (სიტყვები, გმირების გამოხატულება). ნახეთ რა მოხდა...	დამოუკიდებლად აანალიზებს, აგროვებს და გადასცემს ინფორმაციას.
	Vikonay zavdannya მღერის და ავსებს ხარვეზებს. ("რის გარეშე ვერ ვიცხოვრებთ?") რას ნიშნავს სახელები? Რას ნიშნავს შენი სახელი? რატომ დაგიძახეს ასე?	დამოუკიდებლად მოძიება, შეგროვება, ორგანიზება, ინფორმაციის მიცემა.
	რას იტყვით სტოვპჩიკების სიტყვებზე? ამ სიტყვების შესახებ? თუ ასე ვფიქრობთ?	რეგისტრაცია, დამუშავება, ინფორმაციის გარდაქმნა ცოდნად.
	ჩაწერეთ წერილი „ზაივუს“ ყუთში. ახსენით თქვენი არჩევანი: ვ...	შერჩევა, ანალიზი.
	მოიფიქრეთ და ითამაშეთ სცენები ამ სიტყვებით.	ინფორმაციის გადაცემა.
	მიეცი შენი წყალობა. "ვის რა უნდა ჰქონდეს ვალი?"	სისტემატიზაცია, ორგანიზება.
	გაარკვიეთ, რა ბგერები შეიძლება წარმოადგენდეს ასო C: რბილი, მყარი, ზარის ხმა, ყრუ?	დამოუკიდებლად ძიება, შეკრება, ანალიზი.
	გაათანაბრე სიტყვები, რომლებსაც იყენებ. რაზე მიუთითებს ლექსი მის სახელს ბგერების ნაცვლად? („სინიჩნა სკორომოვკა“). ასო X შეიძლება წარმოადგენდეს მძიმე და რბილ ხმას? და ასოები Zh, Shch, C?	შერჩევა, ანალიზი, პრეზენტაცია, ანალიზი, ორგანიზება, ინფორმაციის გარდაქმნა ცოდნად.
	ნებისმიერი წყვილი სიტყვით შეგიძლიათ ამოხსნათ რებუსი. გააკეთეთ ამბავი ამ გმირებთან.	ინფორმაციის შერჩევა, ანალიზი, გაგზავნა და გადაცემა.
	ამ ნიშნების უკან დგას არსებების ჯგუფი, რომელსაც არსებები ეწოდება.	შერჩევა, ანალიზი, ორგანიზება.
	გაარკვიე, რა ხმები შეიძლება ნიშნავდეს ასოებს ჩ, შ?	ინფორმაციის დამოუკიდებლად შერჩევა და დამუშავება
	ქუჩაში დადიხარ. იუბილე არ გაქვს. შენ არ იცი სახლში წასვლის რომელი საათია. რა გამოსავალს იპოვით? კანის ჯგუფში იპოვეთ "მესამე რქა". - რამდენი ვარიანტია?	დამოუკიდებლად ძიება, შეკრება, ანალიზი, შემოწმება.

ინფორმაციული კომპეტენციის ფორმირების მეთოდები და მეთოდები

p align="justify"> ინფორმაციის კომპეტენციის საფუძვლების ჩამოსაყალიბებლად ყველაზე ეფექტური პრინციპია ინფორმაციასთან მუშაობა. ჩემი კვლევა დაეხმარა ინფორმაციის კომპეტენციის იმ კომპონენტების იდენტიფიცირებას, რომლებიც უზრუნველყოფენ:

ძირითადი მასალის დაუფლება;

ფორმირებას შეუძლია შერჩეული ინფორმაციის ანალიზი, ორგანიზება, სისტემატიზაცია და შერჩევა;

მინიმალური დახმარების ზარი.

ბოდიში (კრეატიული)

გამოსავლის ძიებაში მნიშვნელოვანია შესაძლო სირთულეებისა და პრობლემების პროგნოზირება;

რთული პროცესების დიზაინი;

აშკარა ცოდნის, უნარების, მეთოდების ოსტატურად გადაცემა

საქმიანობა ახალ უცნობ სიტუაციაში;

დახმარების ხელმისაწვდომობა გამოძახებით;

ძილის სხვა მონაწილეებისთვის დახმარების გაწევა

საქმიანობის;

დაიმახსოვრე, რომ დაფიქრდე შენს ქმედებებზე.

დიაგნოსტიკური გამოკვლევა

ასე რომ, როცა თემის შემუშავება დავიწყე, როცა ჩემი შვილები მე-3 კლასში დაიწყეს, მაშინ დიაგნოსტიკური შედეგები ისეთი იყო, რომ მეცნიერებს ჰქონდათ ინფორმაციული კომპეტენციის ჩამოყალიბების მნიშვნელოვანი დონე, რომელიც გახდა 66,7%, ხოლო ბიჭებს საშუალო. შესაძლებლობის დონე - 33,3%. (დანართი 1).

მე-4 კლასში ლიტერატურული კითხვის ერთსაათიანი გაკვეთილების განმავლობაში ვცადე პრაქტიკული სასწავლო მასალა ამ პრობლემაზე.

მე გთავაზობთ სადიაგნოსტიკო მასალის მაგალითს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ ინფორმაციის კომპეტენციის ფორმირების დონე. (დანართი 2, კითხვარი 1.)

ამ ტესტის ანალიზმა აჩვენა:

1. ამ ძირითადი ინფორმაციის ანალიზი – 75%.

2. საჭირო მასალის შერჩევა (არასაჭიროების მოცილება

ინფორმაცია) – 62%.

3. მასალის ორგანიზება (სმარტ წიგნის ორიენტაცია) – 65%.

4. ინფორმაციის ტრანსფორმაცია (მეტი ცვლილებების დამატება) – 53%.

გადავუხვიე ცხრილს (გვ. 11), მე დიდ პატივს ვცემ იმ ცვლილებებს, რაც მოჰყვა მე-4 კლასის მოსწავლეების საინფორმაციო კომპეტენციის საფუძვლების ჩამოყალიბებას:

დაბალი რევანდი (obov'yazkovy) 6 ადამიანი - 25%;

საშუალო (შესაძლებლობების დიაპაზონი) 14 ადამიანი. - 58,3%;

გამყარება (კრეატიული) 4 ინდივიდი.

სტუდენტებს შორის არის 4 ადამიანი, რომლებსაც შეეძლოთ სამუშაოს დასრულება გარე დახმარების გარეშე და დაეხმარონ სხვა მონაწილეებს სამუშაოში.

I კლასში ბავშვების ჩარიცხვისას გამიჭირდა სახელმძღვანელოს მოძებნა, რომელიც ჩაანაცვლებდა „რუსულ აბეტკას“, რადგან, ჩემი აზრით, ამ სახელმძღვანელოს მასალა დამწყებთათვის კომპეტენტური მიდგომის ჩამოყალიბებას არ უწყობს ხელს.

„აბეთკა“, ანალიზი, რომელიც მე დავასრულე და ჩავყარე ცხრილში (გვ. 6-9) არა მხოლოდ ეხმარება მკითხველს კითხვის უნარების დაწყებაში, არამედ მკითხველს ამ უნარის განვითარებაში და ინფორმაციის დამუშავების სწავლაში.

ინფორმაციული კომპეტენციის საფუძვლების ჩამოყალიბებაზე მუშაობა საწყის ეტაპზე იყო.

მე შევაფასე ამ კომპეტენციის საფუძვლების ჩამოყალიბება, რომელიც სპირალურად გადავიდა იმავე მაგიდაზე.

მრავალსაუკუნოვანი თავისებურებების მეშვეობით პირველკლასელები საჭირო ინფორმაციას უფროსების (მამები, მასწავლებლები - პირველი ლეიტენანტები) დახმარებით იღებენ. პირველი ეტაპის შედეგები ასეთია:

Obov'yazkovy rhubarb ხდება 69,5%;

საშუალო (კიდევ რევანდი) 30,4%.

ABC-ზე ვარჯიშის დროს ვცდილობდი კითხვის გაკვეთილები უფრო ეფექტური გამეკეთებინა, რამაც სამჯერ შესწავლა დამეხმარა ორგანიზაციის ფორმებირობოტები გაკვეთილზე: ინდივიდუალური, ფრონტალური, ჯგუფური.

ინფორმაციული კომპეტენციის საფუძვლების ჩამოყალიბებით, ვგეგმავ მოსწავლეების ეტაპობრივად „გადაყვანას“ სავალდებულო საფეხურიდან საშუალოზე, ხოლო საშუალოდან შემოქმედებითზე.

იმისათვის, რომ მასწავლებლები დაეხმარონ შემოქმედებით საქმიანობაში სხვა მონაწილეებს (შემოქმედებით დონეზე აქტივობის გზების ფორმირება (მოწოდებული)), საჭიროა საწყისი ტრენინგი. იმისათვის, რომ ბავშვებს სახლში წარმატებით მუშაობა ვასწავლოთ, აუცილებელია კომუნიკაციის უნარის განვითარება. მათ შორის ვნახე:

გახსოვდეთ სახლში დარჩენა;

გთხოვთ გაცვალოთ აზრები;

გახსოვდეთ, რომ მოუსმინეთ თქვენს პარტნიორს;

გთხოვთ შეაფასოთ ერთმანეთი და საკუთარი თავი.

ჩემი ბიჭები ხალისით მუშაობდნენ კითხვის საათზე ჯგუფურად, აფასებდნენ ერთმანეთის ნამუშევრებს და აძლევდნენ რეკომენდაციებს.

დიაგნოზს დავსვამ ინფორმაციული კომპეტენციის საფუძვლების ფორმირების პროცესს (დანართი 3, კითხვარი 2).

ეს ტესტი აჩვენებს კომპეტენციის საფუძვლების შემუშავების მიმდინარე შედეგებს, რომელიც მოიცავს:

dzherel (ჯიპი dzherel) ინფორმაციის ანალიზი – 85%;

არასაჭირო მასალის შერჩევა – 52%;

მასალის ორგანიზება (სმარტ ორიენტაცია წიგნში) -75%.

1 კლასში ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილების საათზე მე თვითონ ვმუშაობდი, ვაანალიზებდი დავალებებს, დამატებით საჭირო მასალით, რომელიც დამეხმარებოდა ინფორმაციული კომპეტენციის საფუძვლების ჩამოყალიბებაში (დანართი 4).

პატივს ვცემ, რომ ჩავუყარე საფუძველი ინფორმაციული კომპეტენციის ჩამოყალიბებას, რამაც საშუალება მოგვცა მიგვეღწია არსებული შედეგებისთვის.

შედეგების ცხრილის დაწყება.

ლიტერატურული კითხვა.

რიკ ნავჩანნია	Კლასი	Სტუდენტების რაოდენობა	სიკაშკაშე %	წარმატებები

ცხრილში შეტანილი შედეგები აჩვენებს, თუ როგორ პროგრესირებს საგნის ცოდნა, რომელიც მიღებულია ინფორმაციული კომპეტენციის საფუძვლების ფორმირების შედეგად.